王陳意

摘 要：作業(yè)單倡導(dǎo)以生為本，發(fā)揮學(xué)生主體地位，一張切實有效的作業(yè)單能幫助學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、樂學(xué)，從而引領(lǐng)學(xué)生更主動地探索與思考。

關(guān)鍵詞：作業(yè)單 自學(xué)、互學(xué)、樂學(xué)

隨著新課程改革的實踐和深化，現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的主要形式。通過作業(yè)單，讓學(xué)生以自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，來更好地參與到課堂，在師生、生生地分享與討論過程中，體現(xiàn)“學(xué)為中心、以學(xué)定教、順心而導(dǎo)”的教學(xué)理念。課堂上，學(xué)生在“作業(yè)單”引導(dǎo)下，有的放矢地進(jìn)行活動 根據(jù)“作業(yè)單” 的具體內(nèi)容學(xué)生懂得自己該做什么、怎么做，增強(qiáng)了學(xué)生的目標(biāo)意識，有助于學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)、重點、難點進(jìn)行認(rèn)定?！白鳂I(yè)單”的使用能夠讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、樂學(xué)。接下來，我就根據(jù)這幾個方面來說一說。^[1]

一、自主探疑，讓學(xué)生自學(xué)

自主探疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索新知的過程?！白鳂I(yè)單”導(dǎo)學(xué)模式的核心是學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師通過精心設(shè)計作業(yè)單，能讓學(xué)生利用原有經(jīng)驗，在新舊知識之間建立起聯(lián)系，明確探究目標(biāo)，掌握探究方法能培養(yǎng)學(xué)生探究意識。^[2]

例如二年級下冊《有余數(shù)除法》一課，其中有個活動是：什么是余數(shù)。

[自學(xué)單]

有9根小棒，每4根擺一個正方形，可以擺幾個？

（1）擺一擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）列算式：

（3）為什么列這樣的算式，是怎么想的？

（4）說一說每個數(shù)字表示什么意思？說完舉一下手。

這里要留有足夠的時間，充分讓學(xué)生經(jīng)歷思考探索，動手操作的過程。學(xué)生利用學(xué)具擺放對有余數(shù)除法有更深入的理解，使學(xué)生更好地完成任務(wù)。接下來學(xué)生匯報。接下來就是學(xué)生展開的對話。

生1：通過擺一擺，我發(fā)現(xiàn)了有9根小棒，每4根一個正方形，可以擺2個正方形，還剩下1根。我列的算式是：9÷4=2（個）。9表示有9根小棒，4表示每4根擺一個正方形，3表示可以擺2個。我的匯報完畢，你們還有什么問題或者有什么要補(bǔ)充的嗎？^[3]

生2：我想問一個問題，你不是說還剩下1根嗎？可是你的算式中并沒有表示出來。而且9÷4≠2啊。

生1：那你能幫幫我該怎么改嗎？

生2：應(yīng)該是9÷4=2（個）余1（根）

師引導(dǎo)：那你能說說你每個說說你是怎么想的？

生2：有9根小棒，每4根擺成一個正方形，可以擺2個，還剩下1根。這個1就是剩下的1根。

師：在數(shù)學(xué)上把剩下的數(shù)我們稱之為余數(shù)。

二、合作展疑，讓學(xué)生互學(xué)

合作展疑主要是指小組合作，討論交流各自想法并由小組長展示小組學(xué)習(xí)成果的過程。“作業(yè)單”導(dǎo)學(xué)模式的主體是學(xué)生合作探究，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，共同討論之下能夠有更多的收獲。

學(xué)生經(jīng)歷了獨立思考并與小組成員溝通交流。學(xué)生在個人的自主學(xué)習(xí)中，總會遇到一些疑難的題目，光靠自己的能力無法解決，這時把問題放到小組中，依靠小組的力量、集體的智慧，通過生生交流生生討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長，補(bǔ)己之短，人人都有發(fā)言的機(jī)會，特別是差生也有了發(fā)言的機(jī)會，為更好地自主學(xué)習(xí)提供保障。在這里不同小組展示出對示意圖不同的圈法并分享各自思考的過程和相應(yīng)的式子。在相互的學(xué)習(xí)過程中，也讓學(xué)生體會到了算法的多樣性。

在展示、傾聽的過程中，產(chǎn)生思維碰撞的火花，組員與組員之間，小組與小組之間思辨爭鳴，相互探討并學(xué)習(xí)。合作展疑建立在學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，每個小組成員都可以充分表達(dá)自己的思考。展示的方法應(yīng)力求多樣化，可以是說“（如解說、交流、辯論、質(zhì)疑等）;可以是“寫”（如上黑板、寫等）;可以是“畫”;可以是“演”（比劃）;可以是“操作”……學(xué)生在進(jìn)行成果展示的時候，教師要進(jìn)行適當(dāng)和有效的點評，包括糾錯、表揚等。老師要善于提煉總結(jié)，或引導(dǎo)學(xué)生提煉總結(jié)知識要點、注意點。

三、練習(xí)釋疑，讓學(xué)生樂學(xué)

數(shù)學(xué)知識的形成需要一定的練習(xí)內(nèi)化。練習(xí)釋疑就是通過精心設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生鞏固新知。練習(xí)的設(shè)計要符合學(xué)生的學(xué)情，做到由易到難、動靜結(jié)合，正反互相結(jié)合，緊緊圍繞新知，結(jié)合課型。

練習(xí)的部分，一定要有獨立思考、獨立完成的時間，也可以小組之間說一說使所學(xué)的知識加深理解。例如：上面練習(xí)的第（3）題，組員之間說一說，那么對于余數(shù)小于除數(shù)的原因，明白的深一些。如果能以游戲練習(xí)穿插其中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，效果則會更加顯著。例如練習(xí)4，先給孩子一定的時間記住數(shù)字鎖對應(yīng)的顏色。然后糖果消失，之后學(xué)生通過猜一猜數(shù)字猜出糖果，如果猜中的話就給孩子糖。學(xué)生比較喜歡猜一猜的游戲，引起孩子的興趣，并且也通過這題讓孩子發(fā)現(xiàn)有余數(shù)除法的余數(shù)的規(guī)律，以此就很方便猜出顏色。

總之， 合理的利用作業(yè)單，培養(yǎng)了學(xué)生獨立收集信息的能力，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力;幫了學(xué)生樹立信心，造就獨立的自我;作業(yè)單也引起了教傳統(tǒng)觀念的轉(zhuǎn)變，有效促進(jìn)了教師教學(xué)方式的根本性變革，由主角變成了配角，由主演變成了導(dǎo)演，重現(xiàn)課堂的活躍。 希望這樣的模式可以進(jìn)入更多的課堂，讓知識武裝學(xué)生們智慧的頭腦， 讓能力為他們插上高飛的翅膀，讓創(chuàng)造為他們開辟新的天地。學(xué)生成為一個真正會學(xué)的人。

參考文獻(xiàn)

[1]項曉燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何運用導(dǎo)學(xué)作業(yè)單提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力[J].新課程學(xué)習(xí)，2014（5）.

[2]閆向陽.活動單——牽著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的手[J].吉林教育，2009（29）.

[3]朱德江.走向“深度學(xué)習(xí)”[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教師，2016（3）.