張春萍

摘 要：小學數(shù)學作為學生自入學以來必修的一門課程，一直以來受到家長和社會的廣泛關(guān)注。新課改要求教師在豐富課堂教學的同時，做到適當?shù)慕o學生“減負”，但是在各類教輔資料“滿天飛”的今天，教師如何提高小學校本作業(yè)的有效性，從而達到培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性呢？本文通過簡單的實例談一談如何提高小學數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計的有效性。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;校本作業(yè);有效性

引言

作業(yè)，作為學生鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)數(shù)學思維能力的一項活動形式之一。它是對課堂教學的延伸，是提高小學數(shù)學課堂教學有效性的必要途徑。教師應(yīng)該根據(jù)本班學生的特點，分層設(shè)計校本作業(yè)，讓不同層次的學生有更多的做作業(yè)選擇，進而提高小學數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計的有效性。

一、小學數(shù)學校本作業(yè)所面臨的問題

目前，大多數(shù)學校使用的教輔資料，都是從市面上統(tǒng)一采購，任課教師無法針對課堂授課的實際情況進行高效的設(shè)計作業(yè)，唯一能夠改變的就是在現(xiàn)有的作業(yè)中選擇部分與課堂講授相似的內(nèi)容進行課后作業(yè)的布置。而且這種教輔資料是面向全國各地不同程度的小學生，先拋開教材版本是否符合不談，這些資料的編著都是根據(jù)現(xiàn)有的情況及不同地市教師的反饋，每年進行適當?shù)男薷?，這種教輔資料的內(nèi)容常常存在內(nèi)容單一、格式化等現(xiàn)象，其作用最多只能起到對課堂教學內(nèi)容鞏固的效果，這種脫離實際教學且長期固定不變的教輔材料顯得問題嚴重;更甚有之，有的學校讓小學生購買兩套教輔資料，這樣不僅僅不利于所謂的“減負”，更重要的是教輔資料之間存在嚴重的重疊，使得小學生慢慢喪失了對小學數(shù)學學習的興趣。

二、如何提高小學數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計的有效性

1.結(jié)合教學實際出發(fā)，培養(yǎng)學生動手實踐能力

小學階段的學生普遍存在活潑、好動的特點。而在小學數(shù)學校本作業(yè)的設(shè)計上，教師應(yīng)該充分利用小學生這一性格特點，進而有效的培養(yǎng)學生的動手操作能力。以人教版小學數(shù)學五年級《多邊形的面積》為例，簡單闡明一下教師如何在校本作業(yè)中培養(yǎng)學生的動手實踐能力。針對本節(jié)課的課后作業(yè)，教師為了能夠讓學生更好的掌握和理解如何計算平行四邊形的面積，可以讓學生通過折紙或者在家中兩個形狀大小相同的三角形，并將這兩個三角形拼接在一起，讓學生們通過動手實際操作的方式發(fā)現(xiàn)一個平行四邊形可以由兩個大小、形狀相同的三角形拼接而成，而通過這種方式也可以讓學生更加直觀的了解到三角形面積計算公式的由來。這樣的校本作業(yè)設(shè)計，不僅讓學生更加深刻的掌握了相關(guān)的數(shù)學知識，而且也提升了小學生的動手實踐能力，發(fā)散了他們的思維，幫助他們在平時的生活中形成愛思考、愛發(fā)現(xiàn)的習慣。

2.豐富校本作業(yè)內(nèi)容，提高數(shù)學課堂教學效率

對于不同的學生而言，他們對課堂上教師教授的知識理解不同，進而他們對作業(yè)的需求也是不同的。因此，教師在設(shè)計校本作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)本班教學的特色，結(jié)合自身的教學目標以及學生的實際學習情況，進而對校本作業(yè)進行分層設(shè)計，豐富校本作業(yè)的內(nèi)容及組織形式。通過設(shè)計不同難度的校本作業(yè)，讓學生根據(jù)自己對所學知識的掌握狀況選擇符合自己需求的作業(yè)內(nèi)容。例如教師在講授人教版小學五年級數(shù)學《位置》這一章節(jié)時，首先為了能夠讓學生真正的掌握位置的含義，教師可以采取書面作業(yè)的形式，讓學生根據(jù)題目的要求，在校本作業(yè)上畫出題目所要求的位置;同時，為了能夠直觀的讓學生明白位置在日常生活中的應(yīng)用，教師可以讓家長一起協(xié)助，在學生在家中以一個固定的實物為參考，描述不同物品的位置;最后，為了激發(fā)學生對本次校本作業(yè)的興趣，同時改善傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學課堂形式，教師可以在課堂上帶領(lǐng)學生一起做游戲，讓他們在輕松、愉快的氛圍中，掌握本節(jié)課所要掌握的知識點。通過豐富小學數(shù)學校本作業(yè)的內(nèi)容形式，有助于學生更加深刻地離家所學知識的內(nèi)容，從而實現(xiàn)數(shù)學思維的形成和發(fā)展。

3.增加師生互聯(lián)互通，培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)

新課改背景下，小學數(shù)學教學以及學習的側(cè)重點也隨之發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。如今在小學數(shù)學的學習上更加注重全面性以及學生在數(shù)學課堂教學的參與度。因此，小學數(shù)學校本作業(yè)的設(shè)計上，應(yīng)該秉承深度學習理念，促進學生與教師之間的相互合作探究，從而提高學生的核心素養(yǎng)。例如，教師可以在班級中實施“幫扶”政策，既是將數(shù)學成績好的學生與數(shù)學基礎(chǔ)相對薄弱的同學分成一組，讓學習成績好的同學在課后通過自己的方式去幫助學習成績相對落后的同學，這樣不僅培養(yǎng)了學生之間的合作精神，幫助學生之間的取長補短，同時也提高了學生在小學數(shù)學學習過程中的參與感和獲得感，讓學生在解決問題的過程中改善同學情誼。

結(jié)束語

新課改背景下，小學數(shù)學教師應(yīng)該通過結(jié)合本班特色、不同學生之間的數(shù)學學習水平差異等方面，在作業(yè)的布置形式上注重創(chuàng)新、豐富作業(yè)內(nèi)容形式，讓不同層次的學生有更多的作業(yè)選擇性，提升小學生對小學數(shù)學學習的積極性。

參考文獻：

[1]王嬌蓉.有效設(shè)計校本作業(yè)實現(xiàn)學生"增效減負"——小學數(shù)學校本作業(yè)設(shè)計的實踐與思考[J].新教師，2019（5）：63-64.

[2]楊阿蘭.小學數(shù)學教學中如何提升課外作業(yè)布置有效性[J].數(shù)學大世界（小學五六年級版），2019，000（001）：53.