黃承志

摘 要：將高中化學(xué)教學(xué)與多元化教學(xué)模式巧妙地整合在一起可以讓化學(xué)教學(xué)活動(dòng)更加靈活多變，從而能夠讓學(xué)生主動(dòng)暢游在化學(xué)樂(lè)園中，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，以此可以為學(xué)生開(kāi)辟出一塊嶄新的化學(xué)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生快樂(lè)地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);多元化教學(xué);微課教學(xué)法;實(shí)驗(yàn)教學(xué)法;問(wèn)題教學(xué)法

新課標(biāo)的教學(xué)理念被提出來(lái)之后，高中化學(xué)教學(xué)開(kāi)始探索了全新的教學(xué)模式，多元化教學(xué)被廣泛應(yīng)用到了高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，以此滿足了素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用多元化教學(xué)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的傳授，以此可以為化學(xué)教學(xué)增添活力，讓學(xué)生在全新的化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行有效的化學(xué)學(xué)習(xí)，從而能夠?yàn)榛瘜W(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展提供保障。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中多元化教學(xué)模式的構(gòu)建策略進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、利用微課教學(xué)法進(jìn)行成功導(dǎo)入，直擊教學(xué)主題

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)法更加靈活多變，能夠增加導(dǎo)入環(huán)節(jié)的趣味性和直觀性，不斷提高學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用微課教學(xué)法進(jìn)行成功導(dǎo)入，以此可以直擊新課教學(xué)的主題，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提高新課教學(xué)實(shí)效。

例如，以《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅》為例，在進(jìn)行新課的引入之時(shí)，我先為學(xué)生播放了《無(wú)機(jī)非金屬材料的主角——硅》的微課視頻，以此使學(xué)生了解了硅在實(shí)際生活中的應(yīng)用，深刻感知到了化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。然后，我結(jié)合上述視頻，為學(xué)生引出了教材當(dāng)中的新知識(shí)，并利用創(chuàng)新的策略，為學(xué)生講述了教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，以此使學(xué)生深入掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容。這樣，教師通過(guò)利用微課教學(xué)法進(jìn)行成功導(dǎo)入，使學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的新知識(shí)有了一個(gè)初步的印象，不斷降低了學(xué)生掌握教材新知識(shí)的難度。

二、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法組織實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合能力

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。教師在進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)之時(shí)，需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)法引入到化學(xué)教學(xué)課堂當(dāng)中，以此可以為學(xué)生組織多元化的實(shí)踐活動(dòng)，從而能夠?qū)W(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的化學(xué)綜合能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此可以讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷提高高中化學(xué)教學(xué)高效性。

例如，以《化學(xué)鍵》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了分析，并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了此次實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我讓學(xué)生總結(jié)了實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，書(shū)寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)的方程式，并指導(dǎo)學(xué)生分析了氯化鈉的形成過(guò)程，以此使學(xué)生輕松掌握了離子鍵的含義。接著，我讓學(xué)生分析了氫原子和氯原子的原子結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生思考了以下問(wèn)題：氫氣、氯氣以及氯化氫的形成與氯化鈉是一樣的嗎？之后，我指導(dǎo)學(xué)生分析了氯分子的形成過(guò)程，并以此為學(xué)生講述了共價(jià)鍵的定義，從而使學(xué)生牢牢掌握了教材當(dāng)中的定義。最后，我為學(xué)生播放了與離子鍵和共價(jià)鍵有關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻，以此使學(xué)生從微觀角度理解了教材當(dāng)中的知識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了教材當(dāng)中的內(nèi)容。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高了學(xué)生的參與意識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的成就感。

三、利用問(wèn)題教學(xué)法培養(yǎng)自學(xué)能力，激活探索熱情

在高中化學(xué)教學(xué)中，利用問(wèn)題教學(xué)法開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，并利用問(wèn)題對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，從而能夠激活學(xué)生的探索熱情，不斷提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要積極對(duì)學(xué)生實(shí)施問(wèn)題教學(xué)，以此可以培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，不斷促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

例如，以《化學(xué)能與熱能》為例，在講述本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：煤、石油和天然氣燃燒時(shí)會(huì)釋放能量，這與化學(xué)反應(yīng)有什么關(guān)系呢？2、化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)是什么呢？以此從學(xué)生熟悉的燃燒進(jìn)行了切入，降低了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的陌生感。然后，我讓學(xué)生合作探究了以下問(wèn)題：化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng)中的能量變化有什么關(guān)系呢？為什么斷鍵吸收能量，成鍵放出能量呢？并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了要點(diǎn)點(diǎn)撥，以此使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了鍵的本質(zhì)。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施問(wèn)題教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行了深入消化與理解，提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用率，獲得了極大的教學(xué)收益。

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中，利用多元化教學(xué)進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解，可以讓學(xué)生馳騁思維，不斷促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升。因此，在今后的高中化學(xué)教學(xué)中，教師要主動(dòng)利用多元化策略進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，并要通過(guò)利用微課教學(xué)法進(jìn)行成功導(dǎo)入，直擊教學(xué)主題;利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法組織實(shí)踐活動(dòng)，提高綜合能力;利用問(wèn)題教學(xué)法培養(yǎng)自學(xué)能力，激活探索熱情等途徑，充分發(fā)揮多元化教學(xué)的價(jià)值，從而能夠較好地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

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