楊琪

一、戶外游戲對于非結構材料的需求

戶外游戲是幼兒園近年來實踐探究的新領域，戶外游戲主要可以幫助幼兒在戶外自然環(huán)境中根據(jù)自身興趣和需要自主選擇游戲材料并進行開展、交流的一種方式方法。但游戲中材料的選擇對于戶外游戲開展有著重要的幫助，非結構材料對幼兒各方面的要求較低，而高結構材料對幼兒的要求較高，能力較差或者注意力不集中的幼兒將難以開展基于高結構材料下的戶外教育教學。戶外游戲中使用非結構材料可以更好的讓幼兒自主發(fā)展、讓幼兒回歸天性。非結構材料因為其無特定功能、無特定玩法，可以讓幼兒在戶外游戲中的認知經(jīng)驗進行發(fā)散，可以使游戲環(huán)境更加多元化。還可以讓幼兒在游戲中提升主動性、創(chuàng)造性、想象能力的提升。所以非結構材料對于戶外游戲具有較大的幫助。

1.重視戶外活動非結構材料投放與運用的生活化、多元化、層次化

（1）生活化

在實際的戶外活動中，我們教師在進行非結構材料投放中，要注重其本身的生活性。比如說一些報紙、衛(wèi)生紙芯、瓶蓋等，這些非結構材料不僅獲取方便，而且還貼近幼兒的實際生活。幼兒通過這些生活性材料的運用，也能夠讓他們對實際生活中的一些物品有了新的認識。同時生活化的非結構材料投放，其好處來在于幼兒能夠結合對于生活中比較常見的素材進行想象的發(fā)揮，他們在家的時候其父母總是害怕他們受到傷害，不敢讓他們亂碰任何東西。這就在某些時候，壓抑了他們的想法。通過生活非結構材料的投放，能夠讓有幼兒的想象力有了繼續(xù)發(fā)揮的作用。

（2）多元化

非結構材料的多元化，不是針對其種類與數(shù)量的多少，而是指的是其意義的多元化。教師在挑選非結構材料的過程中，要從幼兒的身心情感的角度出發(fā)，為他們挑選適合在戶外活動中的相關素材。只有恰當?shù)暮线m的非結構材料，才能夠有效的去培養(yǎng)幼兒的身心發(fā)展。

（3）層次化

由于幼兒的成長環(huán)境、家庭環(huán)境的不同，他們都具有一定的個體差異性。這也致使他們在實際活動中與學習中有著很大的差距。因此，在非結構材料的投放過程中，教師要根據(jù)幼兒實際情況來進行層次化的投放。在投放的過程中，教師要遵照幼兒的個體差異性，不僅要滿足他們的不同需求，還要滿足不同層次的幼兒都能夠選擇到合適的材料游玩。

二、非結構材料投放原則

區(qū)域活動是幼兒自發(fā)自主的活動。無論是選擇進哪個區(qū)域、選擇玩什么材料，還是以什么游戲方式玩，決定權都在幼兒手上。教師所要做的，是創(chuàng)設適宜的環(huán)境，提供適宜的材料，以支持幼兒的區(qū)域活動。

1.注重預見性原則

所謂預見性策略就是在結構投放時，教師需要結合幼兒上次游戲的實際情況，根據(jù)幼兒的游戲行為，預見性的增加或者重組非結構材料，讓幼兒游戲進展的更加順利，同時也更加符合幼兒的實際需求。

2.注重播放式原則

幼兒在游戲的過程中常常容易遇到一些不能解決的問題提進行影響幼兒游戲的進行。因此教師可以采用播放式的投放原則，及時性的根據(jù)幼兒發(fā)生的狀況進行調整，讓游戲能夠順利進行。

3.注重開放式原則

在進行非結構材料的投放游戲時，教師需要將材料進行簡單的分類，然后集中放置在一個區(qū)域，讓幼兒可以結合自己的興趣進行自主選擇。通過這樣的方式，可以充分挖掘幼兒的潛力，促進幼兒形成獨立的思維能力，有利于幼兒的全面發(fā)展。

4.注重主體性原則

在實際的戶外活動中，一些幼兒對于非結構材料的挑選中，可能會發(fā)生一些爭搶的情況，如果教師簡單阻止他們爭搶的話，那么則無法從根源去解決問題，同時也會缺乏對于幼兒主體性的重視。我們教師可以讓幼兒進行討論去尋找解決的辦法，讓他們自行作出選擇，這樣不僅能夠培養(yǎng)幼兒的謙讓意識，還增進了他們之間的團結性?？偟膩碚f，非結構材料是非常適合幼兒的成長與發(fā)展，我們幼教要重視其在戶外活動中的投放與運用，并結合幼兒身心的成長特點，為幼兒創(chuàng)設更好的玩樂環(huán)境，更好的發(fā)揮出非結構材料的特性，讓幼兒在玩樂中成長，并提高他們自身的創(chuàng)新思想與探索精神。

三、戶外游戲中非結構材料對幼兒的發(fā)展

讓幼兒在玩中增強體質。愛玩是幼兒的天性，通過投放非結構材料讓幼兒進行戶外游戲可以有效拓展教學的空間和材料，幼兒可以在戶外游戲中與大自然親密接觸，同時又能在游戲中進行身體的鍛煉。通過這樣的方式，幼兒可以充分與陽光、空氣進行接觸，并在游戲中愉悅身心，在對積木塊、紙板的搬運、組建的過程中，幼兒需要身體和大腦進行協(xié)調，可以對幼兒的身體進行有效的鍛煉，讓幼兒在游戲過程中增強身體素質。這主要體現(xiàn)在通過開展非結構材料的戶外運動可以提高幼兒的食欲和睡眠質量，以及活動中的精神狀態(tài)。

1.讓幼兒在玩中增強自信

幼兒的性格往往與家庭教育是分布不開的，幼兒在家庭教育中常常被嚴格的管控，很多時間也常常被包辦，這就導致幼兒在實際生活和學習的過程中缺乏自信，缺乏獨立性。而通過將廢舊紙箱、紙盒、碎布投放到戶外，幼兒可以自發(fā)的開展游戲，并同其他幼兒進行合作，在這個過程中幼兒會在游戲中獲得成就感，并在游戲中越來越自信。

2.讓幼兒在玩中解決問題

在戶外游戲中，幼兒通過運用非結構材料會提高幼兒對事物的認知能力。由于戶外游戲具有靈活性和隨機性的特點，因此幼兒在游戲中會面臨很多臨時出現(xiàn)的問題，幼兒需要運用思維和認識，對問題進行解決。在這一過程中，幼兒需要通過外界汲取一定的經(jīng)驗，并通過自己的思維能力好形象能力進行表達，幼兒的解決問題的能力也就得到了提升。

3.讓幼兒在玩中廢物利用

在非結構材料的戶外游戲中，很多材料的來源都是廢物利用。在開展游戲中教師可以讓幼兒收集廢舊材料，并主動讓幼兒在收集廢舊材料的過程中向幼兒灌輸廢物利用的綠色環(huán)保理念。讓幼兒明白資源的珍惜，在日常生活中需要節(jié)約使用資源。

綜上所述，戶外游戲中非結構材料的運用，可以有效的讓幼兒回歸自然，回歸天性。教師有效的指導運用到幼兒游戲中，能讓幼兒的成長中多一些色彩和歡樂。