杜麗

部分家長(zhǎng)或者老師認(rèn)為，一二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)中最少的、最輕的，所以，應(yīng)該把自由還給孩子們。殊不知，教學(xué)就像蓋一座高樓大廈，地基沒有打牢，樓房又怎么能穩(wěn)固呢？同樣的，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)也是重中之重，我結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)低段語(yǔ)文提出了以下幾點(diǎn)策略。

一、拼音教學(xué)

低年級(jí)學(xué)生的作業(yè)反映是最真實(shí)的，他們喜歡，就會(huì)認(rèn)真去做;他們不喜歡，就會(huì)走神、磨蹭，拖拉。所以，教學(xué)必須充滿童趣。

1.編順口溜

比如在教學(xué)《b p m f》這課時(shí)，對(duì)于如何區(qū)分b和p，我就給孩子們出示了順口溜：右下半圓bbb，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易的就能說(shuō)出來(lái)，右上半圓ppp。同時(shí)，這也有助于后面的d和q的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上能夠自己編出來(lái)，這也有助于加深孩子們的記憶。

2.利用課本插圖講故事

比如在學(xué)習(xí)前鼻韻母這部分內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生們觀察情境圖并思考：上面有誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁?？這樣，學(xué)生說(shuō)的話里就會(huì)涉及到要學(xué)的拼音。在區(qū)分un和?n時(shí)，教師可以編故事：飛來(lái)一只蚊（un）子，蚊子叮了兩個(gè)包（表示?n上面的兩個(gè)點(diǎn)），看到兩個(gè)包上面的血，我就暈（?n）倒了，這樣學(xué)生就輕而易舉的學(xué)會(huì)區(qū)分這兩個(gè)拼音的讀音與寫法了。

3.做游戲

比如，在學(xué)完聲母后，可以讓學(xué)生做拼音卡片，在做的過(guò)程中也就加深了對(duì)聲母的認(rèn)識(shí)，之后就可以教學(xué)生玩拼音牌的游戲，比如按正確的順序放拼音牌，在固定的時(shí)間找出固定的幾個(gè)字母，聽音找字母等。另外，還可以讓學(xué)生用小棒、毛線、手勢(shì)擺出相應(yīng)的字母。

二、識(shí)字教學(xué)

識(shí)字是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的開端，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最基本的一項(xiàng)能力。但是，識(shí)字本身是很枯燥的，加上學(xué)生的自制力比較差，所以語(yǔ)文教師必須采取科學(xué)的識(shí)字教學(xué)方式。

1.識(shí)字聯(lián)系生活

漢字源于生活，所以識(shí)字教學(xué)應(yīng)該回到生活，要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察周圍的事物。如在教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生輪流發(fā)作業(yè)本，互相認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名，引導(dǎo)學(xué)生注意店名、食品包裝袋上的漢字等。

2.巧用聯(lián)想與圖示進(jìn)行識(shí)字

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生接觸最多的是象形字與會(huì)意字。其中，象形字源于圖畫文字，會(huì)意字則是把幾個(gè)會(huì)意字或象形字根據(jù)一定意義組合成有新讀音、新意義的字。所以在教學(xué)這些字時(shí)，要給學(xué)生留下一定的想象和探究的空間。

3.反復(fù)練習(xí)、鞏固識(shí)字

為了避免學(xué)生學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)，溫故而知新。字詞的掌握在于聽說(shuō)讀寫中能正確運(yùn)用，同時(shí)，字詞只有在反復(fù)運(yùn)用中才能得以鞏固。

三、閱讀教學(xué)

1.結(jié)合經(jīng)歷，聯(lián)系生活

生活經(jīng)歷是學(xué)生認(rèn)知世界最為真實(shí)的體驗(yàn)與感受，也是容易引起學(xué)生共鳴的教學(xué)資料。以一年級(jí)上冊(cè)《升國(guó)旗》這課為例，所有的學(xué)生都有升國(guó)旗的經(jīng)歷，這就為閱讀教學(xué)的開展奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我專門把這課定在了周一升國(guó)旗后進(jìn)行講授，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在升國(guó)旗時(shí)應(yīng)該做到哪些，這一下就激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

2.利用課本插圖，借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜讀

例如，一年級(jí)下冊(cè)的《小蝸?！肥且黄B環(huán)畫課文，在閱讀教學(xué)中，小蝸牛的特點(diǎn)孩子們是都知道的，教師可以直接預(yù)設(shè)問(wèn)題：故事的主人公是誰(shuí)？每幅圖是什么季節(jié)？想象一下主人公會(huì)干什么呢？最后他成功了嗎？通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上可以看圖把故事復(fù)述下來(lái)。教師還可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和感受閱讀的快樂(lè)。

3.家校聯(lián)合、親子共讀

從一年級(jí)學(xué)完拼音后，就要求家長(zhǎng)和孩子每晚讀一個(gè)小故事，一是鞏固拼音的學(xué)習(xí)，二是擴(kuò)大孩子的閱讀量。另外，我們學(xué)校對(duì)每個(gè)年級(jí)的孩子設(shè)定了國(guó)學(xué)誦讀，而一年級(jí)是誦讀《百家姓》以及晨誦讀本上的古詩(shī)，所以我就讓孩子們?cè)谠缱x練習(xí)，晚上回家進(jìn)行鞏固，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，收益頗豐。

總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索、創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效率。