李雪清

幼兒期是游戲期，對于年幼的孩子而言，游戲也是一種學(xué)習(xí)，它是一種更重要、更適宜的學(xué)習(xí)。德國幼兒園之父福祿培爾說：“兒童早期的各種游戲，是一切未來生活的胚芽?！庇變鹤钭匀坏幕顒臃绞骄褪巧罨顫姷挠螒?。在這一年中對于在集體教學(xué)活動中的游戲化手段游戲進(jìn)行了嘗試和研究。

什么是游戲化的音樂活動，我是這樣理解的：在游戲中應(yīng)該蘊(yùn)含音樂知識、技能方面的一些要素，如把一些音樂知識、技能方面的內(nèi)容，如聽辨樂句樂段的變化、表現(xiàn)不同的節(jié)奏、表現(xiàn)音樂的強(qiáng)弱等，整合到游戲規(guī)則之中;蘊(yùn)含一些情感、態(tài)度方面的因素，激發(fā)幼兒的愛美、愛人之心。

一、音樂內(nèi)容的選擇符合游戲化

1.音樂教材的選擇是否適合

我們在選擇音樂活動教材時，除了要考慮孩子的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平外，還必須考慮到音樂教材本身的趣味性——是否可以把音樂內(nèi)容設(shè)計成一個或一系列的小游戲。讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中體驗到“玩”一樣的感覺。自覺自愿地、不知不覺地、快樂地投身于音樂活動中，在唱唱跳跳、敲敲玩玩中來感知音樂，發(fā)展能力。選好教材后，我們可以針對音樂本身的內(nèi)涵，設(shè)計各種形式的游戲形式。如：表演性游戲、競賽性游戲、情節(jié)性游戲及一些在訓(xùn)練時的猜謎、辨音、打擊、領(lǐng)頭人等小型游戲。

2.音樂教材的連續(xù)性

選擇什么樣的游戲形式才能更符合音樂呢？最簡單的《問候舞歌曲，就可以在活動前和活動后設(shè)計一個游戲：讓一個或多個幼兒在集體中邊唱邊找朋友，并跟著歌曲敬個禮，抱一抱，拉拉手，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)的動作，然后讓被請的小朋友重新開始。這個游戲可以不斷循環(huán)，不僅讓幼兒積極地完成了活動目標(biāo)，而且提高了他們的交往合作能力;又如：歌曲《跳動的手指》可以設(shè)計成幼兒兩兩結(jié)伴面對面用小指、小胳膊、小腳來游戲，增加了幼兒間的互動;再如：音樂欣賞《誰來了》，可以利用角色游戲加入一些具體的情節(jié)，更好地幫助幼兒進(jìn)一步理解音樂內(nèi)容：輕快的音樂除了小鳥飛來了，還可以是誰呢？緩慢沉重的熊現(xiàn)在正在跳舞，還有誰和它一起跳呢？幼兒可以根據(jù)想象用動作來表現(xiàn)各種動物的形象和它們跳舞的情節(jié)。運(yùn)用這種游戲可以幫助幼兒加深對音樂的理解和感受。當(dāng)然，如果我們在活動前能為幼兒創(chuàng)設(shè)與游戲、音樂相符的環(huán)境氛圍，所收到的效果會更讓人滿意。

3.音樂教材的難易性

如音樂游戲《小蝌蚪》，可以利用幼兒的好奇，在玩游戲的過程中出現(xiàn)一個一個規(guī)則使幼兒自始至終保持極高的興趣。利用“頓悟說”的認(rèn)知理論：捕魚人來了，小蝌蚪們不能在河里玩了，會被捕魚人用網(wǎng)捉住的，應(yīng)該快快地游回家，等捕魚人走了才能再次游出來玩。孩子們對這個游戲規(guī)則記得特別牢。

二、教學(xué)過程中的游戲化

在集體音樂教學(xué)過程中，我們可以利用以下三種游戲化的方式

我們都知道音樂活動分五大類活動：唱歌、韻律、節(jié)奏、游戲和欣賞。最常有的就是唱歌活動和節(jié)奏活動，下面先說說和兩類活動的游戲化。

1.歌唱式游戲活動

例如，歌唱活動《玩具王國》，在幼兒初步會唱的基礎(chǔ)上，我打破傳統(tǒng)的簡單枯草的練習(xí)方法，設(shè)計了以下的小游戲：A、請幼兒裝作神秘。不想讓人知道的樣子，用說悄悄話的方式來演唱;B、請幼兒假象這件事讓全世界人都知道、用歡呼宣告的聲調(diào)和動作來演唱;C、請幼兒假裝自己是國王，有一群優(yōu)秀的士兵在訓(xùn)練，收到表揚(yáng)，心里特別高興，用歡快的聲音來演唱;D、假裝自己是士兵、希望被國王選中參加玩具王國的士兵訓(xùn)練，表達(dá)自己喜悅的心情。這個游戲可以看成是一個表情游戲。在其過程中，我與幼兒自然地討論了表情問題，并共同實踐了假想中的感情表達(dá)。讓幼兒和我都對這首歌練習(xí)樂此不疲。

2.節(jié)奏式游戲活動

即將整個音樂教學(xué)活動設(shè)計成一連串的游戲，每一個游戲?qū)?yīng)地側(cè)重解決教學(xué)中某一方面的問題。例如：打擊樂《大家一起去旅行》中，我通過玩“看動作拍節(jié)奏”，老師做上山坡的動作，幼兒感受相應(yīng)的節(jié)奏：老師“念咒語”的動作，孩子模仿感知相應(yīng)的節(jié)奏。通過旅行的情景，幼兒自然而然的通過游戲方式習(xí)得技巧和技能。這一系列的游戲幫助幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏、即興伴奏和看指揮演奏。幼兒在這些游戲中，象和老師在玩，一點(diǎn)兒也沒有教學(xué)的緊張、嚴(yán)肅，幼兒在這種寬松的環(huán)境中始終保持歡樂、興趣高漲。

幼兒的生活是游戲的生活，幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性只有在游戲活動中才能得到最大的調(diào)動。在今后的工作中，我將繼續(xù)從理論和實踐兩方面入手，繼續(xù)加強(qiáng)“游戲化教學(xué)在音樂活動中的運(yùn)用”的研究，讓更多幼兒積極投入到音樂活動中來，使音樂真正成為孩子們生活的一部分。