廖夢

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;識字教學(xué);策略

隨著新課改的深化改革與實施，為小學(xué)語文教學(xué)提供了更多的可能。對于低年級小學(xué)語文而言，認(rèn)識文字是學(xué)生從運(yùn)用口語表達(dá)過度到書面表達(dá)的基本過程，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)以文字符號為載體的開始，對奠定語文基本功具有關(guān)鍵性的作用，因此，識字教學(xué)一直以來都被認(rèn)為是低年級小學(xué)語文教學(xué)的重點。識字是學(xué)生完成閱讀的前提，只有擁有一定的文字儲備，才能夠順利的開展閱讀，從而提高學(xué)習(xí)語文的能力。作為教師，要做好引導(dǎo)作用，利用科學(xué)有效的教學(xué)方法來幫助學(xué)生識字。

低年級小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容就是識字，這也是掌握基礎(chǔ)知識，學(xué)好其他學(xué)科的前提條件。在新課改的背景下，教師在開展識字教學(xué)過程中，要積極的探索和尋求合理的教學(xué)方法，從而促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教師對識字教學(xué)不夠重視

結(jié)合當(dāng)前的情況來看，很多小學(xué)語文教師并未對識字教學(xué)提高重視，在實際的教學(xué)中也并沒有將識字作為一門課程來對待，只是在教學(xué)中一帶而過，再加之低年級的學(xué)生理解能力有限，注意力不夠集中，極有可能將識字的過程忽略。其次，教師在教學(xué)期間并沒有將識字作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)來訓(xùn)練，只是單一認(rèn)為學(xué)生只要掌握語文教材中出現(xiàn)的生字詞就可以高枕無憂了，對學(xué)生認(rèn)識生字詞的發(fā)音沒有過多的要求，書寫中身體姿勢、握筆姿勢是否端正并沒有過多的理會，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)方式單一

在開展低年級小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)該按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)規(guī)劃來完成教學(xué)，并結(jié)合低年級學(xué)生的自身特點和知識結(jié)構(gòu)來合理的選擇教學(xué)方法，這樣就能夠促使他們積極主動地參與其中，強(qiáng)化效果質(zhì)量。但是實際上卻恰恰相反，在教學(xué)中教學(xué)方式單一，也不能夠緊跟時代的發(fā)展步伐來加以改進(jìn)，課堂中的教學(xué)內(nèi)容也更多的傾向于講解生字詞的筆畫、字義，使得學(xué)生注意力難以集中，逐漸對識字課程產(chǎn)生排斥心理，無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文識字教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于低年級的小學(xué)生而言，興趣就是最好的老師，所以在識字教學(xué)過程中，只有激發(fā)學(xué)生對識字的熱情，讓他們自覺參與其中，才能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，感受其中的樂趣，在課堂上集中注意力，全身心投入進(jìn)去，才能夠提高教學(xué)效果。首先，要形象識字。對于小學(xué)生來說，他們正處于對事物的認(rèn)知的階段，在識字教學(xué)中要利用直觀形象的方法，把握學(xué)生的心理特征，才能夠有意識的調(diào)動他們的積極性，通過正確的引導(dǎo)讓他們學(xué)會更多的字詞。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中得到了大范圍的使用，在識字教學(xué)中可以利用多媒體的優(yōu)勢，將字詞以直觀、有趣的方式呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)意境和漢字和結(jié)合。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在正式開展識字教學(xué)之前，要對學(xué)生的性格特點和生理特點有一定的理解，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，樹立以人文本的教學(xué)理念，將學(xué)生在課堂的主體地位體現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)建更多的練習(xí)機(jī)會，這樣就能夠在識字的基礎(chǔ)上，靈活的掌握培養(yǎng)其閱讀和寫作的能力。

（三）豐富教學(xué)形式

低年級小學(xué)語文識字的教學(xué)方法對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)具有關(guān)鍵性的影響，單一的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的興趣，也無法提升教學(xué)成效。所以，教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點來有針對性地選擇教學(xué)方式來改善枯燥乏味的課堂，可以采用游戲、編故事等方式來豐富生字量，也可以通過編口訣的方式來加深學(xué)生對生字的記憶，只有多變的教學(xué)方式才能夠滿足學(xué)生的實際需要，在快樂中學(xué)習(xí)，不僅提高了教學(xué)效率，也使得整個教學(xué)課堂更加的輕松。

（四）有效地開展實踐活動

因為語文課堂時間有限，所以教師在識字教學(xué)中要通過組織實踐活動的形式來輔助課堂教學(xué)，為學(xué)生們創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立“識字庫”，對生活中常見的漢字進(jìn)行收集并整理到一個本子上，通過日積月累就能夠讓他們在無形中掌握更多的字詞，提高其創(chuàng)造能力。此外，家庭也是學(xué)生識字的場所，如家里擺放的物品都會有標(biāo)簽或說明、蔬菜和水果等都是他們識字的來源。教師要有意識的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)與生活之間的密切聯(lián)系，強(qiáng)化識字的自主性，為日后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

結(jié) 語

低年級小學(xué)語文識字是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師的一步步指引來完成。在實際的識字教學(xué)中，教師要結(jié)合實際選擇合理的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，有意識的開展各項實踐活動，這樣學(xué)生才能夠在掌握知識的基礎(chǔ)上，提高學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造能力。

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