李潔

現(xiàn)在，新課程改革已進(jìn)入攻堅(jiān)克難歷程，教師必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，讓多元化評(píng)價(jià)體系在課堂教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。要打造高效課堂，就必須抓好多元化評(píng)價(jià)體系的實(shí)施，使教育教學(xué)工作能夠有效的穩(wěn)步推進(jìn)。要使課堂教學(xué)豐富多彩，多元化的課堂評(píng)價(jià)是起到關(guān)鍵作用的，它是利用不同的評(píng)價(jià)技術(shù)和方法，對(duì)教學(xué)過程和成績進(jìn)行檢驗(yàn)、說明、對(duì)比，并給予有價(jià)值判別的過程。對(duì)小學(xué)的課堂教學(xué)多元化評(píng)價(jià)研討，就是不但對(duì)學(xué)生考試成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，還必須對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)出來的各方面綜合能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過改進(jìn)、調(diào)整、提升小學(xué)課堂教學(xué)的過程和結(jié)果起到了重要作用。俗話說：要想讓狗吃酸醋，咱們不妨把酸醋沫在骨頭的身上，讓狗主動(dòng)去吃。如想要學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)，我們也可用點(diǎn)手段，讓學(xué)生自覺把知識(shí)“吃”進(jìn)肚子里。在學(xué)習(xí)完區(qū)級(jí)培訓(xùn)后，我就嘗試在課堂教學(xué)中利用多元化評(píng)價(jià)手段，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、評(píng)價(jià)主體的多元化

（一）學(xué)生課堂評(píng)價(jià)

在課堂上，老師不再是唯一的評(píng)價(jià)者。學(xué)生將踴躍加入到評(píng)價(jià)中來，師生一起制定課堂學(xué)習(xí)目的和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，展開課堂自我評(píng)價(jià)，檢査目標(biāo)的進(jìn)度情況，反思自己在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生彼此間的評(píng)價(jià)將得益于互幫互學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的培養(yǎng)，學(xué)生既是“被評(píng)價(jià)者”又是“參與評(píng)價(jià)者”。

1.學(xué)生課堂上自我評(píng)價(jià)

新課程改革明確要求，課堂上學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。到底由誰來評(píng)價(jià)，老師不能說了算，主動(dòng)權(quán)還須交到學(xué)生手中，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)的參與到評(píng)價(jià)中來，即學(xué)生必須學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。如學(xué)習(xí)《語言的魅力》一課時(shí)，同學(xué)們采用各種不同的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，每個(gè)人都能在課堂上展示自己的評(píng)價(jià)風(fēng)采。利用課堂多樣性的自我評(píng)價(jià)，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況從不同的角度去反復(fù)思考，有利于造就學(xué)生的自力性、自助性和自我成長的提高。讓學(xué)生“自己評(píng)自己”，善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，更加明確地對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生課堂上相互評(píng)價(jià)

當(dāng)學(xué)生加入評(píng)價(jià)時(shí)，既要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，又要學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)。我就會(huì)先讓學(xué)生知道互評(píng)互學(xué)是種課堂學(xué)習(xí)的方式。它最終的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提高成績。

學(xué)生在課堂上進(jìn)行相互評(píng)價(jià)的方式也是五花八門的，有采用表格評(píng)價(jià)、作品展示、直接口述評(píng)價(jià)等等。課堂上學(xué)生彼此評(píng)價(jià)時(shí)，我會(huì)要求學(xué)生必需清楚自己的角色。學(xué)生在評(píng)價(jià)之前，務(wù)必聽清楚對(duì)方發(fā)言，再進(jìn)行思索，然后貫穿適當(dāng)措辭展開評(píng)價(jià)，最后認(rèn)真地傾聽同學(xué)給出的建議。課堂上我還鼓勵(lì)學(xué)生在相互評(píng)價(jià)時(shí)說：“你說得太好了”“你說的很有意思，我要向你學(xué)習(xí)”“我覺得你很厲害，原來這道題可以這樣完成”“我跟你想的一樣，但我認(rèn)為還要注意……”等

（二）教師課堂上激勵(lì)評(píng)價(jià)

課堂上，教師占主導(dǎo)地位。隨著新課程改革的不斷深入，老師在課堂上的評(píng)價(jià)也發(fā)生了很大的變化。課堂評(píng)價(jià)不再是單一的老師評(píng)價(jià)，而是形成了多元化的體系，除了師生互動(dòng)，還有生生互動(dòng)。在新課程教育評(píng)價(jià)改革的理念，課堂上多元化評(píng)價(jià)已經(jīng)占主導(dǎo)地位。新課改對(duì)評(píng)價(jià)的目標(biāo)要求，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)需要政府指導(dǎo)、社會(huì)參與、家長支持來保證正常開展，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)是學(xué)生和老師一起互動(dòng)的活動(dòng)。因而教師覺得，學(xué)生變成活動(dòng)的主體，理應(yīng)變成課堂評(píng)價(jià)的主體，老師是施行課堂活動(dòng)的傳授者，那么對(duì)教師的評(píng)價(jià)也不可漠視。只有老師的評(píng)價(jià)帶有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生各方面的素質(zhì)才能正常發(fā)展。

課堂教學(xué)中不管學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確，我都會(huì)用巧妙的語言給予評(píng)價(jià)。假如學(xué)生在課堂上注意力不集中，不要使用當(dāng)場點(diǎn)名批評(píng)的形式，可通過表揚(yáng)好學(xué)生促使該學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，還可運(yùn)用機(jī)智的語言調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)，使學(xué)生集中精神認(rèn)真聽課。老師的課堂評(píng)價(jià)要褒貶相參半，指出毛病，評(píng)價(jià)要做實(shí)做細(xì)，落到實(shí)處。

二、評(píng)價(jià)對(duì)象的分層化

課堂上評(píng)價(jià)時(shí)要符合學(xué)生的特性，富有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促成學(xué)生的成就感。因此面対有差異的全體學(xué)生，教師不可利用唯一的標(biāo)準(zhǔn)來權(quán)衡學(xué)生是否成功，我們應(yīng)充分行駛學(xué)生對(duì)成功的愿望，在課堂教學(xué)過程中給出不同的成功標(biāo)準(zhǔn)，只要把事情做完就是成功，讓學(xué)生都能感受到成功的樂趣，讓學(xué)生在努力中，獲得更大成功的喜悅。如果不根據(jù)學(xué)生之間存在差異的實(shí)際情況用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來衡量是否成功，那么大多數(shù)學(xué)生在起跑線就已經(jīng)失敗了。那么學(xué)生還有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣嗎？因此讓學(xué)生們牢記“把平凡的學(xué)習(xí)學(xué)好就是不平凡，把容易的事情做好就是不容易”。只有這樣他們オ永遠(yuǎn)有學(xué)下去的興趣、動(dòng)力和信心。

三、評(píng)價(jià)形式多樣化

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)形式要多樣化?！倍鄻踊恼n堂評(píng)價(jià)形式能激發(fā)課堂活力、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 各種評(píng)價(jià)形式各具特色，教師應(yīng)聯(lián)結(jié)多元化評(píng)價(jià)樣式和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，選擇適合自己的方法，以考查自己的學(xué)習(xí)情況。通過課堂教學(xué)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從課堂評(píng)價(jià)表中知道學(xué)生分析問題與解決問題的本領(lǐng)，從評(píng)價(jià)教學(xué)中知曉學(xué)生相互交流的技巧和形式等。

課堂上學(xué)生做為評(píng)價(jià)的目標(biāo)，常常處于被動(dòng)狀態(tài)，教師就成為評(píng)價(jià)的單一源，忽視了學(xué)生評(píng)價(jià)的多樣化的意義。特別是新課程多元化評(píng)價(jià)中指出：評(píng)價(jià)主體應(yīng)多元化。即怎樣才能促使學(xué)生接受他人的評(píng)價(jià)結(jié)果，而不是結(jié)果的準(zhǔn)確性。因此在活動(dòng)中，老師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師激勵(lì)評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)方式多樣化等方式整體結(jié)合，準(zhǔn)確施行，評(píng)價(jià)過程加大開放。為了讓學(xué)生和評(píng)價(jià)者間彼此對(duì)等、相互尊重的基礎(chǔ)上，通過回答、思考、質(zhì)疑、商討等多元化的交流方式，取得評(píng)價(jià)的成果，相互間有交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

總之，在課堂上我通過實(shí)行了“學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師激勵(lì)評(píng)價(jià)、對(duì)象分層化、評(píng)價(jià)方式多樣化、”五步多元化評(píng)價(jià)模式為基礎(chǔ)，活化了課堂，在學(xué)校展示了生機(jī)。對(duì)原來單純以考試評(píng)價(jià)學(xué)生的方式進(jìn)行整改，促進(jìn)了學(xué)生的多元化評(píng)價(jià)方式。從而使學(xué)生在課堂上能不時(shí)地收獲到成功與喜悅，突破自我，樹立信心，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。