張紹達

課堂導入是課堂教學的一項重要內(nèi)容，它的成功與否直接影響課堂效率，在某種程度上決定了能否達到高效課堂。所謂課堂“導入”， 我們把“導入”拆分開來看，便是“導”和“入”。所謂“導”：就是導向，指導的意思，意思是要我們教師在教學過程中謹記主導的作用，把學生往正確的道路上面準確引導。所謂“入”：就是指讓學生融入課堂教學中來，步入教學殿堂，在上英語課的時候充分把心收回來，集中注意力進入課堂學習。把這兩個字連接起來，便是對“導入”的最好釋義。課堂導入是否會成功，重點在課前的準備：首先，課堂導入選用的素材一定要生動有趣，最好是熱門話題;其次，課堂導入的實施過程要具備引導性，能夠直接過渡到本節(jié)主題;再次，課堂導入的內(nèi)容要具備挑戰(zhàn)性，可以擴展學生的思路;還有就是導入的言語表達要機靈、精準，而且要符合學生的年齡與知識階段;最后，課堂導入需設(shè)計特定的情境和言語模式。如何有效實施初中英語課堂精準導入，筆者根據(jù)多年的教學經(jīng)驗以及充分探討，做了相關(guān)的實踐研究。

一、激趣——吸引學生的注意力，呼喚學生主動參與

1.參與游戲?qū)?，寓教于?/p>

教師可通過游戲的方式來設(shè)置情境，吸引學生主動參加到課堂活動中來。初中生的特性就是仍然愛玩，游戲正是他們的最愛。使用游戲?qū)敕ǎ惨⒁庥螒蛟O(shè)定的原則同樣要符合學生的身份。這種方法就是在課程的開始時，教師帶領(lǐng)學生做小游戲，使其在游戲中學習課文的主旨。比如學好英語很簡單、很基礎(chǔ)的一步——記單詞。單詞這種東西是非常令人頭痛的，一個字母認錯、記錯，便會成為另外一個單詞。為了方便學生們快速記憶單詞，我們可以仿照漢語學習的成語接龍游戲來對英語學習進行單詞接龍游戲。即在一個學生說出一個單詞后，下一個學生要首先知道這個學生所說的這個單詞的最后一個英語字母是什么，然后再把上一個單詞的最后一個字母作為要接下去的那一個單詞的首字母開頭，以此接下去。雖然這種方法也是在輔助學生們記單詞，但是更多的是讓他們在游戲的過程中進行了英語的學習，掌握了單詞，學到了知識，學生會留下比較深刻的印象。

2.表演故事導入，主動參與

利用講故事引出所學的新知識是提高學生學習興趣的一種很好的辦法。在英語課堂上，教師如果對學生說，“Today Im going to tell you a story.”你就會發(fā)現(xiàn)幾十雙期待、盼望的眼睛都在望著你，這時學生的注意力十分集中，對于新內(nèi)容的接受能力也隨之加強。

二、設(shè)疑--勤思好問，激發(fā)學生積極探索

1.引用諺語導入，促使學生勤思熟慮

新課程理念下對熟悉大綱、處理教材、課程設(shè)計與實施等方面提出了新挑戰(zhàn)、新期待，更注重時代性、基礎(chǔ)性、選擇性。英語作為一門語言，是一種交流工具，語言、文化相互依存。所以學習一種語言要掌握這種語言的結(jié)構(gòu)還要了解文化背景，結(jié)合教學內(nèi)容適時介紹中西文化差異 （Inter-culture）。如在天氣下大雨時，問：Hows the weather？學生回答：Its raining.老師可以接著說：It rains??? cats and dogs. 然后說：Can you guess the meaning.這時學生的興趣來了，天上會下貓狗嗎？原來是傾盆大雨。教師可以再教一些有關(guān)動物的諺語：You are a lucky dog. To teach a fish how to? swim等，西方人喜歡小動物因此有許多關(guān)于動物的諺語，教育學生：動物是人類的朋友，要愛護動物保護動物、保護自然，在教學中滲透文化素質(zhì)教育。

2.錄像材料導入，提高學生捕捉信息能力

現(xiàn)在科技的發(fā)達日新月異，各種錄像視頻隨處可見，但是學生如何在視頻中做到明辨是非、取其精髓、去其糟粕還是很難的，如果學生能夠在視頻中掌握重要信息解決實際問題、學到正能量的東西是很關(guān)鍵的。如老師可以通過播放時事新聞導入、交通安全導入、日常生活救護知識導入，事先設(shè)置好問題，提出的問題要比較明確，且有一定的針對性，學生就會依據(jù)問題獨立思考，隨著教師的引導順利地完成任務(wù)，教師精心設(shè)計一些疑點，啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生處理信息的能力。

三、善導--指導學生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律

1.以舊引新導入，啟發(fā)學生對新舊知識進行聯(lián)系

學習語言知識，訓練語言技能，實際上是“以應用為動力，以應用為目的，以應用為核心”。也就是“為用而學，在用中學，學以致用”。培養(yǎng)學生使用英語的能力，不是一蹴而就，而是循序漸進，逐步深化，由于新舊知識的相互聯(lián)系，介紹新知識點時必須從已知到未知，即從學生已知的詞匯、語法、已經(jīng)具備的語言技能和交際能力出發(fā)，引出新的語言點和語法點，再讓學生從普遍現(xiàn)象中找出規(guī)律，牢記于心。

2.切入話題導入，讓學生對話題展開討論

生活中很多常見話題學生都是感興趣的，如體育、音樂、購物、個人興趣、家庭、朋友、自然環(huán)境、安全與救護等，學生看到自己喜歡的話題就會自然而然的想起問問題，與同學之間展開討論。

總之，課堂導入法多種多樣，但方法不是絕對的，需要教師靈活使用，對于不一樣的教學內(nèi)容設(shè)置出不一樣的導入方式，只有導入的目標是吸引學生的興趣與參與性，使其注意力匯集到課堂上來，才能展現(xiàn)學生的主體地位、老師的主導作用。所以教師需努力擴寬自己的知識面，與時俱進，設(shè)計出最有效的課堂導入方式，才能有效實施初中英語課堂精準導入，從而達到高效課堂。