周曉美

[關鍵詞]以生為本;自主性;實踐;小學語文作業(yè)設計

在提倡素質(zhì)教育的今天，減輕學生課業(yè)負擔這一話題備受社會各界關注。在小學語文教學中我們只有把學生當作學習主體來看待減負，本著教育“尊重每一個人的不同的成長”的目標，設計形式多樣、內(nèi)容有趣，讓學生喜歡寫語文作業(yè)才是真正的減負。

一、激發(fā)學生興趣，變“要我寫”為“我要寫”

“興趣是最好的老師”，在語文作業(yè)設計中，只有學生對教師布置的作業(yè)有濃厚的興趣時，學生并不認為作業(yè)是一種負擔，而把這個過程當成一種享受，一種愉悅的體驗。一個對作業(yè)感興趣的人，從不會抱怨，也不需要家長和老師的提醒，積極主動地完成。我在教學當中注重培養(yǎng)學生興趣，根據(jù)教材和學生實際情況來設計情境性作業(yè)。如在學習《跨越海峽的生命橋》這一課，引導學生大膽想象，把作者沒有寫出來的內(nèi)容寫出來?！凹偃缫荒旰笮″X和那位臺灣青年相遇，他們可能說些什么？”抓住人物的動作、語言、神態(tài)等方面來寫一寫。既然學生充分發(fā)揮了自主性，又提高了學生理解并豐富文章內(nèi)容的能力。著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學生對一切一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很有興趣。”我在設計作業(yè)時根據(jù)教材特點來設計學生感興趣的情境性作業(yè)，變“苦學”為“樂學”。學生有興趣，作業(yè)的完成度就會高，既達到了鞏固知識的作用，又培養(yǎng)了學生主動探索研究的能力。

二、貼近生活，具有實踐性

學生做作業(yè)的過程就是對已學知識的一個加深鞏固的過程，而這個過程必須要在實踐中完成。創(chuàng)設貼近生活的語文作業(yè)，能激發(fā)學生學習語文的熱情。如，在學習《傳統(tǒng)節(jié)日》，可以提前讓學生回家搜集或詢問家長都有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些傳統(tǒng)節(jié)日都有哪些風俗習慣。有些傳統(tǒng)節(jié)日學生已經(jīng)很熟悉，便可以侃侃而談，不熟悉的節(jié)日通過自己的努力實踐有了詳細的了解，學生動探究得來的知識印象會更為深刻。還可以在婦女節(jié)、兒童節(jié)、教師節(jié)等等節(jié)日到來的時候讓學生設計一些賀卡、寫上賀詞，比一比看一看誰的設計更漂亮更具有心意。對于低年級的孩子可以布置一些學生夠得到、有興趣的實踐性作業(yè)。如，幫父母做家務、給父母讀一讀自己喜歡的課文或者畫一畫我在學校的生活，既培養(yǎng)了學生的實踐能力又讓家長充分了解學生的在校情況。還可以設計一些社會實踐活動，如做“錯別字糾察員”，發(fā)現(xiàn)生活中錯別字，學生有較高的積極性，并會主動向家長及伙伴談論自己的發(fā)現(xiàn)，同時也可以比一比，看誰最細心。有利于培養(yǎng)學生仔細觀察的能力。實踐是檢查真理的唯一標準，偉大的蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“要一個人考慮自己的前途就應當讓他在自我教育方面實際的做一點事情，讓他通過某一件事情去考驗和嘗試自己的力量，去鍛煉自己?！睂W生在自我體驗中鍛煉自己，將課內(nèi)聯(lián)系課外。

三、以生為本，突出學生的自主性

新課程改革要求，語文教學應培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，突出學生的主體性。如在教《望廬山瀑布》這篇課文時，可讓學生談談自己的體會，也可以結合古詩意境大膽發(fā)揮想象畫一畫，喜歡文學的同學也可以制作一份贊美祖國大好河川的小報，充分調(diào)動學生自主性。在學習《晏子使楚》時可以讓學生提前準備，回家演一演，排個課本劇，學生有濃厚的興趣，對課文的理解更加深入，也展現(xiàn)了學生的想象力和創(chuàng)造力。

四、及時評價，不吝惜評語

學生在匯報作業(yè)時，要結合實際情況對學生進行鼓勵，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時評價“你善于發(fā)現(xiàn)生活中的細微之處，真是一個糾錯小能手”。對于畫得好的同學我的評價是“你的想象力真豐富，老師也想跟隨你的畫去領略一番”。心理學認為外部動機是學習動機的主要來源。小學階段的學生認為學習的目的就是得到老師和家長的表揚，反之如果學生的學習得不到老師的關注則會失去學習的動力。由此可見，教師及時有效的評價對學生作業(yè)的完成效果有明顯作用，能促使學生愛學習，得到學習上的自我滿足感和自豪感。

小學語文作業(yè)不僅要減輕學生學業(yè)過重負擔，也要減輕學生的心理負擔，充分尊重學生的主體性和自主性，調(diào)動學生的學習興趣，使學生喜歡完成作業(yè)，樂于完成作業(yè)，享受學習的過程，從而促進學生各方面能力的全面發(fā)展。