鄒爽

教育，作為人終身的伴侶，影響是不言而喻的?？梢哉f，教育對(duì)一個(gè)人的作用是根源上的，是一個(gè)人的人格基礎(chǔ)。古語說“玉不琢，不成器”，每一個(gè)人出生時(shí)都是一塊玉，只有精心的雕琢才能成為好的玉器，人要學(xué)，才知道。正因?yàn)榻逃龑?duì)一個(gè)人有重大的意義，孟母在教子的道路上才會(huì)選擇三遷，歷史的長(zhǎng)河中才會(huì)涌現(xiàn)出一批批影響深遠(yuǎn)的文人墨客，所以，教育是一個(gè)人了解世界，懂得生存的唯一工具。因此，我們也深知教育是終身陪伴的。然而，凡事有好也有壞，好的教育可以幫助人成材，不好的教育則會(huì)毀人一生，所以說給學(xué)生什么樣的教育和怎樣教育學(xué)生，就是我們?cè)趶氖陆逃聵I(yè)中時(shí)刻關(guān)注的焦點(diǎn)。

“十年樹木，百年樹人”，可以看出育人的過程是漫長(zhǎng)且艱難的，在育人過程中，我認(rèn)為應(yīng)放在首位上的是德育，德育教育也是人一生中最為重要的。猶記得初任教時(shí)，常常問自己要“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”，當(dāng)看到學(xué)生身上有不良習(xí)慣、不良風(fēng)氣，德育教育一次又一次地被我所重視，細(xì)想來德育教育其實(shí)就是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣的教育，而如何去培養(yǎng)呢？我們也在工作中一次次的實(shí)踐、探究，發(fā)現(xiàn)德育教育也就是按照一定的目的長(zhǎng)期的教育訓(xùn)練，從孩子的行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的知、情、意、行，從而提高他們的素質(zhì)，讓孩子在懂得為人處事的同時(shí)，把這些道德落實(shí)到生活中的一言一行里，并達(dá)到最終的目的：形成良好的行為習(xí)慣。

在工作中其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)小學(xué)德育工作貫穿于小學(xué)教育工作的始終，滲透在小學(xué)教育工作中的各個(gè)環(huán)節(jié)，我們有責(zé)任和義務(wù)對(duì)學(xué)生的思想狀態(tài)、生活習(xí)慣和對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了解掌握并在學(xué)生身心發(fā)展的最合適時(shí)間里做出引導(dǎo)，讓學(xué)生在思想上和學(xué)習(xí)上得到均衡發(fā)展。

作為一名小學(xué)一年級(jí)的班主任，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)我從不僅僅停留于學(xué)習(xí)上，我更注重他們習(xí)慣的養(yǎng)成。就像世界上不會(huì)有兩片相同的葉子，同樣也不會(huì)有完全相同的兩個(gè)人，我們要允許孩子們按照自己的天性去發(fā)展，并施以最恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，做他們?nèi)松l(fā)展道路上的指路人，當(dāng)然并不是所有的設(shè)想都會(huì)如愿以償，在這個(gè)過程中每個(gè)孩子都有著不同的性格、習(xí)慣，而構(gòu)成性格的因素也是多方面的，孩子們的生活環(huán)境與家庭教育因素的影響占主要部分，在長(zhǎng)期的交流與接觸中也逐漸顯現(xiàn)出一些問題。由于我所在的學(xué)校地處農(nóng)村，大多數(shù)孩子父母都在外務(wù)工，孩子由爺爺奶奶、姥姥姥爺所照顧，家里的老人對(duì)正確教育孩子的認(rèn)知比較缺失，只能給孩子最基本的生活起居上的照顧，由于隔代親有時(shí)很難掌握好給孩子愛的度，導(dǎo)致有的孩子從老人那里得到的愛過度，到最后演變成溺愛。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利，就像毒藥侵蝕著花朵，這種愛也在毀掉孩子的人生，久而久之，孩子在群體中就會(huì)出現(xiàn)許多的問題，但在家長(zhǎng)眼里卻誤以為他們將最完整的愛都給了孩子，這也是家長(zhǎng)對(duì)教育孩子的一個(gè)誤區(qū)。曾經(jīng)我所帶的班級(jí)里就有過這樣一個(gè)實(shí)例，小浩，是我從教之后接的第一個(gè)班里的孩子，是一個(gè)活潑好動(dòng)的男生，也是班里年齡最大的，由于是我的第一批學(xué)生，所以我特別注重與他們的相處方式也一直在摸索最恰當(dāng)?shù)慕涣鞣绞?，課下也愿意融入孩子們的課間活動(dòng)中。在一段時(shí)間的接觸里我發(fā)現(xiàn)，小浩在集體中不會(huì)謙讓別人，只要是他想要的東西，不論是通過搶還是打都必須要得到，這對(duì)于他和別的孩子的身心發(fā)展造成了很大的影響，最關(guān)鍵的是他從不認(rèn)為這些行為是不對(duì)的，在一次交談中，他竟說出令我十分詫異的話：“媽媽和姥姥在家里從來不管我，我想干什么就干什么，在學(xué)校誰打我，我就打誰，打壞了媽媽賠！”要不是聽到從這么小的孩子嘴里如此輕而易舉地說出這樣一番話，我真不敢相信這么小的孩子竟會(huì)有如此可怕的想法，我清楚地認(rèn)識(shí)到這就是孩子對(duì)外界生活所存在的錯(cuò)誤認(rèn)知，為了及時(shí)地將家長(zhǎng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)以及孩子的盲目接受及時(shí)糾正過來，我采取了一系列的措施。

一、改變家長(zhǎng)教育觀念，取得家長(zhǎng)配合

對(duì)于小浩身上所存在的問題，我特意進(jìn)行了一次家訪。在小浩的家里并沒有看到孩子的姥姥，通過與小浩媽媽的交流中得知，由于爸爸媽媽工作都忙，平常孩子都是在姥姥家生活。言語中，不難發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楦改负苌倥惆楹⒆?，小浩又是?dú)生子，家里人一直對(duì)他有求必應(yīng)，總想盡一切可能去給他最好的東西，但誤認(rèn)為最好的給予就僅僅在吃穿住上，忽略了最應(yīng)該注重的教育，而且不愿意放手讓孩子去接觸外界生活總想替他做一切事。溝通交流后，媽媽也感受到了我的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子，同樣也認(rèn)識(shí)到了自己曾經(jīng)不在意的一言一行對(duì)孩子的影響，并表示愿意配合我去糾正自己的教育方法且時(shí)刻與我溝通孩子的成長(zhǎng)變化。

二、放手，讓孩子體驗(yàn)學(xué)校生活

作為教師，我們應(yīng)該放大孩子身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們體會(huì)到被重視的快樂，這也是我?guī)椭『萍m正行為習(xí)慣所入手的地方。小浩個(gè)人衛(wèi)生一直都是我們班級(jí)最好的，所以我任命他為衛(wèi)生委員，起初在班里同學(xué)們并不服，大家都認(rèn)為小浩的言行舉止實(shí)在不符合班干部的要求，我的認(rèn)同與同學(xué)們的反對(duì)形成了鮮明的對(duì)比，小浩也突然間體會(huì)到在集體中被同學(xué)們否認(rèn)的失落感，這時(shí)候，就需要作為“調(diào)解員”的我出來了，最終和同學(xué)們制定了一個(gè)規(guī)則，大家愿意觀察小浩兩周的時(shí)間，看看小浩會(huì)不會(huì)改正自己不好的習(xí)慣，成為同學(xué)之間的好榜樣，小浩也鼓足了勁兒，向大家做出了保證。習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，它需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)以及自身的約束，在這個(gè)過程中，進(jìn)展的并不是十分順利，但最終結(jié)果是好的，我也看到了一個(gè)好孩子的誕生，我想這就是做老師最大的快樂！

德育——育人之本，在孩子成長(zhǎng)的道路上，我們要認(rèn)識(shí)到每個(gè)孩子都需要被關(guān)愛，不要無限放大孩子成長(zhǎng)道路所遇到的問題，要切實(shí)去從學(xué)生性格、年齡、環(huán)境出發(fā)，幫助他們成長(zhǎng)，讓他們因有你而快樂！