謝秀良

隨著課程改革的不斷深入，還要不要學(xué)生遵守紀(jì)律這個(gè)問題擺在了教師的面前。新課程課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，就必須對(duì)傳統(tǒng)的課堂課堂紀(jì)律進(jìn)行改革，不能要求學(xué)生完全聽老師的，被老師牽著走，按照老師預(yù)設(shè)的思維程序進(jìn)行思考，學(xué)生除了聽教師講解就是回答問題，雖然學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，實(shí)際上思維活動(dòng)非常狹窄，在有些情況下，即使老師講錯(cuò)了，學(xué)生也不敢說，不會(huì)說。那是不是課程改革了，學(xué)生在課堂上就可以交頭接耳、左顧右盼甚至高聲喧嘩呢？

我認(rèn)為不是，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，要想在校園里很好地開展教學(xué)活動(dòng)，就要讓學(xué)生自踏入校園那一刻起就要有規(guī)矩的意識(shí)，例如：穿校服帶紅領(lǐng)巾，愛護(hù)校園的花草樹木，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛……學(xué)生在課堂上也要跟著老師的節(jié)奏，不能無組織無紀(jì)律、做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。總的來說，我認(rèn)為，好的紀(jì)律是成功實(shí)施教學(xué)的前提，沒有良好的紀(jì)律，就無法開展正常的課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)大打折扣，試想如果課堂上總是亂糟糟的，學(xué)生甚至聽不清老師在講什么，那么這樣的課堂又有什么用呢？

那么如何才能做到課堂紀(jì)律嚴(yán)明呢？我認(rèn)為，關(guān)鍵在“嚴(yán)”字上下工夫，但這里的“嚴(yán)”不是簡(jiǎn)單粗暴的管教、謾罵甚至體罰，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自律，做到自我約束。這種“嚴(yán)”，需要老師對(duì)學(xué)生發(fā)起“攻心戰(zhàn)”，用心說教，用心觀察，讓學(xué)生從心里敬畏你，從而積極主動(dòng)地配合你，直到把這種配合變?yōu)榻窈髮W(xué)習(xí)生活中的一種行為習(xí)慣。

具體怎樣實(shí)施呢？首先，要明確課堂常規(guī)要求。要結(jié)合班級(jí)情況制定課堂常規(guī)目標(biāo)，有了目標(biāo)，學(xué)生自我約束有了方向，自我管理就有章可循。比如，課前，要把學(xué)習(xí)用品放在指定的位置，預(yù)備鈴響后要迅速進(jìn)入教室，安靜坐好。上課要專心聽講，要說話先舉手，課堂上的一切行為都要符合任課老師的要求等等。在每學(xué)期開始時(shí)要用一定的時(shí)間來解釋強(qiáng)化課堂的基本行為準(zhǔn)則，并堅(jiān)持實(shí)施下去，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。其次，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師要顧及全班學(xué)生，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣，就使有小動(dòng)作或其它紀(jì)律問題的學(xué)生無可乘之機(jī)，要使所有的學(xué)生都有事可做。要給學(xué)生表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。如未經(jīng)許可就發(fā)言，離開座位，干擾同學(xué)等，教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一方面讓他知道表現(xiàn)的恰當(dāng)時(shí)機(jī)，另一方面又滿足了他的被關(guān)注需要。同時(shí)，嚴(yán)格要求和體貼照顧相結(jié)合，這就要求老師把尊重學(xué)生和處罰違反紀(jì)律的行為結(jié)合起來，這樣，老師一方面真心的關(guān)心學(xué)生，并將老師和學(xué)生放在平等的位置來看待，做到了充分地信任學(xué)生;另一方面，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)事情，給予嚴(yán)肅的批評(píng)。老師還要做到獎(jiǎng)罰分明，正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是維持良好的課堂秩序的有效手法。獎(jiǎng)勵(lì)的運(yùn)用首先要正確選擇紀(jì)律行為，老師對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)的具體要求應(yīng)該是遵守紀(jì)律的學(xué)生，上課認(rèn)真聽講，不擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生。在獎(jiǎng)勵(lì)上面也要正確選擇獎(jiǎng)勵(lì)的原則，老師應(yīng)該以多次獎(jiǎng)勵(lì)而不是引起迅速的滿足為原則，也不能時(shí)時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，老師可以在學(xué)生的心理上給予暗示，比如微笑表示鼓勵(lì)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)間上也不得耽誤太長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)在出現(xiàn)遵守紀(jì)律的行為出現(xiàn)時(shí)立即給予獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂上出現(xiàn)擾亂課堂紀(jì)律的現(xiàn)象一般都是學(xué)生不認(rèn)真聽講，上課講話現(xiàn)象嚴(yán)重，處理違紀(jì)行為要及時(shí)、妥善、合理，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)違紀(jì)行為時(shí)，教師應(yīng)該迅速判斷學(xué)生是有意還是無意的破壞課堂紀(jì)律，并作出反應(yīng)及時(shí)處理。一般來講，如果一個(gè)學(xué)生只是在課堂上表現(xiàn)得比較消極、散漫，教師不必立即公開處理，可采用沉默、皺眉、眼神提醒等方法。如果一個(gè)學(xué)生的違紀(jì)行為已明顯干擾整個(gè)教學(xué)過程，教師就應(yīng)該立即處理，并按情況采取提示、暗示、制止，甚至懲罰的方法。如果學(xué)生為了吸引教師的注意，比如接話、出怪聲等，教師可以暫時(shí)不予理睬的方法，課下再給于處理。盡量不要中斷教學(xué)的正常進(jìn)行，尤其是不要頻繁地中斷教學(xué)來處理違紀(jì)行為。俗話說：“罰其十，不如獎(jiǎng)其一”。當(dāng)學(xué)生的積極行為得到獎(jiǎng)勵(lì)后，這種行為將得到鞏固與強(qiáng)化。同時(shí)，給一個(gè)滿意的、贊許的目光和微笑;物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，可獎(jiǎng)給學(xué)生一張小貼畫、一塊小橡皮、一個(gè)小本子，這都會(huì)使學(xué)生激動(dòng)不已。為了維持課堂紀(jì)律，一定的懲罰也是必要的。懲罰是教師有意識(shí)地使學(xué)生經(jīng)受不愉快的體驗(yàn)，以影響和改變學(xué)生行為的一種手段。懲罰的目的是為了制止或阻止違紀(jì)行為的產(chǎn)生和重現(xiàn)。所謂“殺雞嚇猴”，一般情況下不搞集體懲罰。懲罰的方式有：一是暫時(shí)中止違紀(jì)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。課堂上活動(dòng)較多，都深受學(xué)生喜歡，一旦中止違紀(jì)學(xué)生參加活動(dòng)，而眼看著其他同學(xué)躍躍欲試的快樂，他們將會(huì)對(duì)自己的做法進(jìn)行反思，因而也會(huì)收斂自己的行為;二是否定型，即當(dāng)眾批評(píng)、教訓(xùn)、課后留下來等。但在運(yùn)用懲罰時(shí)，教師必須讓學(xué)生明白，懲罰的是違紀(jì)行為，而不是針對(duì)學(xué)生。最后，我覺得怎樣使學(xué)生喜歡你的課堂非常重要，如果課堂對(duì)他們有吸引力，自然就會(huì)認(rèn)真聽。因此，我希望能通過精心的備課和課堂的調(diào)控把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生喜歡你的課堂，并且加快節(jié)奏，讓學(xué)生有事可做。這樣，課堂紀(jì)律就自然可以得到了很好的調(diào)控。那么，在課堂授課過程中，老師就要千方百計(jì)地讓學(xué)生集中注意力，用新奇的事物去吸引那些擾亂課堂紀(jì)律的學(xué)生的注意力。此外，老師在課堂教學(xué)過程中，也可以在掌握學(xué)生們的情緒后，采取豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這種利用學(xué)生們的期待心理，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的課堂秩序的同時(shí)也讓學(xué)生們學(xué)好更多的知識(shí)。

良好的課堂紀(jì)律是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要保證。每一個(gè)老師都希望自己的學(xué)生在課堂上能夠遵守紀(jì)律，善于思考，積極發(fā)言，努力學(xué)習(xí)，不講閑話。然而，好說好動(dòng)是學(xué)生的天性，加上他們思想不成熟、自控能力較差，常常會(huì)身不由己地違反課堂紀(jì)律，教師只有建立課堂教學(xué)的有效性理念，掌握相應(yīng)的課堂教學(xué)組織調(diào)控策略，才能提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每位學(xué)生全面和諧地發(fā)展。