軒師敏

隨著課程改革的深入推進(jìn)，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化：以往的“鴉雀無聲”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“亦步亦趨”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異常活躍，這一切確實(shí)令人驚嘆萬分。如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力？是我們不斷探索和追求的目標(biāo)，下面談一談自己的粗淺的認(rèn)識：

一、建立民主、和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)在初中階段的學(xué)生正處于心理叛逆時期，學(xué)生如果對老師有不喜歡或敵對情緒，他就不會聽你所說，甚至還會與你作對。因此，平時教師應(yīng)該注重和學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生的情感需要，熟悉每一位學(xué)生的個性特征，做到因人施教，有的放矢。教師不要讓學(xué)生感覺你高高在上，應(yīng)該尊重學(xué)生，信任學(xué)生，與學(xué)生交朋友，真誠的對待學(xué)生，使學(xué)生對你產(chǎn)生親近感。讓學(xué)生明白你的真誠，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)作朋友以后，那么你的教育觀念，你的教育方式，很容易得到他的認(rèn)可。這種融洽的師生關(guān)系，能營造一種輕松自然，親切和諧的課堂氣氛，在這種良好的氣氛下，學(xué)生聽課的積極性高，反應(yīng)迅速，思維活躍，有利于他們心智的充分發(fā)揮，從而提高課堂效率。因此，與學(xué)生建立“民主平等、愛生尊師、心理相容、教學(xué)相長”的和諧師生關(guān)系，是提高課堂教學(xué)的重要條件。

二、優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

優(yōu)化課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，在實(shí)施素質(zhì)教育這一過程中，通過科學(xué)的設(shè)計(jì)，間接的認(rèn)知活動，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的辯證統(tǒng)一。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該處理好傳授知識與能力培養(yǎng)、教與學(xué)、講與練、教學(xué)主導(dǎo)與學(xué)生主體、學(xué)生智力因素與非智力因素的關(guān)系。以利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高課堂效率。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，做好課前準(zhǔn)備

上好一堂課的方法固然很多，但明確教學(xué)目的，鉆研教材，抓住關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，是優(yōu)化課堂教學(xué)最重要的前提條件。首先，深入鉆研教材。教師根據(jù)教材，根據(jù)不同的教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的前后，讓學(xué)生更容易吸收。如：用待定系數(shù)法求一次函數(shù)解析式和求一次函數(shù)交點(diǎn)坐標(biāo)時，需要掌握二元一次方程組的解法，我就將這內(nèi)容調(diào)整到二元一次方程組的解法后再讓學(xué)生來學(xué)這個內(nèi)容，效果非常不錯。其次，精心設(shè)計(jì)教案。設(shè)計(jì)教案要針對學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的知識容量，由淺入深，層層深入，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況安排好時間，同時思考在課堂教學(xué)中有可能出現(xiàn)的問題及應(yīng)對方法。最后，精心制定學(xué)案。制定學(xué)案是學(xué)生課堂主體意識的一種體現(xiàn)，也是學(xué)生在課堂所學(xué)知識得到及時反饋的途徑和鞏固所學(xué)知識的一種方法。教師根據(jù)學(xué)生的具體情況將本節(jié)課要完成的知識內(nèi)容，以問題的形式制定成學(xué)案，學(xué)案分課前預(yù)習(xí)部分和課堂演練部分。讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，初步了解本節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;再通過課堂演練，掌握并鞏固所學(xué)的知識。制定的學(xué)案要一定有目的性、靈活性、針對性和拓展性，讓課堂中的每一位學(xué)生最大限度的獲取知識。

2.優(yōu)化教學(xué)過程，優(yōu)化教學(xué)方法

優(yōu)化教學(xué)過程是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)。教師在這過程中要起好主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。教學(xué)過程一是課堂引入，二是抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生自己推理出結(jié)果，三是在講解例題中點(diǎn)評學(xué)生得出的結(jié)果，給出正確概念，四是學(xué)生的課堂練習(xí)，讓所學(xué)知識得以及時應(yīng)用，加深理解和知識點(diǎn)的鞏固，五是課堂小結(jié)。

（1）巧妙的課堂引入

人們常說：“良好的開端是成功的一半”。因而上課伊始教師就使用詼諧幽默的語言、巧妙的方法，引起學(xué)生的注意、激發(fā)其興趣、啟迪其思維，使學(xué)生在最短時間內(nèi)對本節(jié)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。如：“圓錐的側(cè)面積”這課時，我特意戴了一頂圣誕帽到教室，學(xué)生們大感驚奇，這無疑喚起學(xué)生的好奇心和進(jìn)一步探索的欲望。

（2）抓住教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生討論，主動探索

課堂討論是一種調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)和思考，并培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的教學(xué)方式。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)知識。比如講授“軸對稱圖形”時，出示樹葉、衣服、蝴蝶、英語字母、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側(cè)正好能夠重合……”從而使學(xué)生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對稱圖形”之后，可以讓學(xué)生兩兩提問生活中的（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教室中的物體等）“軸對稱圖形”。學(xué)生在自主探索的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比直覺、數(shù)據(jù)處理等思維過程。

（3）不容忽視的課堂小結(jié)

這是由教師引導(dǎo)學(xué)生概括教學(xué)內(nèi)容、點(diǎn)明中心、突出重點(diǎn)、導(dǎo)出結(jié)論的結(jié)尾方式。學(xué)生通過小結(jié)，總結(jié)自己對本節(jié)內(nèi)容的掌握情況，不但要找出自己錯誤的原因，也要學(xué)會糾錯，究錯。學(xué)生每堂課的總結(jié)，可以讓教師及時收集到本節(jié)課學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的反饋信息，以便于及時糾正學(xué)生的易錯和易混點(diǎn)。

三、因材施教、分層教學(xué)，學(xué)會賞識自己的學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程，除智力因素外，還有非智力因素。因此教學(xué)還應(yīng)根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，有區(qū)別、有針對地進(jìn)行教學(xué)，讓不同層次的學(xué)生都有所提高。在課堂教學(xué)中，智商較高的學(xué)生提出的問題一般都能抓住問題的關(guān)鍵，對這一類學(xué)生，可以讓他們?nèi)ニ伎几钜粚拥膯栴}，練習(xí)拓展性強(qiáng)的習(xí)題，促使這部分學(xué)生的思維能力向更高層次發(fā)展;而智商稍低的學(xué)生，讓他們掌握好基礎(chǔ)，認(rèn)真仔細(xì)地做好基礎(chǔ)習(xí)題。在全面推廣素質(zhì)教育的今天，我們教師不但要注重優(yōu)生的培養(yǎng)，而且更應(yīng)該關(guān)心中差生。在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們都該及時給予表揚(yáng)與肯定。教師適當(dāng)?shù)墓膭詈唾澝滥芙o學(xué)生帶來無窮的自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們在教學(xué)過程中感受成功的喜悅，在不同程度上有所提高。