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摘 ?要：“一帶一路”倡議的深入推進(jìn)，在一定程度上對高職教育對外開放提出了新要求?！耙粠б宦贰苯Y(jié)合經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展需求，有利于實(shí)現(xiàn)我國教育模式跨文化發(fā)展，增強(qiáng)我國未來教育復(fù)合型能力。與“一帶一路”沿線國家與地區(qū)保持文化和經(jīng)濟(jì)溝通交流，可以從拓寬辦學(xué)方向、推進(jìn)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目進(jìn)度、引進(jìn)國外新的辦學(xué)元素、豐富國內(nèi)教育模式、通過“一帶一路”倡議將中華優(yōu)秀文化推廣輸出等方面，拓寬高職教育對外開放新思路。

關(guān)鍵詞：一帶一路 ?高職教育 ?對外開放 ?新思路

中圖分類號：G719 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（c）-0216-03

Abstract： Promoting of the Belt and Road Initiative， has put forward new requirements for higher vocational education opening up to the outside world to some extent. Combining economic and cultural development needs， the Belt and Road Initiative is conducive to realizing the cross-cultural development of education model in China and enhancing the future compound ability of education in China. Maintaining the cultural and economic communication with countries and regions along the Belt and Road Initiative， can broaden the new thoughts of higher vocational education opening to the outside， in broadening school-running direction， promoting the Chinese-foreign cooperation in running schools project progress， introducing the foreign new elements of running a school， enriching domestic education mode， promoting the export of Chinese excellent culture through the Belt and Road Initiative， etc.

Key Words： The Belt and Road Initiative; Higher Vocational Education; Open-door to the outside World; New Ideas

“一帶一路”倡議給高職教育對外開放帶來了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，有利于更新高職教育對外開放理念，使高職人才培養(yǎng)在適應(yīng)本國國情發(fā)展對技術(shù)人才新要求的同時，又要符合其他國家國情發(fā)展對技術(shù)人才跨國交流就業(yè)的新希望。在“一帶一路”倡議指引下與沿線地區(qū)國家進(jìn)行教育溝通，可以有力地提升我國高職教育辦學(xué)質(zhì)量，豐富我國高職教育對外開放工作內(nèi)涵。為適應(yīng)未來文化發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展，高職教育對外開放工作的起點(diǎn)應(yīng)提升到語言互通，深入的人文溝通交流有利于實(shí)現(xiàn)教育、知識、文化既“走出去”又“引進(jìn)來”，從而推動中華文化國際性發(fā)展。

1 ?“一帶一路”倡議下高職教育對外開放的主要要求

1.1 來華留學(xué)教育

教育是文化傳播的重要方式之一，通過教育途徑各國家之間可以進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化的交通溝流，保持密切聯(lián)系，提升國家的國際地位。各國家之間形成的共通意識文化成為聯(lián)系各國之間紐帶，增強(qiáng)國家之間的互信。我國國際地位的提高在一定程度上吸引大批留學(xué)生，來華留學(xué)需求在日益增長。“一帶一路”倡議作為經(jīng)濟(jì)、政治與文化結(jié)合在一起的強(qiáng)力紐帶，加強(qiáng)沿線國家與地區(qū)之間各方面交流，為來華留學(xué)教育提供更多方便?！耙粠б宦贰背h為我國留學(xué)教育提供一定人力與智力支持，留學(xué)生在“一帶一路”倡議影響之下投入中華文化學(xué)習(xí)，留學(xué)生本身成為一種文化傳播媒介，他們將中國印象帶回母國，有利于讓我國文化得到更多外國友人的認(rèn)知，讓中華文化走出去，提高我國的國際知名度和影響力。在“一帶一路”倡議發(fā)展支持下，我國留學(xué)生數(shù)量呈穩(wěn)定增長趨勢，成效明顯，對我國經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展帶來一些切身利益，積極推動“一帶一路”倡議向前發(fā)展，對我國社會主義建設(shè)與發(fā)展都具有重要影響。

1.2 境外辦學(xué)

在“一帶一路”倡議實(shí)際影響效果之下，我國收到其他國家境外辦學(xué)邀請，在“一帶一路”倡議與教育文化緊密結(jié)合的今天，提高企業(yè)境外參與積極性，將文化與經(jīng)濟(jì)緊密聯(lián)合在一起，有利于優(yōu)化我國企業(yè)發(fā)展項(xiàng)目與產(chǎn)業(yè)布局，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級。經(jīng)濟(jì)發(fā)展為我國文化發(fā)展提供切實(shí)的物質(zhì)保障，高職教育對外開放進(jìn)程中，要將兩者有機(jī)聯(lián)系起來，有利于促進(jìn)“一帶一路”沿線國家和地區(qū)社會經(jīng)濟(jì)與人才培養(yǎng)方面齊頭并進(jìn)。在“一帶一路”倡議帶動下，我國高職教育境外辦學(xué)成效明顯，例如無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與紅豆集團(tuán)共建南洋紅豆學(xué)院（柬埔寨）[1]，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院在非洲國家盧旺達(dá)設(shè)立海外分校[2]等，這些顯著成果表示我國高職教育對外開放水平提升，有利于推動我國高職院校教育國際化進(jìn)程。

1.3 教育學(xué)術(shù)交流

國際學(xué)術(shù)交流有利于提高我國教育學(xué)術(shù)水平，加強(qiáng)“一帶一路”倡議沿線國家與地區(qū)之間溝通交流，提高文化共識度，為我國開展國際性交流提供了平臺和機(jī)遇。將學(xué)術(shù)交流提高到國家之間合作的深度，為我國深度拓展發(fā)展領(lǐng)域提供機(jī)遇，國家之間文化、教育、經(jīng)濟(jì)和管理等領(lǐng)域之間的深入合作可以提高國家發(fā)展步伐，讓國家發(fā)展水平保持在穩(wěn)定狀態(tài)，弱化國家之間因?yàn)槲幕瘺_突帶來的不利后果影響。

1.4 國際科技合作

“一帶一路”倡議穿過許多國家與地區(qū)，這些國家與地區(qū)具有自身發(fā)展優(yōu)勢，為我國拓展國際市場提供發(fā)展機(jī)遇，結(jié)合沿線國家之間科技學(xué)術(shù)，成為各國彼此共同進(jìn)步的強(qiáng)大推力?！耙粠б宦贰背h強(qiáng)化國家之間經(jīng)濟(jì)文化交流，提高人才流動頻率，為人才培養(yǎng)提供更高更廣大平臺，有力地豐富人才視野、拓展人才知識面?？萍汲蔀閲野l(fā)展新的助力突破口，“一帶一路”倡議有利于我國尋找科技合作契機(jī)，有利于我國科技水平取得質(zhì)的飛躍?！耙粠б宦贰背h化解各國之間文化溝通交流困難，使得各國更加樂意共享科技成果，科技成果融合，優(yōu)勢互補(bǔ)，有利于我國在科學(xué)成果共享平臺上，減少一些科學(xué)研究彎路，節(jié)約科技研究成本，提高我國科研資金使用效率。通過“一帶一路”倡議間接性搭起科技交流平臺，各國科研人員相互學(xué)習(xí)借鑒，科研人員提出自己在科研研究過程當(dāng)中遇到的一些困難，集眾人智慧一起解決，有利于減輕科研人員壓力與負(fù)擔(dān)。但在“一帶一路”倡議推行過程當(dāng)中，沿線國家與地區(qū)必須遵循建設(shè)四項(xiàng)基本原則。第一，合作開放，學(xué)術(shù)、經(jīng)濟(jì)、文化交流無國界之分。各國之間要敞開心扉，積極探討發(fā)展新模式，為沿線國家地區(qū)人民帶來一定福音與利益。第二，不管大國小國一律平等，平等帶來互利。在開放合作過程當(dāng)中，不談國家在國際上的排名，各個國家都有自身獨(dú)到之處，在平等溝通交流當(dāng)中尋找利益契合點(diǎn)，獲取合作價值最大公約數(shù)，有利于促進(jìn)國家之間更大進(jìn)步，創(chuàng)新推動國家競爭力提高。第三，需求導(dǎo)向原則。在合作過程當(dāng)中，各國之間積極對接科技發(fā)展戰(zhàn)略，要堅(jiān)持國家利益發(fā)展中心，以國家重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域利益為出發(fā)點(diǎn)，尋找合作創(chuàng)新機(jī)會，改善國家發(fā)展?fàn)顟B(tài)，真正實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各領(lǐng)域的可持續(xù)發(fā)展。第四，市場運(yùn)作平穩(wěn)。各國要尊重彼此之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)則，尊重市場發(fā)展規(guī)律，發(fā)揮市場和國家政府作用價值，在國際合作規(guī)則指引之下，保持各領(lǐng)域之間合作，實(shí)現(xiàn)互利共贏。

2 ?“一帶一路”倡議引領(lǐng)下的高職教育對外開放工作新思路

2.1 消除語言壁壘，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的輸入輸出

語言是國家之間溝通交流的基礎(chǔ)，在高職教育對外開放過程當(dāng)中要開發(fā)與完善語言認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)系統(tǒng)，為各國學(xué)生提供“一帶一路”倡議沿線國家教育項(xiàng)目深造機(jī)會，人才走出去，有利于經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的引進(jìn)來。通過教育實(shí)現(xiàn)語言認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)化，引進(jìn)小語種作為人才選修課程，為人才走出去提供語言學(xué)習(xí)便利與保障，拓寬語言授課范圍，為人才走出去提供更多選擇。教育要真正做到大方磊落，專業(yè)核心與外國共享，有利于完善我國專業(yè)人才培養(yǎng)體系。優(yōu)勢互學(xué)互鑒，為其他國家了解我國實(shí)際情況提供便利之處，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的互動輸入輸出理想目標(biāo)。

（1）語言共享型課程要打破傳統(tǒng)以英語為主的教學(xué)局面，將小語種引進(jìn)國家教學(xué)平臺，提供人才境外學(xué)習(xí)更多深造選擇。有利于拓展人才思維，通過多方評價，完善我國語言教學(xué)認(rèn)證系統(tǒng)，提高我國語言教學(xué)認(rèn)證寬度與廣度。不僅為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)窗口，還為教師出國深造提供語言便利，輔助“一帶一路”倡議作用，溝通沿線國家文化交流理解。

（2）專業(yè)共享型課程要拓寬語言授課寬度，從單一以中文為核心的教學(xué)拓展到多語種教學(xué)，有利于豐富我國語言教學(xué)領(lǐng)域，將“一帶一路”倡議與教育緊密結(jié)合，提高我國文化輸出程度，也有利于建設(shè)專業(yè)多元化體系，提高專業(yè)國際視野。

（3）明確職業(yè)素養(yǎng)共享型課程人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才文化溝通能力，將人才業(yè)務(wù)實(shí)際操作技能落實(shí)在實(shí)處，培養(yǎng)人才創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。為人才語言訓(xùn)練提供條件與平臺，明確我國教育現(xiàn)實(shí)人才水平，提高學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)，有利于提高職業(yè)素養(yǎng)共享型課程教學(xué)水平與質(zhì)量。

2.2 共建通用的教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

“一帶一路”倡議為我國提供教育發(fā)展機(jī)遇同時也帶來一定挑戰(zhàn)，在學(xué)生就業(yè)層面，沿線國家與地區(qū)能否建立共同職業(yè)能力資格評價與認(rèn)證系統(tǒng)，這在一定程度上決定學(xué)生能力發(fā)展是否有一個更開闊平臺。我們要積極通過“一帶一路”倡議解決這一重要問題，推行雙證制教育認(rèn)證，在人才培養(yǎng)過程當(dāng)中，明確職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)與要求，學(xué)生不僅要獲取我國認(rèn)證的資格學(xué)歷證書還應(yīng)該獲取國際共同認(rèn)準(zhǔn)的相關(guān)技能證書，雙證制在一定程度上對接國家之間人才認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，弱化一些人才認(rèn)證矛盾，有力保證國家之間人才培養(yǎng)課程全面對接，并且在對接過程當(dāng)中適應(yīng)人才個人發(fā)展的需求。

2.3 專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并重

“一帶一路”倡議深化過程當(dāng)中，培養(yǎng)出一批多語種跨文化溝通能力較高的復(fù)合型人才，他們在職業(yè)技能方面受到國際肯定，又在實(shí)踐創(chuàng)新當(dāng)中取得一定成果。在學(xué)好英語基礎(chǔ)下，拓展第二外語學(xué)習(xí)，提高人才多語種跨文化溝通協(xié)作能力。國際視野開闊，有利于引進(jìn)國際先進(jìn)教學(xué)技術(shù)導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生在感知國際科學(xué)水平基礎(chǔ)上提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。在“一帶一路”倡議將企業(yè)與教育結(jié)合平臺之上，將理論知識與實(shí)踐動手能力緊密融合在一起，鞏固學(xué)生的理論知識，又培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生就業(yè)競爭能力，精準(zhǔn)定位人才崗位接口標(biāo)準(zhǔn)。

2.4 完善人才培養(yǎng)機(jī)制

“一帶一路”倡議聚集各國之間人才精英，為各國教育教學(xué)資源共享提供平臺，我國教育要積極與國際教育水平對接，通過建立四課堂機(jī)制完善傳統(tǒng)人才培養(yǎng)漏洞。即課內(nèi)第一課堂、課外第二課堂，校外第三課堂與國外第四課堂[3]，四課堂教育機(jī)制在一定程度上符合學(xué)生認(rèn)知水平發(fā)展規(guī)律，在一定程度上可以說是聚集國內(nèi)國外人才教育精英，有利于我國教育國際化進(jìn)程，真正讓教育面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化。深度驅(qū)動任務(wù)發(fā)展型教育進(jìn)程，有利于促進(jìn)教學(xué)做一體化教學(xué)模式的建立與發(fā)展，為我國教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略提供機(jī)制保障。

參考文獻(xiàn)

[1] 李傳彬.“一帶一路”背景下高職院校海外辦學(xué)成效、困難與對策——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院柬埔寨辦學(xué)為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2017（18）：37-41.

[2] 凌鏡.“一帶一路”背景下高職教育輸出助推經(jīng)濟(jì)國際化的若干思考[J].教育與職業(yè)，2019（1）：38-42.

[3] 李瀚曦.“一帶一路”戰(zhàn)略引領(lǐng)下中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的思考[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2017（18）：316.