韓衛(wèi)軍

中職學(xué)校參加全國教學(xué)大賽時間并不長。從賽項(xiàng)規(guī)程和評判標(biāo)準(zhǔn)來看，近兩年教學(xué)設(shè)計要求變化很大，最突出的特點(diǎn)是大賽要求回歸課堂本位，即一定要圍繞立德樹人展開。所以在教學(xué)設(shè)計過程中，根據(jù)授課對象要考慮教學(xué)內(nèi)容的有效性、合理性及科學(xué)性，立足課堂實(shí)際，將教學(xué)設(shè)計根據(jù)學(xué)情和所選教材，把所授內(nèi)容定好位，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

想要全面實(shí)現(xiàn)高效課堂的組織和實(shí)施，立德樹人是核心，教師要緊扣這一點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生要圍繞這個目標(biāo)來學(xué)。所授內(nèi)容及師生活動使其貫穿于始終。任課教師要引導(dǎo)并調(diào)動學(xué)生參與的積極性，學(xué)生的健康成長要落實(shí)在課堂教學(xué)中。在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動、活潑地發(fā)展，盡量為每個學(xué)生提供有益于身心發(fā)展的教學(xué)環(huán)境。

基于以上教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計大賽中怎樣準(zhǔn)備一節(jié)好的課去參加呢？筆者根據(jù)多年的參評經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)從教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)輔助手段等因素來考慮。

一、根據(jù)授課對象，設(shè)計時要考慮教學(xué)內(nèi)容的有效性、目標(biāo)的合理性和重難點(diǎn)的科學(xué)性

1.從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮教學(xué)內(nèi)容的有效性

要考慮學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備量能否對所授新內(nèi)容進(jìn)行探究和創(chuàng)新;學(xué)生身體素質(zhì)及個性特點(diǎn)，是否與所授專業(yè)知識匹配，教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)場操作還是遠(yuǎn)程交流、網(wǎng)絡(luò)查詢，其所占時長也要考慮周全。在準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容時，不能僅局限于單一專業(yè)教材，還要參考多套教材，對與本節(jié)課有關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行整合，要有科學(xué)前瞻性元素。這樣才能挖掘?qū)I(yè)知識的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.依據(jù)專業(yè)及行業(yè)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，考慮教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性

考慮其是否對接課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，是否與國家專業(yè)和國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，是否體現(xiàn)課程思政和符合國家教育方針，特別是要符合當(dāng)前的職業(yè)教育改革精神。教學(xué)過程的組織安排、實(shí)施過程及考核評價方面，要仔細(xì)研磨，找到最佳方案。導(dǎo)入課堂環(huán)節(jié)，是通過案例、故事、新聞還是動畫，教學(xué)內(nèi)容實(shí)施是分組探究還是理實(shí)一體，考核評價是場內(nèi)助教還是場外企業(yè)、行業(yè)專家遠(yuǎn)程點(diǎn)評。

3.根據(jù)教學(xué)指導(dǎo)方案，考慮重難點(diǎn)處理的科學(xué)性

在教學(xué)過程中如何才能突出重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過哪些教學(xué)方法和措施來突破的，在教學(xué)設(shè)計中都要考慮進(jìn)去。課后的教學(xué)反思也是必不可少的環(huán)節(jié)，教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)和理想效果，使用何種教學(xué)方法或手段取得意想不到的成果，今后的授課還需哪些改進(jìn)的思路和措施。

二、立足教學(xué)實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計過程中應(yīng)把握幾點(diǎn)

1.教學(xué)內(nèi)容要到位

（1）找準(zhǔn)在課程中的地位。課程內(nèi)容及目標(biāo)組成一個完整的教學(xué)鏈。本堂課教學(xué)內(nèi)容是鏈中的一環(huán)，必須清楚環(huán)在鏈中所起的承上啟下作用。

（2）整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在專業(yè)知識點(diǎn)形成知識樹和關(guān)聯(lián)網(wǎng)情況下，打破原來章節(jié)的限制，對教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)膭h、減、增、整，使教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化。

（3）內(nèi)容要支持崗位的需要。根據(jù)崗位的需求，考慮專業(yè)知識的側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

（4）內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要對接。專業(yè)要對接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)知識的新標(biāo)準(zhǔn)要跟國標(biāo)一致。

2.教材選擇要合理

認(rèn)真分析所選的教材情況。目前，各專業(yè)教材種類繁多，有的側(cè)重專業(yè)理論，有的側(cè)重專業(yè)實(shí)踐操作，還有的側(cè)重理實(shí)一體化教學(xué)內(nèi)容。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和所授課程的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)膰乙?guī)劃教材。

（1）要分析所選教材的知識體系，應(yīng)包括哪些模塊或者任務(wù)項(xiàng)目，且能夠支撐課程標(biāo)準(zhǔn)。

（2）要對教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步分析，通過與上版教材或其他教材相比，刪減優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，從形式和具體內(nèi)容上更符合學(xué)生學(xué)習(xí)，使用性更強(qiáng)。

（3）選好與本教材有關(guān)的參考用書，包括相關(guān)的電子教學(xué)資源（課程資源），做到參考書與國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)相吻合。

（4）掌握所用的教材在編寫理念、出版社、規(guī)劃教材甚至主編和參編者在教育領(lǐng)域的影響情況。

3.學(xué)情分析要細(xì)微

（1）確定學(xué)生能夠接受本節(jié)課內(nèi)容之前，已掌握與本節(jié)課有關(guān)的專業(yè)理論知識和具備的操作技能，在原來的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論知識的延續(xù)和操作能力的提升。

（2）摸透學(xué)生熟悉的信息技術(shù)手段，并在課堂上能夠熟練應(yīng)用來輔助教學(xué)活動。

（3）對于學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)上通用的課程資源，學(xué)生在課堂教學(xué)過程中是否能夠熟練應(yīng)用。

（4）針對教學(xué)內(nèi)容，要聯(lián)想往屆學(xué)生的易混點(diǎn)，特別是上一屆學(xué)生學(xué)習(xí)情況，把握知識的難易程度。

（5）根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)，選擇最易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式。

4.教學(xué)目標(biāo)要明確

教學(xué)目標(biāo)是進(jìn)行教學(xué)活動的最終歸宿和出發(fā)點(diǎn)，是進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的重要依據(jù)，其中包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。

（1）知識目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)生獲取專業(yè)知識所達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)。一般敘述的語言有“了解、掌握、熟練掌握、理解、知道”等。

（2）能力目標(biāo)。本節(jié)課學(xué)生要達(dá)成的能力要求和標(biāo)準(zhǔn)、比知識目標(biāo)有深度和廣度。一般描述形式有：（條件、前提）會（干什么、設(shè)計、繪制、處理、安裝），能（干什么、操作、分析、排除、制訂）等。在教學(xué)設(shè)計的能力目標(biāo)中，要確保學(xué)生正確理解并遷移實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)。

（3）素養(yǎng)目標(biāo)：本節(jié)課學(xué)生通過學(xué)習(xí)和培養(yǎng)在提升素質(zhì)方面所達(dá)到的要求和目標(biāo)。一般使用如下形式來描述：培養(yǎng)……精神，提升……意識，增強(qiáng)……情趣，拓展……視野，凝聚……，提高……，樹立……，發(fā)揚(yáng)……。

5.重點(diǎn)難點(diǎn)要把握

重難點(diǎn)是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵所在，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提。

（1）教學(xué)重點(diǎn)：一般是知識目標(biāo)的內(nèi)容，是掌握或者熟練掌握的內(nèi)容，而不是了解的內(nèi)容。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：一般是能力目標(biāo)的內(nèi)容，也可能是知識目標(biāo)中的內(nèi)容，是學(xué)生難學(xué)的一個或幾個知識點(diǎn)。

（3）教學(xué)重點(diǎn)也可能是教學(xué)難點(diǎn)，即可以是同一個技能點(diǎn)和知識點(diǎn)。

6.教學(xué)策略要恰當(dāng)

策略是指為完成特定的教學(xué)目標(biāo)，而采取的教學(xué)活動程序、教學(xué)方法、形式和媒體等因素的總稱，是相對系統(tǒng)的行為，包含多個方面的含義，媒體的選擇、方法的確立、活動的組織、反饋的方法、成績的評定等。

（1）方法性策略。在教學(xué)環(huán)境中以教學(xué)方法為核心的策略。在教學(xué)環(huán)境下常用的教法和學(xué)法有講授演播法、問題教學(xué)法、程序教學(xué)法、直觀演示法和任務(wù)驅(qū)動法，探究發(fā)現(xiàn)法、自主學(xué)習(xí)法、模擬訓(xùn)練法和分組討論法，在教學(xué)設(shè)計中無定法、貴得法。

（2）內(nèi)容性策略。服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容的策略，一般包括核心內(nèi)容選擇策略和順序安排策略。

第一，直線式教學(xué)策略。教學(xué)內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，逐步提升知識層次內(nèi)容。

第二，分支式教學(xué)策略。把學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)知識點(diǎn)的連貫性和難易程度，分成多個支路。學(xué)生學(xué)完一個支路，要用多重選擇方式進(jìn)行測驗(yàn)，并安排下一步的學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度。此策略有利于消除因能力不同造成的學(xué)習(xí)差異，從而實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)能力的提升。

（3）任務(wù)選擇、設(shè)定策略。采用任務(wù)驅(qū)動，不僅能吸引學(xué)生，更能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究。將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為某一任務(wù)，并將任務(wù)化整為零，即將一個大任務(wù)分成若干個獨(dú)立的子任務(wù)。知識點(diǎn)就隱藏在一個個子任務(wù)中，任務(wù)是遞進(jìn)的，學(xué)習(xí)開始于子任務(wù)，終止于大任務(wù)。這樣，將教學(xué)內(nèi)容大任務(wù)分解成模塊式的子任務(wù)，所有子任務(wù)完成后，形成一個完整的作品，通過任務(wù)引領(lǐng)、任務(wù)探究、任務(wù)完成達(dá)到掌握知識的目的。

（4）組織性策略。將新舊知識進(jìn)行整合，形成有利于課堂教學(xué)知識結(jié)構(gòu)的策略。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行順序化的整合，對組織方式進(jìn)行選擇和設(shè)計。

第一，時間安排。要考慮教和學(xué)總時間如何分配，師生活動是同步進(jìn)行還是相繼推進(jìn)，是交叉進(jìn)行還是輪流上陣。

第二，空間結(jié)構(gòu)。在教室內(nèi)理論授課還是實(shí)訓(xùn)車間理實(shí)一體化教學(xué)，教室中的搭配方式或空間結(jié)構(gòu)要合理;車間內(nèi)輔助教學(xué)設(shè)施及實(shí)訓(xùn)設(shè)備具備完善。

第三，活動組織。這里指的是教學(xué)形式，如探究式分層次教學(xué)，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)興趣和愛好分成不同小組，教師針對不同小組分類推進(jìn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，一般有三個階段。首先，教師示范，學(xué)生模仿;其次，教師講解，學(xué)生探究;最后，學(xué)生討論，并進(jìn)行創(chuàng)新。

三、利用先進(jìn)技術(shù)，教學(xué)信息化手段要突出“新”

借助新技術(shù)、新資源和新平臺。要想實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，需要采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，借助最有利的教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源在最合適的教學(xué)環(huán)境中開展教學(xué)活動。

中職學(xué)校中，不同專業(yè)的學(xué)科內(nèi)容千差萬別，有實(shí)踐操作性強(qiáng)的技能知識，也有較抽象的理論知識;有看得見的宏觀物體，也有摸不著的微觀物質(zhì);有高成本、不易每節(jié)課都消耗的，更有高危險、難操作的;有些是枯燥無味的理論知識;更有些帶有污染和難以再現(xiàn)的操作過程。所以在大數(shù)據(jù)時代，要充分借助新技術(shù)，利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，充分創(chuàng)造教學(xué)平臺，將難懂、抽象、不易操作的專業(yè)知識，變成易學(xué)、具體并通過仿真來實(shí)現(xiàn)知識傳授，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、愛學(xué)，以達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)。

總之，教學(xué)設(shè)計大賽，不是教學(xué)軟件的應(yīng)用和展現(xiàn)，而是將信息化手段輔助于課堂教學(xué)，從而使教學(xué)設(shè)計回歸教育教學(xué)的本質(zhì)，為新時代培養(yǎng)更多創(chuàng)新技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡東芳，教育研究方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2011.

（作者單位：東營市墾利區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）