王春晗 施繼紅

與在完整家庭長大的學生相比，在單親家庭長大的學生因外界原因，得不到應有的關愛，或多或少都存在著一些性格缺陷。這需要班主任老師的格外注意，要適時地引導、教育，幫助他們形成健全的人格。

剛開始接觸楊同學的時候是在我接班那天，站在講臺掃視一下班級，我的眼神在他身上定了幾秒鐘，發(fā)現(xiàn)他與別的學生稍稍有些不同，也許是眼神，也許穿戴，具體哪不同我也有些說不上來。別的學生在教室里可以聚精會神地學習、聽課，也可以肆無忌憚地說笑打鬧，而他卻只在教室里發(fā)呆、望著窗外，若有所思。上一任班主任向我介紹他時，是這樣形容的：不學習，只要和誰不愉快就動手打人，班級同學也很排斥他。對于這樣一個有些“特殊”的學生，在平時我對他會特別注意一些，畢竟他是有些“危險”。慢慢地，在他的百無聊賴中，我感受到了他的孤獨。通過多方面的打聽，我知道了他的家庭情況：母親幾度的出走——回來——又出走，最后徹底離開家庭，杳無音信，沒有給他和父親一個交代。母親走后他就和父親一起生活，父親在工地打工，每周給他些生活費，每天回家后他都獨自一個人吃飯、洗衣、睡覺。所以他才會有如此舉動，畢竟缺少疼愛，也沒有人來告訴他如何與人相處，他只有封閉自己。

我想走近他，卻不知道該以什么樣的方式，這個孤僻的男孩對周圍的人有著很強的戒備心，也許是從小沒得到過家庭的關愛，他沒有安全感，所以用硬硬的外殼來偽裝自己。

機會終于來了。在一次隨堂練習中，六道兩位數(shù)加減法計算題，楊同學在我的旁觀下，竟然做對了四道。讓我很驚喜，當時我心里想這個“小倔驢”原來也有閃光點。我抓住這次機會讓他到黑板前展示，最后，全班同學以熱烈的掌聲表示鼓勵。這是我第一次看到楊同學木訥地笑了笑。從那以后，他對做數(shù)學題有了一些興趣，有時他會做的數(shù)學題，也會故意讓我知道，每次我都會滿意地用手摸摸他的頭，或者當全班的面表揚表揚他。久而久之，在他的臉上我漸漸看到了他的自信，他的眼神里也有了這個年紀該有的神情：純粹的喜悅和期待。

有一次我不經(jīng)意的一句話，沒想到，對楊同學有這么大的影響。那天的數(shù)學題有些難度，全班同學犯了難，大家都在苦思冥想。楊同學更是拿出“我非要把它做出來”的架勢，憋紅了臉。最后他成功地解出了這道題！我當著全班學生的面夸獎他以后一定會在數(shù)學上有所成就！后來他爸爸說，那幾天楊同學回家吃完飯就趴在炕上做數(shù)學題，算得可認真了。

平時他也會創(chuàng)造機會和老師交流，得到表揚后，臉上有掩蓋不住的興奮。也許這就是學生的天性，他們渴望被愛和被關注。有一天我走到他座位前看他在看故事書的時候，他突然轉(zhuǎn)過頭對我說：“老師，我馬上就是塊兒寶了！”我問他：“為什么呢？”楊同學說：“因為我馬上就有新媽媽了?！闭f完又繼續(xù)轉(zhuǎn)過頭去看故事書。那一刻我注視了這個學生背影好長時間，內(nèi)心五味陳雜。最后摸摸他的頭說：“那太好了，以后一定要好好表現(xiàn)。老師祝福你?！币苍S重組的家庭會有很多的矛盾，也許以后的日子也沒有他期待的那么美好，但是真的希望他一直充滿陽光，內(nèi)心有愛。

每個學生的生活環(huán)境都不同，小時候的經(jīng)歷會伴隨他們一生。但是無論經(jīng)歷什么，他們都是單純的孩子。也許楊同學在今后的學習和生活中還會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，但是我相信只要家庭、學校共同努力，給他足夠的關懷，幫他建立自信心，讓他知道無論怎樣總會有人在他身后，他是被關愛著的，便一定能夠成長得更好。

編輯/徐蕊