左勇

【摘? ?要】? 時(shí)效性本來是一個(gè)用于新聞?lì)I(lǐng)域的名詞，指的是新聞的報(bào)道時(shí)間與新聞在傳播后引起受眾接觸興趣和產(chǎn)生社會(huì)效果的相關(guān)性。近些年，時(shí)效性被引入到了教育領(lǐng)域，成為了一個(gè)形容教學(xué)效果的名詞。高中信息技術(shù)作為高中教育的副科并不會(huì)以某種具體的考試成績(jī)的方式檢測(cè)教學(xué)效果，因此尤其注重教師教學(xué)過程中的時(shí)效性，是否讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握了應(yīng)該掌握的教學(xué)內(nèi)容就是提高高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)效性的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】? 高中信息技術(shù);教學(xué)時(shí)效性;教學(xué)策略

目前高中信息技術(shù)教學(xué)存在很多問題，首先是學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)這門科目沒有給予應(yīng)有的重視，其次是時(shí)效性不高，這兩個(gè)問題之間從某種角度來說是互為因果的，但是又各有不同。結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)時(shí)效性提高入手，這樣很多高中信息技術(shù)教學(xué)有關(guān)的問題都會(huì)迎刃而解。不過，提高高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)效性并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，需要教師與學(xué)生的共同努力完成。

一、用生動(dòng)形象化的比喻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)效性的首要方法就是提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)興趣。高中信息技術(shù)教學(xué)比較劣勢(shì)的一點(diǎn)就是其涉及到的定義和概念很多，有些時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)被大量的知識(shí)點(diǎn)和概念所淹沒。但是，教師完全可以利用自己的教學(xué)技巧彌補(bǔ)這一問題，通過形象化的語(yǔ)言將復(fù)雜的概念與通俗易懂的案例結(jié)合，可以大大降低學(xué)生的理解難度，讓學(xué)生在課堂內(nèi)將應(yīng)該理解消化的概念通通轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升教學(xué)時(shí)效性。

以教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)原理為例，教師可以讓學(xué)生想象這么一個(gè)例子：有兩戶家庭之間可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)互相寫信，假如用信鴿的方式將自己的信息傳遞出去，這樣就是一條線形狀的信息傳遞模型，可以暫時(shí)將其稱作“互聯(lián)線”。然而，信鴿的傳遞距離有限，而且傳輸也不穩(wěn)定。這時(shí)就有個(gè)機(jī)智的商人在兩個(gè)人中間開了一家驛站，如果雙方要通信，一方將信息發(fā)送給驛站并由驛站來傳遞給另一方，這樣兩戶家庭之間通信就穩(wěn)定了很多。久而久之，驛站發(fā)現(xiàn)只給兩家送信不太合適，于是它可以為多個(gè)家庭送信，這樣就可以把很多個(gè)家庭都聯(lián)系起來，讓他們之間的信息暢通無阻、自由傳輸。這樣一個(gè)信息傳遞模型就變成了一個(gè)網(wǎng)狀的模型，稱為“互聯(lián)網(wǎng)”。在實(shí)際的互聯(lián)網(wǎng)中網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器就是那個(gè)“驛站”，每個(gè)計(jì)算機(jī)用戶就是“一戶家庭”。這樣利用生動(dòng)形象地比喻和直觀地模型構(gòu)建就可以將一個(gè)十分復(fù)雜、生澀的概念轉(zhuǎn)變成為學(xué)生易于理解的問題，使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度和門檻都降低了不少，這樣信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)效性就自然而然地提高了。

二、以實(shí)用性為基礎(chǔ)的教學(xué)前提

想要提高信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)效性，一定要以實(shí)際應(yīng)用為教學(xué)前提進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過程中要本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度讓學(xué)生真正掌握能在日后工作學(xué)習(xí)中得到應(yīng)用的技能，嚴(yán)格要求學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)效性。

以教學(xué)微軟office套件為例，在word工具的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生掌握有關(guān)word的核心操作技術(shù)，比如如何正確地按照規(guī)定格式進(jìn)行排版和布局，設(shè)計(jì)出一個(gè)符合要求的word文檔。這一技能無論是學(xué)生將來寫論文，還是做報(bào)告都非常有用，而且在工作中也會(huì)遇到各種各樣的word工作需求，可以說是學(xué)生享用一生的重要技能;至于excel則是一個(gè)非常好用的圖表工具，通過excel自帶的各種函數(shù)計(jì)算可以輕松完成各種各樣的統(tǒng)計(jì)任務(wù)，也是提高工作效率的利器;而PowerPoint更是最常用的演示文稿工具之一，教師需要讓學(xué)生充分掌握制作和設(shè)計(jì)PPT的原理，起碼要達(dá)到能夠無障礙套用別人模板的程度，這也是學(xué)生日后需要掌握的必要技能。毫不夸張地說，通過系統(tǒng)化的高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)，教師完全可以讓學(xué)生達(dá)到國(guó)家二級(jí)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的標(biāo)準(zhǔn)，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的工作和學(xué)習(xí)省下不少的心力，這才是提高高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)效性的關(guān)鍵，也是高中信息技術(shù)教師的必要責(zé)任。

三、推薦以合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式

提高高中信息技術(shù)教學(xué)的另外一個(gè)努力方向就是改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，教師可以嘗試引入合作學(xué)習(xí)的理念讓學(xué)生更好、更快速地掌握教學(xué)過程中的知識(shí)和技術(shù)。

以教學(xué)Dream weaver為例，Dw這個(gè)軟件是一個(gè)非常流行的網(wǎng)頁(yè)編輯軟件，是集網(wǎng)頁(yè)制作和管理網(wǎng)站于一身的所見即所得網(wǎng)頁(yè)代碼編輯器，利用對(duì)HTML、CSS、JavaScript等內(nèi)容的支持可以在任何地方快速制作和進(jìn)行網(wǎng)站建設(shè)。高中生沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過相關(guān)的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和Web應(yīng)用的原理，在學(xué)習(xí)利用Dw制作網(wǎng)頁(yè)的過程會(huì)遭遇非常多的阻礙和困難。因此，教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，以小組的形式學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和制作，這樣就可以將一個(gè)人需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分?jǐn)偟揭唤M的學(xué)生上，讓學(xué)生之間共享知識(shí)和技術(shù)，大大降低單個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并以小組項(xiàng)目的形式最終考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使看似不可能完成的教學(xué)任務(wù)成為可以完成的教學(xué)任務(wù)。同樣的道理可以將合作學(xué)習(xí)推廣到大多數(shù)教學(xué)難度較大、學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重的教學(xué)項(xiàng)目中，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)更加快速地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容以提高信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)效性。

近些年來，我國(guó)正在經(jīng)歷信息化的浪潮，然而與我國(guó)信息技術(shù)急速發(fā)展相矛盾的是我國(guó)落后的信息技術(shù)教育工作，特別是高中階段的信息技術(shù)教育，應(yīng)該更加著重于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)反饋，提高教學(xué)的時(shí)效性，讓學(xué)生能夠在高中信息技術(shù)課堂上真正掌握對(duì)未來的工作學(xué)習(xí)生活有幫助的信息技術(shù)，才是高中信息技術(shù)教學(xué)所應(yīng)當(dāng)達(dá)到的效果。因此本文以“提高高中信息技術(shù)教學(xué)時(shí)效性的教學(xué)策略”為主題，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例進(jìn)行了充分地探討，希望能夠?yàn)閺V大高中信息技術(shù)教師提供一些新的教學(xué)思路。

【參考文獻(xiàn)】

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