李峰

[摘 要] 隨著我國科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，在互聯(lián)網(wǎng)中出現(xiàn)了一種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法是由可汗學(xué)院創(chuàng)造出來的，在投入使用后，教學(xué)效果提高了一大截，所以我國開始借鑒這種新教學(xué)方法。中職會計專業(yè)課程是一門專業(yè)性非常強(qiáng)的課程，知識復(fù)雜抽象，比較難學(xué)，希望通過“翻轉(zhuǎn)課堂”解決課堂中的難題。

[關(guān)鍵詞] “翻轉(zhuǎn)課堂”;會計;教學(xué)

部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)意識較差，學(xué)習(xí)興趣低。這就要求在中職課堂中，老師要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，它能活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的興趣，所以這種教學(xué)模式使用范圍很廣。

一、中職會計教學(xué)存在的問題

（一）思想觀念落后

我國在教學(xué)中雖然進(jìn)行了相關(guān)的改革，但是還有部分老師思想觀念落后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念非常牢固，這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，對知識的學(xué)習(xí)失去了信心。

（二）教學(xué)水平有待提高

有很多老師自身的教學(xué)水平低，能力不足，這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時找不到正確的方向，在課堂上跟著老師走，可能就走了彎路;不跟著老師走，就會讓學(xué)習(xí)的難度增加。要知道會計這門學(xué)科是一門知識細(xì)碎的學(xué)科，它對學(xué)生的要求更為嚴(yán)格，知識點比較固定，如果單純按照自己的想法學(xué)習(xí)就會對會計產(chǎn)生誤解。

（三）教學(xué)方式落后

老師沒有做到因材施教，在課堂教學(xué)中，只采用一種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在中職會計學(xué)習(xí)中，老師一定要做好會計的基礎(chǔ)教學(xué)，因為這些學(xué)生本身會計知識就不足，而且每個學(xué)生的能力都不一樣，如果都采取一樣的教學(xué)方法，能力強(qiáng)的同學(xué)掌握得非?？?，學(xué)會之后就找不到有用的事情做，所以，老師要兼顧學(xué)生的能力差異進(jìn)行授課。

二、如何正確利用“翻轉(zhuǎn)課堂”

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在中職會計教學(xué)中，老師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，注重學(xué)生的實踐教學(xué)，改變應(yīng)試教育的教學(xué)方法，在課堂多利用“翻轉(zhuǎn)課堂”進(jìn)行知識點的講解，創(chuàng)新教學(xué)方式，利用新穎的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，提高課堂效率。

（二）做好課前準(zhǔn)備工作

在課程開始前，老師一定要提前備課，因為在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，需要老師做引導(dǎo)，這樣才能更好地讓學(xué)生了解知識的內(nèi)在要求，對知識的學(xué)習(xí)更加全面。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）“翻轉(zhuǎn)課堂”可以提高學(xué)習(xí)積極性

中職會計教學(xué)不同于一般的課程教學(xué)。在中職會計教學(xué)中，知識點非常多而且有一定的難度。在課堂上，如果學(xué)生學(xué)習(xí)意識差，就會加大自身的壓力。隨著“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的推進(jìn)，讓學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)知識。在學(xué)習(xí)會計知識時，學(xué)生通過看教學(xué)課件就能學(xué)會理論知識。

比如，在學(xué)習(xí)“會計基礎(chǔ)”這節(jié)課程時，老師可以把書上的知識點進(jìn)行總結(jié)，整理成PPT課件，把知識點進(jìn)行歸類，然后在課堂上展示給大家，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

（二）“翻轉(zhuǎn)課堂”可以增強(qiáng)實踐能力

隨著教學(xué)的不斷改革，越來越重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，在中職會計課程的安排上也是一樣，因為會計是要投入企業(yè)的日常工作中，所以實踐能力對會計學(xué)生來說非常重要。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，老師在授課時可以模擬生活中的小場景進(jìn)行教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)“庫存商品的概念”時，老師可以將課堂設(shè)置成為一個小倉庫，把班級里的桌椅當(dāng)作商品，然后老師再進(jìn)行相關(guān)提問，引導(dǎo)出庫存商品的概念。通過這樣的場景引入，讓學(xué)生對知識的印象更加深刻，讓學(xué)生認(rèn)識到知識來源于實踐，這樣能夠提高學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）“翻轉(zhuǎn)課堂”可以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，可以讓學(xué)生認(rèn)識到課前預(yù)習(xí)的作用，在預(yù)習(xí)時對不會的知識點進(jìn)行記錄，在課堂上進(jìn)行提問。這樣就能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，增強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動性。

比如，在學(xué)習(xí)“利潤”時，這節(jié)課學(xué)生多多少少都有一定的了解，所以老師可以讓同學(xué)們在課程開始之前，自己進(jìn)行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，把不會的知識進(jìn)行標(biāo)注，然后老師再對難點部分進(jìn)行教學(xué)。通過這樣的教學(xué)方法，可以減輕老師的一部分壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識時也能認(rèn)識到自己哪部分不會，然后進(jìn)行重難點的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的負(fù)擔(dān)減小，學(xué)生會更加熱愛學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)意識。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂對中職會計教學(xué)有著非常大的積極作用，所以在中職課堂中，要加大推廣力度，讓更多的學(xué)生受益。在以后的教學(xué)中，教師不僅要讓翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法運(yùn)用于教學(xué)中，還要探索更多的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的積極性，以此讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。

參考文獻(xiàn)：

王佩嫻.“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職會計教學(xué)中的運(yùn)用[J].江蘇教育研究：職教，2017（4）：36-38.

[作者單位]

江蘇省丹陽市技工學(xué)校

（編輯：薄躍華）