李春花

我校是一所城鎮(zhèn)小學(xué)，長期以來，由于應(yīng)試教育的影響，評價(jià)教學(xué)的手段也以考試為主。數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)以理論學(xué)習(xí)為主，教學(xué)效率不高，學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力較差，缺乏創(chuàng)新的精神和能力。如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率己成為了我們這些一線老師探索的主旋律。如何學(xué)好數(shù)學(xué)？如何讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)？如何結(jié)合自身已有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探求在教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育背景下，更好的利用具有靈活性、開放性的課堂教學(xué)手段，來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，是我們學(xué)校當(dāng)前教育實(shí)踐的迫切需求。因此，我們提出了“如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的研究”的課題，在我校中高級范圍內(nèi)展開小課題研究。

作為課題組的成員，下面我來總結(jié)一下自己一年來，在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何圍繞“提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量”的課題進(jìn)行研究，以及匯報(bào)在這過程中取得的點(diǎn)滴成效，愿與大家共勉。

一、準(zhǔn)備階段

按照課題組的計(jì)劃，首先要全面分析參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在上個(gè)學(xué)期期末考試的成績，分析學(xué)生成績不高的原因與存在的問題，再按學(xué)生的現(xiàn)狀先采取怎樣的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)施之前選擇同級成績相仿的一個(gè)班作為對比班，以便在今后的階段性檢查中作為對比反思。

接學(xué)校的安排，本學(xué)年我擔(dān)任三年級兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于我們學(xué)校分為三個(gè)校區(qū)，各有分工，兩個(gè)分校區(qū)負(fù)責(zé)一、二年級，主校區(qū)負(fù)責(zé)三至六年級的教育教學(xué)工作。因?yàn)閮蓚€(gè)分校區(qū)的生源不同，一個(gè)校區(qū)本地的學(xué)生居多，整體成績較好;另外一個(gè)校區(qū)外來民工的子女居多，由于家長忙于生計(jì)疏于管教，學(xué)生的整體成績不高，后進(jìn)生較多。往年兩個(gè)分校區(qū)的學(xué)生來到主校區(qū)都是按原班不變升讀三年級的，但由于各方面的原因，慢慢的各個(gè)班的成績總會(huì)越拉越開，變成了老師、家長、學(xué)生心目中自定義的好差班。任課老師分析原因，大部分認(rèn)為是生源的問題，各個(gè)階層的學(xué)生分布不均勻。有些老師總認(rèn)為她教的班之所以差，是因?yàn)槿壸畈钭畋康膶W(xué)生都聚集在她教的班，而這樣想的老師還不止一兩個(gè)，還沒開始教就架定了天梯往下滑了，能教得好嗎？因此本學(xué)年學(xué)校對三年級的升讀進(jìn)行了改革，把所有三年級的新生按二年級期末鎮(zhèn)統(tǒng)一測評的成績由高到低按等級分勻，每班各個(gè)等級人數(shù)相等，一分三率相同。我們數(shù)學(xué)老師按順序排下去一人任教兩個(gè)班，我任教的是三7、三8班。這樣分班比較公平，起點(diǎn)都是一樣的，就不用考慮選擇哪個(gè)作為對比班了，個(gè)個(gè)都是對比班。

二、實(shí)施階段

與學(xué)生接觸了兩周后，我發(fā)現(xiàn)這兩班的學(xué)生思維都很活躍，比較好動(dòng)、好問，喜歡比賽，喜歡展現(xiàn)自我;上課的紀(jì)律、常規(guī)還沒養(yǎng)成，喜歡隨便發(fā)言，喜歡亂寫亂畫，一興奮就亂叫;知識(shí)方面遺忘性大，最大的問題是計(jì)算能力整體不高，第二周進(jìn)行一次計(jì)算摸底測試，開20道口算、5道豎式計(jì)算、4道脫式計(jì)算、4道列式計(jì)算。三7班49人平均分是68.3分，11人不合格，最低3分;三8班48人平均分是69.8分，7人不合格，最低30分。

調(diào)查分析完畢，按照課題組的部署，我開始根據(jù)這兩班學(xué)生的實(shí)際情況，開展了一系列的措施。

第一，先進(jìn)行了課堂紀(jì)律的整頓與課堂常規(guī)的教育，制定一套獎(jiǎng)罰的制度。印刷一批不同面額的積分卡，設(shè)立積分銀行，實(shí)行積分獎(jiǎng)勵(lì)制，告知學(xué)生期末時(shí)統(tǒng)計(jì)積分，前十五名免全部的假期作業(yè)，十六到三十名免一半的假期作業(yè)。實(shí)踐證明：實(shí)施至今這個(gè)積分獎(jiǎng)勵(lì)制度就像一把“尚方寶劍”，給我的教育教學(xué)工作帶來了非常大的助力，讓我在今后實(shí)施的各項(xiàng)措施中都暢通無阻。

第二，開展了日積月累的計(jì)算訓(xùn)練。數(shù)學(xué)離不開計(jì)算，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算可以說是一個(gè)重點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)課堂，想要提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，必須要計(jì)算先行。但要提高學(xué)生的計(jì)算能力并不是一朝一夕的事情，要通過長期不懈的訓(xùn)練，才會(huì)形成技能。第三，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)。我借鑒了網(wǎng)上的一些成功的做法，根據(jù)三年級學(xué)生的特點(diǎn)以及結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，嘗試了“六步課堂教學(xué)法”：預(yù)習(xí)、互動(dòng)、點(diǎn)撥、歸納、測評、答疑。

第一步，預(yù)習(xí)。將備課過程中準(zhǔn)備好的預(yù)習(xí)提綱提前一天提供給學(xué)生，便于學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。

第二步，互動(dòng)。三年級的學(xué)生特別喜歡競賽，喜歡表現(xiàn)自己，為了讓他們有更多的機(jī)會(huì)發(fā)言提高課堂的參與感，也便于互相的學(xué)習(xí)與督促，我在班里組建了學(xué)習(xí)小組，對全班學(xué)生按性別、成績、能力等因素進(jìn)行均衡組合，分成若干個(gè)小組（每組為8人），并由每個(gè)小組推選出一名學(xué)生任組長。在課堂的前5分鐘進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)交流，再用5分鐘時(shí)間讓每個(gè)小組進(jìn)行成果展示，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。

第三步，點(diǎn)撥。教師針對學(xué)生在預(yù)習(xí)成果展示中存在的不足和各小組提出的問題迅速進(jìn)行組織整理，并結(jié)合自己已準(zhǔn)備好的新授課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對學(xué)生提出的疑點(diǎn)和相關(guān)的新發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)、分析、講解。

第四步，歸納。各組討論歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與解題方法，對能提出最佳的解題方法或能對易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行溫馨提示的組進(jìn)行積分獎(jiǎng)勵(lì)。

第五步，測評。當(dāng)堂練習(xí)，互相改錯(cuò)。這一步相當(dāng)于盧仲衡老師倡導(dǎo)的“當(dāng)時(shí)知道結(jié)果”。學(xué)生做了練習(xí)之后，同學(xué)之間相互改錯(cuò)。有時(shí)間再進(jìn)行多形式的比賽，學(xué)生最喜歡的就是“勇創(chuàng)智慧島”。

第六步，答疑。課堂后段5分鐘，要求學(xué)生迅速整理本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)要點(diǎn)，并舉手代表本小組提出一個(gè)與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的最想提出的問題，教師根據(jù)問題的難易度酌情解答，或請學(xué)生回答。教師還要評出優(yōu)勝組和最佳答題手。整個(gè)課堂學(xué)生的積極性都保持高漲狀態(tài)，大大提高了課堂效率。

經(jīng)過一年來的訓(xùn)練，這兩個(gè)班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績都有不同程度的進(jìn)步。三年級第一學(xué)期中段檢測兩個(gè)班的成績均排在鎮(zhèn)的中下游，到期末考試已經(jīng)排在了鎮(zhèn)的前列。今后我會(huì)繼續(xù)努力，勇于嘗試，逐步累積，希望達(dá)到更大的成效。