王敏

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來?！绷?xí)作教學(xué)是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分之一，提高學(xué)生的寫作能力是語文教師一直思考和研究的難題。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

在目前的小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，絕大部分的學(xué)生對于寫作文抱有恐懼害怕心理，缺乏寫作素材和語言的積累，讓他們無法組織一篇有效的作文，寫出來的文章有如流水賬，枯燥乏味。甚至有些學(xué)生無從下筆，導(dǎo)致整個小學(xué)時期對寫作敷衍了事，寫作水平一直沒有得到提高。其次教師在習(xí)作教學(xué)中沒有找到行之有效的方法，許多教師也害怕上作文課，沒有進(jìn)行探討和研究，這樣使得整個教學(xué)課堂變得毫無意義。作文難，難于上青天。

我認(rèn)為，導(dǎo)致這個現(xiàn)狀的原因主要有以下幾點(diǎn)：

1_語文教師對于教學(xué)實踐的把握不強(qiáng)

語文教學(xué)不只是拘泥于課本，流于課文形式，更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在生活中的實踐教學(xué)。許多語文老師，只是在課堂上講解課文，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，一味地教授寫作方法，或者讓學(xué)生模仿例文，背誦例文。有的學(xué)生為了完成任務(wù)便生搬硬套，有的直接進(jìn)行抄襲。這對學(xué)生是非常不利的。學(xué)生毫無寫作欲望，還導(dǎo)致對作文產(chǎn)生厭惡情緒，嚴(yán)重阻礙了寫作能力的提高。我認(rèn)為，要使學(xué)生主動想寫作文，首先是教師要進(jìn)行合理的引導(dǎo)。首先可以利用多媒體教學(xué)，在課堂中進(jìn)行審美的滲透，讓學(xué)生開拓眼界，增長知識。教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文實踐活動，學(xué)生能在其中發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)寫作的源泉。

2.學(xué)生缺乏生活素材的積累

由于大環(huán)境的影響，大部分小學(xué)生缺乏一些生活鍛煉，尤其在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生很少有機(jī)會參與各種活動。有些學(xué)校因為多媒體等網(wǎng)絡(luò)設(shè)施的不完善，使他們無法接觸和了解更廣闊的世界，有些興趣和好奇的種子就被扼殺在搖籃里。習(xí)作課應(yīng)該與生活外延相結(jié)合，這就要求教師讓學(xué)生在生活中學(xué)會用心觀察，培養(yǎng)自身多種興趣愛好，把自己的所見所聞和心中真情實感表達(dá)出來。其次是在各科課堂教學(xué)中，把生活的經(jīng)驗樂趣結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，比如讓學(xué)生分享一件今天看到的有趣的小事，調(diào)動他們的積極性。

二、教學(xué)實施

本次習(xí)作是《記一次游覽經(jīng)歷》，要求學(xué)生要有一定的游覽經(jīng)歷，同時要寫出相對流暢的寫景作文。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，五年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的作文能力，但是在字詞句上還是有一定的能力欠缺。所以本節(jié)習(xí)作課我從兩個方面來指導(dǎo)，一是利用優(yōu)秀的寫景作文來積累和熏陶，二是讓學(xué)生說出自己身臨其境的游覽體驗，以此結(jié)合來寫作文。

在教學(xué)時，我將課堂與學(xué)生實踐相結(jié)合，將說與寫相結(jié)合。在第一課時中，對本單元的課文進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)作者是怎樣把景物寫得生動形象的。從精彩的句子中，能夠發(fā)現(xiàn)作者觀察細(xì)致入微，同時想象豐富。我引導(dǎo)學(xué)生想象腦海中的畫面，并指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)句子使用的修辭手法。學(xué)生在明確后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句子的仿寫。學(xué)生會用擬人句來寫句子，比如，“太陽像嬰兒羞澀的臉，一點(diǎn)點(diǎn)從云層后面露出了紅紅的臉龐?！边@就把景物賦予了人的神態(tài)和情感，學(xué)生積累了寫作的第一步。一部分學(xué)生能夠?qū)懗霰容^優(yōu)美和精彩的句子，我在這里再加以表揚(yáng)和鼓勵，并把好詞好句通過讓學(xué)生朗讀的方式在班上進(jìn)行展示，師生共同評議。這樣不僅使學(xué)生有了語言的積累，也使大家能夠互相借鑒學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。在最后進(jìn)行寫作方法的小結(jié)，那就是通過觀察和大膽的想象相結(jié)合，來描寫景物。

通過第一課時的鋪墊，在第二課時中，主要引導(dǎo)學(xué)生回憶自己真實的游覽經(jīng)歷，寫出自己心中的真情實感。首先結(jié)合學(xué)生上節(jié)課對《七月的天山》閱讀課文的預(yù)習(xí)，播放《天山風(fēng)光》的視頻來導(dǎo)入課堂。學(xué)生對于新疆風(fēng)光具有濃厚的興趣和求知欲，這時候要抓住關(guān)鍵點(diǎn)來提問學(xué)生，你對于此情此景有什么內(nèi)心感受？鼓勵學(xué)生說出自己的觀后感。這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作的第一步。同時通過對課文的學(xué)習(xí)，體會作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生心中對大自然的向往與熱愛。接下來的師生交流環(huán)節(jié)，我作為教學(xué)重點(diǎn)，這部分先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流：你去過哪些地方？參加過哪些活動？這些景物和景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？哪些又最讓你印象深刻？學(xué)生通過回憶的方式，說出自己的親身經(jīng)歷，課堂氣氛熱烈，學(xué)生特別積極。然后請代表在全班分享自己的所見所感。這里培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，教師引導(dǎo)：講的時候用自己的語言，用上積累的好詞好句，要講的流暢生動。我鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)，同時進(jìn)行語言指導(dǎo)，在評價時多表揚(yáng)贊美，學(xué)生對于心中想寫的內(nèi)容會更加有自信。真正做到有話想說，有物可寫，這是學(xué)生真實情感的自然流露，也就做到了情景結(jié)合，將說和寫結(jié)合，將課堂與生活實踐相結(jié)合。

在本次教學(xué)中，學(xué)生在仿寫時想象力不夠豐富，教師要多花點(diǎn)時間進(jìn)行引導(dǎo)。

有些學(xué)生不敢開口說，這部分教師應(yīng)該耐心鼓勵與表揚(yáng)，一定要讓學(xué)生把說和寫結(jié)合起來，習(xí)作才有效果。在完成習(xí)作后，要進(jìn)行點(diǎn)評，激勵學(xué)生在下一次取得更大的進(jìn)步。同時，在教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的生活體驗，可通過學(xué)校舉行的各種比賽，或者參加集體外出學(xué)習(xí)等等，讓學(xué)生在觀察中了解文化課之外的知識，積累寫作素材，培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這對寫作水平將有很大的提高。

三、小結(jié)

習(xí)作教學(xué)路漫漫，我將上下而求索。我努力引導(dǎo)學(xué)生把自己心中所想，口中要說的話洋洋灑灑地發(fā)揮，用文字表達(dá)自己的童真童趣，同時我用贊賞的眼光來鼓勵孩子，讓孩子看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步。我嘗試用這種方式，指導(dǎo)學(xué)生寫作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，在培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的習(xí)作道路上努力摸索前行。