王湘錦

摘? 要：翻譯是促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)、文化、政治、科學(xué)與技術(shù)交流的重要手段，在“一帶一路”背景下，翻譯的價值與作用日益彰顯，而培養(yǎng)應(yīng)用型口譯人才也更為重要。從整體結(jié)構(gòu)來講，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型口譯人才，必須發(fā)揮高校培養(yǎng)基地的重要作用，大力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化英語課程體系，輔助學(xué)生按需學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化口語技能。該文將舉例分析“一帶一路”背景下贛州市文化走出去的應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)方案，并提出個人見解，希望能為應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)工作提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”背景? 贛州市文化? 應(yīng)用型口譯人才? 培養(yǎng)方案

中圖分類號：G125 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（a）-0120-02

隨著“一帶一路”宏偉藍(lán)圖的實施，中國外貿(mào)經(jīng)濟(jì)取得了良好的發(fā)展業(yè)績，與此同時，中國政治、文化與科技也走進(jìn)了“一帶一路”的沿線國家，從而進(jìn)一步提升了中國在全世界的影響力?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略主線是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)合作與文化交流，而確保該條主線的順利履行，則需要大力加強(qiáng)口譯人才隊伍建設(shè)，全面優(yōu)化“一帶一路”背景下贛州市文化走出去的應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)方案。

1? “一帶一路”背景對應(yīng)用型口譯人才的要求

從宏觀層次來分析，“一帶一路”背景對應(yīng)用型口譯人才的要求主要體現(xiàn)在3個方面：第一，“一帶一路”背景對應(yīng)用型口譯人才的數(shù)量與質(zhì)量要求更高。隨著中國外貿(mào)合作廣度的增加，國家對應(yīng)用型口譯人才的數(shù)量需求也呈現(xiàn)出大幅度增長趨勢，與此同時，翻譯行業(yè)對人才的理論知識水平、口譯技能、社交能力、隨機(jī)應(yīng)變能力與職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。第二，“一帶一路”戰(zhàn)略要求拓展學(xué)生的知識范圍與業(yè)務(wù)領(lǐng)域。國際翻譯人才不能只是片面了解英語專業(yè)知識，而且要熟悉國際貿(mào)易學(xué)、商務(wù)談判、旅游觀光業(yè)、計算機(jī)專業(yè)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同領(lǐng)域的專業(yè)知識，熟練翻譯商務(wù)英語、旅游英語和酒店管理專業(yè)英語。第三，綜合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?！皠?chuàng)新”是民族文化發(fā)展的靈魂，促進(jìn)“一帶一路”背景下的文化交流，則必須重視提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與文化素養(yǎng)。

2? 贛州市文化走出去的價值

早在2012年7月，中央就頒布了《國務(wù)院關(guān)于支持贛南等原中央蘇區(qū)振興發(fā)展的若干意見》，這為振興贛南蘇區(qū)經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展提供了充分的物質(zhì)與精神保障。到了2015年5月，江西省政府審核通過了《江西省參與“一帶一路”戰(zhàn)略實施方案》，這對充分發(fā)揮江西資源生態(tài)優(yōu)勢和歷史文化特色發(fā)揮了積極作用。十九大報告中明確指出：“推動中華文化走向世界。開展多渠道多形式多層次對外文化交流……實施文化走出去工程，完善支持文化產(chǎn)品和服務(wù)走出去政策措施，支持重點主流媒體在海外設(shè)立分支機(jī)構(gòu)，培育一批具有國際競爭力的外向型文化企業(yè)和中介機(jī)構(gòu)，完善譯制、推介、咨詢等方面扶持機(jī)制，開拓國際文化市場。推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮，隊伍是基礎(chǔ)，人才是關(guān)鍵?！?019年5月11日，“文創(chuàng)中國峰會”在江西省共青城市正式召開，江西省人大常委會黨組副書記、副主任朱虹明確指出為了促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，江西省將深入挖掘整理江西歷史文化資源，加強(qiáng)文化元素的保護(hù)與利用，從而有效推動江西文化“走出去”。此外，“一帶一路”戰(zhàn)略不僅提倡促進(jìn)外貿(mào)經(jīng)濟(jì)合作，而且非常注重文化交流，因此，順應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略發(fā)展趨勢，提高中國綜合國力與文化軟實力，則必須讓文化“走出去”。贛州市歷史文化悠久，是紅色革命圣地，文化內(nèi)涵豐富，然而，海外民眾對贛州文化并不熟悉，對此，應(yīng)結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略特色，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型翻譯人才，不斷提高人才的文化素養(yǎng)和文化交流意識，逐步實現(xiàn)讓贛州文化“走出去”的目標(biāo)，為傳統(tǒng)文化添加合理的現(xiàn)代元素，將贛州文化打造成別具一格的地域品牌和文化產(chǎn)業(yè)，推動贛州文化面向世界。

3? 贛州市應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)問題

目前，贛州市應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)工作中尚且存在3種問題：第一，就從事行業(yè)空間而言將緩慢縮小;第二，英語專業(yè)培養(yǎng)方向和社會需求有所不同，校內(nèi)教學(xué)效果不能滿足應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)需求;第三，全國高校都有英語專業(yè)的存在，專業(yè)內(nèi)部外語人才的競爭愈加激烈。

4? “一帶一路”背景下贛州市文化走出去的應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)方案

4.1 優(yōu)化課程體系

提高“一帶一路”背景下贛州市文化走出去的應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)效果，教師必須結(jié)合“一帶一路”戰(zhàn)略需求和社會就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，全面優(yōu)化英語專業(yè)課程體系，改善課程內(nèi)容，和學(xué)生一起編撰具備實用價值的校本，使英語專業(yè)培養(yǎng)方向與職業(yè)要求相吻合。其次，教師應(yīng)重視打造富有特色的英語專業(yè)課程體系，促進(jìn)口譯教學(xué)與地方文化因素的緊密融合，在翻譯教學(xué)中充分融入贛州市文化，交流以此提高本校外語人才教學(xué)競爭優(yōu)勢。最后，教師應(yīng)注意優(yōu)化口語實訓(xùn)課程體系，從多重領(lǐng)域不斷加強(qiáng)口語實訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生在參觀贛州博物館、公園、紅色革命圣地和各種產(chǎn)業(yè)基地的同時用英語進(jìn)行交流，以此提高學(xué)生的文化翻譯能力。此外，教師應(yīng)借助各種先進(jìn)的技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建口語實訓(xùn)課堂，讓學(xué)生在虛擬的情境中參加口語實訓(xùn)活動，不斷提高口譯能力。

4.2 構(gòu)建微課堂

全面優(yōu)化應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)方案，提高英語課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)充分運用微課模式為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗語境，不斷提高口譯技能。在具體教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)教材課程內(nèi)容，為學(xué)生制作20min以內(nèi)的微課視頻，用微課件做好語法知識講解，輔助學(xué)生理解英語表述方式，不斷加強(qiáng)語法功底，培養(yǎng)學(xué)生的英語邏輯思維。其次，教師應(yīng)注意促進(jìn)英語聽說讀寫練習(xí)的完美融合，避免聽力、口語、閱讀、寫作和翻譯教學(xué)之間出現(xiàn)明顯的裂痕。在口譯教學(xué)中，教師可以將課文朗誦、英文歌曲、英語演講視頻、英文動畫和電影上傳到微課件中，讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞和聆聽，深入感受語境和英語文化，同時，針對聽力內(nèi)容提出問題讓學(xué)生用英語回答，以此同步加強(qiáng)學(xué)生的聽力與口語技能。最后，教師應(yīng)協(xié)同學(xué)生共建基于微課教學(xué)的互動課堂，促進(jìn)師生之間與同學(xué)之間的英語口語交流，用英語進(jìn)行提問與解答，在提高學(xué)生口譯技能的同時營造良好的課堂范圍與和諧的師生關(guān)系。

4.3 健全教學(xué)評價體系

教師應(yīng)立足于“一帶一路”發(fā)展趨勢和應(yīng)用型口譯人才培養(yǎng)目標(biāo)，協(xié)同學(xué)生共建英語口語教學(xué)測評體系，在具體考評工作中，定期運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和英語專業(yè)軟件測評教學(xué)效果，同時，做好測評分析工作，對學(xué)生的英語聽力、口語、閱讀、翻譯和寫作能力進(jìn)行綜合評價，根據(jù)測評結(jié)果適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法。其次，教師應(yīng)結(jié)合測評結(jié)果完善口譯教學(xué)評價機(jī)制，將學(xué)生所提交的英語作業(yè)與提問均納入評價體系中。最后，要重視促進(jìn)英語口譯考核以及教學(xué)效果考核的協(xié)調(diào)性，準(zhǔn)確了解學(xué)生的口語水平。另外，教師應(yīng)著重構(gòu)建應(yīng)用型口譯人才考評機(jī)制，輔助學(xué)生按照同聲傳譯、交替?zhèn)髯g的標(biāo)準(zhǔn)不斷強(qiáng)化自身的口譯技能，正視專業(yè)認(rèn)證考試，綜合培養(yǎng)學(xué)生的英語社交能力與職業(yè)素養(yǎng)。

5? 結(jié)語

綜上所述，順應(yīng)“一帶一路”發(fā)展趨勢，綜合培養(yǎng)應(yīng)用型口譯人才，教師應(yīng)重視優(yōu)化課程體系，大力加強(qiáng)口語實訓(xùn)教學(xué)，充分運用微課模式為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并做好教學(xué)評價工作。

參考文獻(xiàn)

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