伍靜，周雅舒

就業(yè)是最大的民生。要堅持就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略和積極就業(yè)政策，實現(xiàn)更高質(zhì)量和更充分就業(yè)[1]。2019年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為834萬人，再加上出國留學(xué)回國以及未就業(yè)的往屆畢業(yè)生，有1 000多萬大學(xué)生同時競爭。然而，就業(yè)市場不規(guī)范，畢業(yè)生就業(yè)權(quán)益被侵犯的事件時有發(fā)生；畢業(yè)生“有業(yè)不就”“有業(yè)緩就”的現(xiàn)象十分突出，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越嚴峻。根據(jù)教育部的部署要求，各高校積極加強畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作，建立符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展要求、提升學(xué)生就業(yè)能力的就業(yè)指導(dǎo)體系。

目前，部分高校對就業(yè)指導(dǎo)體系建設(shè)存在一定的誤區(qū)。在就業(yè)指導(dǎo)目標方面，有些高校把提高就業(yè)率作為就業(yè)指導(dǎo)的唯一目標，沒有根據(jù)學(xué)生特點指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展；在就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容方面，部分高校僅限于就業(yè)形勢與政策的宣講、就業(yè)規(guī)定的發(fā)布、求職技巧的培訓(xùn)等方面，缺乏對大學(xué)生自我認識和職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，忽視了學(xué)生個性的塑造、潛能的開發(fā)，以及學(xué)習(xí)能力、意志力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；在就業(yè)指導(dǎo)時間分配方面，普遍存在“重兩頭，輕中間”的現(xiàn)象，對大二、大三年級學(xué)業(yè)就業(yè)能力培養(yǎng)的重視程度不夠[2]。

一、構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的原則

對重慶科技學(xué)院2018級近5 000名本科生進行問卷調(diào)查，在被問到“你畢業(yè)以后的打算”的調(diào)查中，40%的學(xué)生選擇“考研繼續(xù)深造”，20%的學(xué)生選擇“畢業(yè)后就業(yè)”，10%的學(xué)生選擇“考公務(wù)員、創(chuàng)業(yè)等”，30%的學(xué)生選擇“現(xiàn)在考慮這個問題還早”。在被問到“你選擇所學(xué)專業(yè)的主要原因是什么”的調(diào)查中，超過30%的學(xué)生回答“所學(xué)專業(yè)是服從專業(yè)調(diào)劑”。在被問到“你的大學(xué)目標”的調(diào)查中，90%的學(xué)生認為大學(xué)的主要目標是“混畢業(yè)”?？梢?，有相當(dāng)一部分學(xué)生對于學(xué)業(yè)發(fā)展、未來職業(yè)、大學(xué)專業(yè)都沒有清晰的認識，基于此，構(gòu)建應(yīng)用型本科高校全程化就業(yè)指導(dǎo)體系應(yīng)把握好以下原則。

（一）生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的原則

每一個大學(xué)生都對未來充滿憧憬。大學(xué)就是夢想與現(xiàn)實的橋梁，這個夢想是否現(xiàn)實、能否實現(xiàn)，如果只談夢想，不談就業(yè)，那么這個夢想可能就是虛幻的。大學(xué)生全程化就業(yè)指導(dǎo)必須將生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合。首先，在大一新生入校時，對所有學(xué)生進行專業(yè)教育，詳細講解專業(yè)就業(yè)形勢，以及就業(yè)單位的招聘需求、工作待遇、發(fā)展前景、工作環(huán)境等，讓學(xué)生對畢業(yè)后從事本專業(yè)工作有一個初步的認識。其次，在進行專業(yè)教育后，部分學(xué)生認為如果以第一學(xué)歷就業(yè)，目前所在學(xué)校的知名度或本科學(xué)歷沒有競爭優(yōu)勢，他們便會有考研升學(xué)的初步打算，應(yīng)對其進行鼓勵，提供最大的支持，并進行長期跟蹤。再次，部分學(xué)生對將來所從事的行業(yè)不感興趣或有其他打算，應(yīng)對其進行積極引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的特點鼓勵學(xué)生選擇自己的職業(yè)生涯，并進行長期跟蹤。

（二）學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的原則

當(dāng)大學(xué)生對職業(yè)生涯有一個初步的認識后，學(xué)業(yè)規(guī)劃就顯得十分重要，完成學(xué)業(yè)是實現(xiàn)職業(yè)生涯的近期目標，應(yīng)根據(jù)不同的生涯規(guī)劃進行學(xué)業(yè)規(guī)劃。一是所有學(xué)生都應(yīng)認識到完成大學(xué)課程，順利拿到畢業(yè)證和學(xué)位證是學(xué)習(xí)的基本目標；二是不同生涯規(guī)劃學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃不同，畢業(yè)后直接就業(yè)的學(xué)生應(yīng)以就業(yè)單位的招聘需求為導(dǎo)向進行學(xué)習(xí)，考研升學(xué)的學(xué)生應(yīng)以考研目標院校的要求為目標進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)的學(xué)生應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識、提高創(chuàng)業(yè)能力為目標進行學(xué)習(xí)。

（三）就業(yè)去向與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的原則

畢業(yè)后直接就業(yè)學(xué)生的就業(yè)去向也各不一樣，應(yīng)對學(xué)生進行分類就業(yè)指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生選擇就業(yè)單位的性質(zhì)，如選擇國企或民營企業(yè)等；二是指導(dǎo)學(xué)生選擇不同的就業(yè)崗位，如選擇技術(shù)崗位、管理崗位、銷售崗位等；三是指導(dǎo)學(xué)生考取公務(wù)員、事業(yè)單位等。針對不同的就業(yè)去向，大學(xué)生的學(xué)習(xí)方向也應(yīng)有所不同。

二、構(gòu)建應(yīng)用型本科高校全程化就業(yè)指導(dǎo)體系

基于“我干什么”“我學(xué)什么”“我怎么干”的問題，根據(jù)構(gòu)建全程化就業(yè)指導(dǎo)體系的原則，以重慶科技學(xué)院為例，構(gòu)建應(yīng)用型本科高校全程化就業(yè)指導(dǎo)體系，如圖1所示。

圖1 應(yīng)用型本科高校全程化就業(yè)指導(dǎo)體系

（一）“我干什么”的問題

大部分大學(xué)新生入校后對“我干什么”這個問題很疑惑，因此，對大一新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是大學(xué)生的必修課程，對高校就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作有著重大的意義。（1）自我分析。參考霍蘭德的興趣理論模型，全面認識自己，發(fā)現(xiàn)自己的興趣，了解自己的性格，清楚自己的氣質(zhì)，明確自己的價值觀，揚長避短，正確選擇自己的職業(yè)方向。（2）認知職業(yè)。了解所學(xué)專業(yè)和將要從事的職業(yè)，一般來說，專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系有“一對一”“一對多”“多對一”3 種[3]。 “一對一”的專業(yè)比較“?！?，選擇這個專業(yè)的學(xué)生往往只能干某一個職業(yè)，如石油工程、冶金工程等專業(yè)；“一對多”的專業(yè)主要是指“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的通用型專業(yè)，這類專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)目標很多，如經(jīng)濟學(xué)、管理類專業(yè)；“多對一”是指多種專業(yè)可以發(fā)展成某一種職業(yè)的形式，如銷售職業(yè)可以接受各個專業(yè)的學(xué)生。（3）職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計。確定目標，進行短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長期規(guī)劃。短期規(guī)劃主要是指大學(xué)期間的學(xué)業(yè)規(guī)劃，如取得資格證書、掌握某些技能；中期規(guī)劃一般指畢業(yè)5年后事業(yè)取得怎樣的成就；長期規(guī)劃一般指是否實現(xiàn)了自己預(yù)期的職業(yè)夢想。

（二）“我學(xué)什么”的問題

當(dāng)學(xué)生確定了職業(yè)目標，解決了“我干什么”的問題后，行動是關(guān)鍵。大二和大三就是完成學(xué)業(yè)目標和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵時期。

1.學(xué)業(yè)指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合的原則，學(xué)會學(xué)習(xí)是就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。第一，學(xué)會學(xué)習(xí)是社會發(fā)展的需要，在資源越來越匱乏的時代，無限增長的知識是社會發(fā)展的新動力。第二，學(xué)會學(xué)習(xí)是職場生存的前提，出色的學(xué)習(xí)能力是唯一能持久的競爭優(yōu)勢。第三，學(xué)會學(xué)習(xí)是個人發(fā)展的動力源泉，學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)從自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、實踐學(xué)習(xí)等方面進行提高。

2.就業(yè)能力

提升就業(yè)能力是大二、大三年級就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容。就業(yè)能力是一種與職業(yè)相關(guān)的綜合能力，是大學(xué)生在校期間通過學(xué)習(xí)和實踐獲得工作的一種能力，是畢業(yè)生求職成功的關(guān)鍵因素之一。通過對用人單位的調(diào)查，就業(yè)能力主要包括3個方面的內(nèi)容：一是綜合素質(zhì)。主要包括組織溝通能力、語言表達能力、團隊協(xié)作能力、人際交往能力等，集中體現(xiàn)為良好的職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)精神。二是專業(yè)技能。主要包括理論方法、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。三是求職技能。主要包括簡歷制作、筆試、面試等求職環(huán)節(jié)的應(yīng)聘能力。

（三）“我怎么干”的問題

在大四年級，除了準備考研、考公務(wù)員等情況外，大部分應(yīng)屆畢業(yè)生都將面臨就業(yè)，就業(yè)準備就顯得十分重要。就業(yè)準備主要包括兩個方面：一是心理上的準備。認清形勢，樹立正確的就業(yè)觀，先就業(yè)后擇業(yè)，重新審視“一次就業(yè)定終身”的觀念；樹立全面的就業(yè)觀，到中小企業(yè)、民營企業(yè)就業(yè)，到外地企業(yè)就業(yè)，到條件艱苦的地區(qū)就業(yè)；把握政策，樹立誠信就業(yè)意識；正視壓力，樹立就業(yè)競爭意識；重視就業(yè)心態(tài)調(diào)適，樹立良好的就業(yè)心理素質(zhì)。二是實戰(zhàn)上的準備。主要指獲取就業(yè)信息、制作求職簡歷、掌握求職禮儀與技巧等方面。

總之，構(gòu)建應(yīng)用型本科高校全程化就業(yè)指導(dǎo)體系對就業(yè)指導(dǎo)課程的組織形式、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容有一定的理論指導(dǎo)意義，對學(xué)校畢業(yè)生充分、高質(zhì)量就業(yè)具有重要的實踐意義。