夏青

【摘 要】現(xiàn)階段，在各個大中專院校當(dāng)中，語文教學(xué)是人文教育的基礎(chǔ)性課程。在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)以及對集成傳統(tǒng)文化方面發(fā)揮著重要作用。但是，目前我國大中專院校語文教學(xué)過程中還存在許多不足，進而需要強化學(xué)生能力以及培養(yǎng)思想修養(yǎng)，讓實踐和理論實現(xiàn)一體化教學(xué)，最終實現(xiàn)不斷提升大中專院校語文的教學(xué)水平。本文對大中專院校語文教學(xué)存在的問題，并且針對具體問題提出了相關(guān)對策。

【關(guān)鍵詞】大中專院校;語文教學(xué);問題;對策

對于教學(xué)自身來說，它是一個以人為本的工作。它基本宗旨是為人們所服務(wù)。但是，在實際教學(xué)過程當(dāng)中，在一定程度上，教學(xué)不能收到預(yù)期的效果。造成這些問題的主要因素是在實際教學(xué)的時候有關(guān)環(huán)節(jié)發(fā)生了不一樣的情況。特別在現(xiàn)階段大中專語文教學(xué)過程當(dāng)中，這些問題體現(xiàn)的較為明顯[1]。因此，本文對大中專院校語文教學(xué)存在的問題，并且針對具體問題提出了相關(guān)對策。

1、大中專院校語文教學(xué)存在的問題分析

1.1重視程度較差

因為一些大中專院校對語文教學(xué)的重視比較差，進而造成了許多工科院校都停止對語文課程的教學(xué)。一些大中專院校語文教師將改行傳授其他的專業(yè)課，或者開設(shè)一些文學(xué)欣賞、演講寫作等選修課程，進而來完成學(xué)校的課時任務(wù)。這就讓許多大中專院校語文教師出現(xiàn)嚴重的邊緣化現(xiàn)象[2]。

1.2教學(xué)內(nèi)容落后

面對目前多元化文化潮流的影響以及學(xué)生雙向就業(yè)選擇的壓力，一些大中專學(xué)校語文教學(xué)的內(nèi)容不能喝時代發(fā)展相適應(yīng)。特別對今后學(xué)生參加工作之后，融入社會需要的應(yīng)用寫作能力、口頭表達能力以及人際交往能力等方面的培養(yǎng)都不能符合學(xué)校以及社會的基本要求[3]。除此之外，不能更好的實現(xiàn)語文教學(xué)教育、引領(lǐng)綜合功能。而由此產(chǎn)生的學(xué)生學(xué)習(xí)情趣不濃、考核方法單一、與用人單位的現(xiàn)實需求、即用標(biāo)準(zhǔn)，逐步形成了惡性發(fā)展、循環(huán)的不良態(tài)勢。

1.3實踐環(huán)節(jié)薄弱

語文教學(xué)是融優(yōu)秀文化傳承、精神境界陶冶和實踐技能應(yīng)用為一體的綜合性課程，而其中的實踐技能應(yīng)用則是最為現(xiàn)實和直接的效果體現(xiàn)[4]。但是，目前很多大中專院校的語文教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的“講授法”，只著重于知識傳授，實踐教學(xué)薄弱，這既無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，也失去了語文學(xué)習(xí)在以將來就業(yè)為主要導(dǎo)向基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生具備分析理解能力、口語表達能力、閱讀欣賞能力、應(yīng)用寫作能力等綜合素養(yǎng)方面的作用。

2、大中專院校語文教學(xué)存在問題應(yīng)對策略

2.1強化學(xué)生能力和思想修養(yǎng)培養(yǎng)

大中專院校語文教學(xué)要兼顧學(xué)生能力培養(yǎng)和思想修養(yǎng)歷練的雙重功能，做到工具性和人文性并重，使兩者相互依存，缺一不可。語文教師要認識到，中學(xué)語文教學(xué)重在打基礎(chǔ)，而大中專院校語文則注重提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，加強學(xué)生的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，掌握較強的聽、說、讀、寫能力等。要通過語文教學(xué)讓學(xué)生開闊自己的眼界、提高文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)、接受高尚情操美好品格的熏陶。同時，大中專院校語文教學(xué)還要針對大中專院校學(xué)生的特點，確定大中專院校語文教育的目標(biāo)，注重語文教學(xué)的人文性。不管將來學(xué)生走上什么樣的工作崗位，道德修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣都將對他們的生活和事業(yè)具有極大的幫助。通過大中專院校語文教育，一方面，培養(yǎng)學(xué)生對中華民族母語的熱愛，樹立語言規(guī)范意識，并能夠準(zhǔn)確運用進行交流;另一方面，通過對悠久的民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、審美情趣、文化素養(yǎng)，促進中華優(yōu)秀文化向?qū)W生心理品質(zhì)和思想道德的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

2.2應(yīng)用課堂教學(xué)、課外引導(dǎo)等靈活多樣的教學(xué)方式

首先，大中專院校語文教學(xué)要堅持課內(nèi)課外相結(jié)合的原則，科學(xué)整合和合理刪減教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)上強調(diào)實踐性和應(yīng)用性，真正把傳授知識和培養(yǎng)人才相結(jié)合。其次，大中專院校語文教學(xué)要在教學(xué)形式和方法上進行改革和完善，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，嘗試采用各種不同的而且是生動的教學(xué)方式，讓學(xué)生做課堂的主人，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的能動性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，大中專院校語文教學(xué)要根據(jù)不同學(xué)科專業(yè)學(xué)生的特點和培養(yǎng)要求，因材施教，分類指導(dǎo)，使大中專院校學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文不僅能掌握大眾所需的理論知識，而且還能形成具備專業(yè)特點從事某項具體工作的完成能力。另外，大中專院校語文教學(xué)要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和學(xué)生喜聞樂見的課外活動，開展全方位、立體式的教學(xué)活動，豐富教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

2.3引進自主性學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動力

語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。一是要形成課堂教學(xué)民主氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動，是兩者共同參與、協(xié)調(diào)完成溝通交流的信息傳遞過程。所以，語文教師在課堂教學(xué)中，必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，努力創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著讓學(xué)生參與教，體現(xiàn)語文教學(xué)課堂的真正民主。二是要培養(yǎng)多向的理解思維。知識是智慧的結(jié)晶，但擁有知識不等于擁有了智慧，知識可以授予，但智慧卻不能，從個體認識發(fā)展論的觀點看，任何真知都是在活動中自我建構(gòu)的產(chǎn)物，真知是知識和智慧的統(tǒng)一體。所以，在語文教學(xué)中要特別注意尊重學(xué)生獨特的想法和觀點，尊重學(xué)生的個性特點，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動性，不輕易否定學(xué)生的理解，多鼓勵學(xué)生從不同的角度、不同的出發(fā)點進行多向的理解。三是要設(shè)定自學(xué)的目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展存在著不平衡和差異性。所以，語文教學(xué)既要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，又要考慮到學(xué)生的個體差異性，課前的自學(xué)目標(biāo)應(yīng)由學(xué)生自己擬訂，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，教師不能用集體自學(xué)目標(biāo)取代學(xué)生的自己自學(xué)目標(biāo)，要處理好共性與個性的關(guān)系。

2.4規(guī)范語文教學(xué)專業(yè)課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)

針對目前許多大中專院校學(xué)生人文素養(yǎng)欠缺、語文水平較差的實際情況，要將大中專院校語文設(shè)為各專業(yè)的公共課，并根據(jù)各專業(yè)實際需要，適當(dāng)開設(shè)語文選修課。在考核方式上可以借鑒像英語、計算機、普通話等課程的過關(guān)達標(biāo)和等級考試的方式，根據(jù)文理科及專業(yè)的不同特點，設(shè)計考核內(nèi)容，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對大中專院校學(xué)生的語文能力進行考核，從而提高學(xué)生對語文課學(xué)習(xí)的重視程度，這樣才能夠逐步提高大中專院校學(xué)生的人文素養(yǎng)和語文能力。同時，要通過進修學(xué)習(xí)、定期培訓(xùn)、考察交流等途徑，努力提高大中專院校語文教師隊伍的整體水平，使其成為綜合型人才，以豐富的專業(yè)修養(yǎng)和廣博的知識征服學(xué)生。鼓勵大中專院校的語文教師也像一些專業(yè)課教師一樣做“雙師型”人才，積極參加各類行業(yè)資格考試，如普通話測試員、導(dǎo)游員等，加強自己的知識儲備，豐富語文課堂教學(xué)內(nèi)容，全心全意奉獻于高等職業(yè)教育事業(yè)。

3、結(jié)論

經(jīng)過上述分析我們可以看出，大中專院校語文教學(xué)應(yīng)在深厚的文化積淀基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生能力和思想修養(yǎng)的培養(yǎng)，切實提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，真正發(fā)揮語文教學(xué)教育、導(dǎo)航、引領(lǐng)的綜合功能，真正使學(xué)生成為高素質(zhì)、實用型的人才。只有這樣，大中專院校語文教學(xué)才能。在文化素質(zhì)教育工作中發(fā)揮更大的作用。

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