摘要：本文闡述了英語寫作教學的重要性，論述了作文批改在寫作教學中占據(jù)非常重要的位置，呼吁教師重視并落實作文批改這一教學環(huán)節(jié)，陳述了作者在教學實踐中所采用的作文批改方法，論述了這些方法的合理性和可行性，證明他們是英語寫作教學中行之有效的好方法。

關(guān)鍵詞：英語應(yīng)用文寫作;評改;方法

英語作文作為一種用英語語言表達思想的書面交際形式，是英語綜合運用能力的最佳體現(xiàn)。但遺憾的是，高職學生的英語寫作水平不容樂觀，遠遠低于其它英語語言技能的平均水平。所以，加強英語寫作訓練，提高學生的語言輸出運用能力是高職英語教學亟待加強的問題。英語寫作教學有三個環(huán)節(jié)：教師教、學生寫、作文批改。前兩個環(huán)節(jié)都是教師和學生們在教、學過程中給予重點關(guān)注的環(huán)節(jié)，我這里不再贅述，我想要談的是高職英語寫作教學的最后一個環(huán)節(jié)——英語作文的評改環(huán)節(jié)。這是一個在高職英語教學中往往被忽略但卻極為重要的一個環(huán)節(jié)。

一、高職英語作文的評改的重要性

常言說：“十分文章，三分寫作，七分修改”。也就是說，寫一篇文章，你只是完成了十分之三的任務(wù)，而下功夫于“修改”，才是最重要的。這足以說明作文批改的重要性。對于高職學生來說，英語寫作更是他們的軟肋和弱項，下筆寫作都離不開老師鼓勵，自我鞭策才能鼓足勇氣，不難想象他們作文初稿的水平，很多同學的初稿中所出現(xiàn)的詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)、習慣表達等方面的錯誤比比皆是，如果沒有評改這一環(huán)節(jié)，學生寫作興趣難以維持，作文水平也難以提高。

二、作文批改的評判標準

高職英語寫作多以應(yīng)用文寫作為主，評判應(yīng)用文的優(yōu)劣主要從以下幾個方面來判斷：①格式是否正確;②是否有單詞拼寫或語法句型表達錯誤;③內(nèi)容是否完整;④語言是否簡練、通順準確。作文評判標準雖然統(tǒng)一，但學生寫作思路各異、作文內(nèi)容千差萬別，這就注定了作文批改費時耗力，是一項繁重而艱巨的工作。

三、高職英語作文評改之我見

教師在作文評改環(huán)節(jié)需要投入大量的精力，但是否精力投入量和作文批改的成效成正比呢？找到一種省時、省力、有效的批改方法是高職英語寫作教學需要探索的問題。高職英語寫作主要以應(yīng)用文寫作為主，應(yīng)用文有各自的格式和固定的表達，內(nèi)容要求簡練，緊扣主題。所以，對于它的寫作存在很多的共通性，有很多學生可以共享的句式和固定的習慣表達。利用這點，我為應(yīng)用文的修改找到了一條相對省時省力的評改方法。學生作文中出現(xiàn)的問題有同性的和個性的，分別用不同的方法解決。

（一）集中當堂批改

這是對于普遍存在的問題的評改方法。在學生當堂寫作的時候，老師通過巡視找出一兩篇出錯存在共性的代表性強的作文作為講評的例文，輸入電腦，投影在大屏幕上，以教師為主，學生為輔，在教師的引導下找出錯誤，分析錯誤原因，講評作文，當堂修改。

（二）一對一當面批改

這是對于學生作文中存在的個別問題的評改方法。對于一些學生作文中存在的個性錯誤就一對一的當面批改。這項工作可以放在課后或課間主要針對那些對自己寫作有要求、主動提交老師批改的學生。

兩種方法的合理性在于：

（1）點面結(jié)合，即兼顧了學生整體又針對了學生個體。面向全班當堂批改時先肯定學生作文中的優(yōu)點，重點講解學生作文中出現(xiàn)的主流或傾向性的問題，然后拓展講解，擴充寫作知識，給予理論指導。而單獨面對面批改有效解決學生作文中出現(xiàn)的個性化問題。

（2）及時。學生寫作過程中會有很多的疑惑或表達障礙，及時批改就能保證在學生對疑難點的探究之心尚存之時解答問題，趁熱打鐵，讓學生尚未泯滅的的學習興趣和熱情得以保持，帶著一種高漲的、激動的情緒進行學習和思考;教師也會有很多意想不到的收獲，學生作文中往往會出現(xiàn)很多教師無法預(yù)知和想象的錯誤，教師及時掌握第一手信息，這對他們以后教學方式的采取和教學內(nèi)容的修正提供素材有很大的幫助。

（3）省時高效。傳統(tǒng)的作文批改方法是學生上交之后教師逐一評閱，教師工作量大，疲于完成任務(wù)難免會影響批改效果，并且針對性不強，重點不突出，不能對學生存在的普遍性問題進行及時的、集中的、拓展性的講解，不能引起學生共鳴。學生習作反映的是學生的真實水平，所犯錯誤有一定的共性，對它進行集中當堂批改，或?qū)⒀惨晻r看到的其它習作中出現(xiàn)的錯誤一并指出加以修改。對于自己的錯誤或發(fā)生在自己身邊的錯誤，學生會油然而生一種改錯糾錯的責任感;及時批改也讓學生對所改內(nèi)容印象深刻，學習效果大大提高。教師精力節(jié)省下來也可以更好更多地關(guān)注那些個性化的問題，一一解答，針對性更強。經(jīng)過多年的教學實踐，事實證明，這兩種方法是可行的、高效的、學生認可和喜歡的。兩種方法交替使用，相得益彰。另外，值得注意的是，教師批改是學生作文訓練的一個中間環(huán)節(jié)，不是終結(jié)環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生反復修改作文，教師參與學生的修改過程，及時向?qū)W生提供指導性意見，才能讓評改所取得的效益最大化。

四、結(jié)語

高職英語寫作是高職學生英語綜合運用能力最真實的反映。提高寫作水平是高職英語教學永恒的追求。高職英語作文的評改是高職英語寫作教學的一個重要環(huán)節(jié)，批改方法的合理性、時效性可大大提高學生英語作文的質(zhì)量和效果。集中當堂批改和一對一當面批改的方法點面結(jié)合，即有普遍性又有針對性，對學生而言，及時高效，對教師而言，省時節(jié)力;當堂批改更符合年輕人的學習節(jié)奏，更能維持年輕人的學習熱情和學習動力;共性和個性的結(jié)合更能兼顧英語寫作的深度和廣度。所以，在高職英語寫作教學中應(yīng)充分重視作文批改環(huán)節(jié)，讓它會為高職英語教學助一臂之力。

參考文獻：

[1]石蘭花.淺談高職高專英語寫作與教學策略[J].科技信息 2011（11）.

作者簡介：

何莉梅，女，英語副教授，現(xiàn)就職于重慶工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)教學部，研究方向：英語教學法。