解冬華

如果我們把每個(gè)孩子都比喻成一朵小花，那么每朵花都有各自不同的花期，教學(xué)中的“學(xué)困生”就是那朵遲遲未開(kāi)的花，只要遵循規(guī)律精心呵護(hù)我堅(jiān)信每一種花都一定會(huì)有它開(kāi)放時(shí)候。在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)工作中經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)“學(xué)困生”，他們主要表現(xiàn)為上課不聽(tīng)講、作業(yè)完成不及時(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)低下、不愛(ài)學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀態(tài)讓我們教師及家長(zhǎng)很是苦惱，校內(nèi)校外老師單獨(dú)輔導(dǎo)和指導(dǎo)都沒(méi)有顯著的效果。針對(duì)這一問(wèn)題我反復(fù)思考研究，終于發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)困惑的原因各不相同，我們一味的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，只是解決表面問(wèn)題，治標(biāo)不治本，不能從根本上解決孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題。因此我認(rèn)真分析每一名“學(xué)困生”的成因，進(jìn)行分類，再結(jié)合每一種類有針對(duì)性地實(shí)施教育教學(xué)方法。

我班有個(gè)小女孩平時(shí)很乖巧，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平時(shí)不完成作業(yè)，數(shù)學(xué)課上也不愛(ài)發(fā)言，總是發(fā)呆。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后我沒(méi)有急于處理問(wèn)題，而是分別找家長(zhǎng)和孩子談話，通過(guò)談話了解到是由于家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望過(guò)高，從而造成孩子壓力過(guò)大，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，不敢寫(xiě)作業(yè)、害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，越怕就越學(xué)不會(huì)。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的成因我就在樹(shù)立其自信心方面想辦法：課上多關(guān)注她、簡(jiǎn)單的問(wèn)題提問(wèn)她，發(fā)現(xiàn)她點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住機(jī)會(huì)大力表?yè)P(yáng)，安排她做我的小助手，讓她每天幫助我統(tǒng)計(jì)作業(yè)完成情況和測(cè)試分?jǐn)?shù)，記錄同學(xué)們的競(jìng)賽成績(jī)并根據(jù)記錄情況排名評(píng)選出競(jìng)賽的小能手，對(duì)于老師安排的工作她樂(lè)此不疲，每一天都盡職盡責(zé)，在記錄、統(tǒng)計(jì)別人成績(jī)的時(shí)候她也越發(fā)努力學(xué)習(xí)，還時(shí)不時(shí)地被評(píng)為“計(jì)算小能手”，不只一次領(lǐng)取了“小能手”的獎(jiǎng)狀，他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心就這樣慢慢的豎立起來(lái)了，不再對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有恐懼感，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿了熱情，數(shù)學(xué)課堂上她的眼神始終追隨著老師的一舉一動(dòng)，教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)她總是認(rèn)真的記錄書(shū)上;她每天放學(xué)回家總是最先拿出數(shù)學(xué)作業(yè)來(lái)寫(xiě)，遇到不懂的知識(shí)點(diǎn)就與家長(zhǎng)一起研究。雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想，但是她學(xué)習(xí)的熱情卻影響著每個(gè)同學(xué)。

我班還有一個(gè)小男孩，平時(shí)很老實(shí)，就是不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課溜號(hào)、回家不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)低下，在家中為了不寫(xiě)作業(yè)每天吃完晚飯就睡覺(jué)。發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題我仍然沒(méi)有急于解決，而是細(xì)心的觀察研究，尋找他不愛(ài)學(xué)習(xí)成績(jī)低下的原因。通過(guò)多次與孩子及家長(zhǎng)的談話發(fā)現(xiàn)，孩子的父親對(duì)待工作和生活缺乏熱情、不思進(jìn)取，孩子在其父親潛移默化的影響下對(duì)待學(xué)習(xí)也是缺乏興趣，沒(méi)有上進(jìn)心。找到原因后我就將如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣作為突破口，在教學(xué)中培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)興趣，使他樂(lè)學(xué)---愛(ài)學(xué)---會(huì)學(xué)。

首先我在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍上下功夫。我認(rèn)真分析教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)情景。例如，講分?jǐn)?shù)時(shí)，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)編情景---《動(dòng)物園里的數(shù)學(xué)》，圍繞小猴子分水果怎樣分才滿意進(jìn)行討論，大家獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩也參與到討論中興趣很高，在小組討論時(shí)我有意識(shí)地到他們小組傾聽(tīng)他的想法，及時(shí)給予肯定，并讓他代表小組發(fā)言，他的發(fā)言得到了大家的認(rèn)可，原來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這么有趣，從他眼中閃過(guò)的一絲光芒讓我感覺(jué)到他對(duì)數(shù)學(xué)有了好感。就這樣我抓住一切機(jī)會(huì)利用肢體、課件、故事等再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展情景式教學(xué)，使孩子們?nèi)谌氲浇虒W(xué)情境中，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，為了激發(fā)他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣我在教學(xué)活動(dòng)中引入競(jìng)賽加表彰機(jī)制。我在班級(jí)開(kāi)展了最基本的競(jìng)賽活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每天在上課前進(jìn)行計(jì)算比賽，競(jìng)賽活動(dòng)初期我先提前一天帶領(lǐng)他練習(xí)，然后再一天測(cè)試，就這樣他總是在計(jì)算中獲獎(jiǎng)，我會(huì)定期頒發(fā)獎(jiǎng)狀，還會(huì)將獲獎(jiǎng)?wù)掌l(fā)到班級(jí)群中，隨著一次次到臺(tái)上領(lǐng)獎(jiǎng)受到表彰，他開(kāi)始熱愛(ài)數(shù)學(xué)了，認(rèn)真完成數(shù)學(xué)作業(yè)，還主動(dòng)讓家長(zhǎng)買(mǎi)了課外練習(xí)冊(cè)，每天進(jìn)行演算練習(xí)。這樣，除了在計(jì)算小能手的頒獎(jiǎng)中能看到他的身影，在階段測(cè)試和學(xué)校競(jìng)賽中也經(jīng)常能見(jiàn)到他獲獎(jiǎng)的照片。每一次小小的成功就像星星之火點(diǎn)燃了他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，有了熱情成績(jī)就得到了提高，成績(jī)搞了學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。于是，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果形成了良性的循環(huán)。那個(gè)每天吃完飯就想著睡覺(jué)的孩子不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)勤于鉆研的好學(xué)生。

轉(zhuǎn)眼間孩子們就畢業(yè)了，在他們身上我付出了很多，但我不急于求成，我所做的就是靜靜地等待，耐心的等待……相信他們這些“小花”定然會(huì)有花開(kāi)茂盛之時(shí)！