【摘要】本文從實(shí)驗(yàn)對(duì)象、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與材料、合作關(guān)系及成果展示等方面論述小學(xué)親子實(shí)驗(yàn)拓展課的實(shí)施過程，同時(shí)對(duì)實(shí)施過程進(jìn)行了科學(xué)分析，旨在提高親子實(shí)驗(yàn)在兒童教育中的教育效能。

【關(guān)鍵詞】親子實(shí)驗(yàn) 拓展課程 實(shí)踐分析

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10A-0146-03

2017年小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)的實(shí)施引起了學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛重視，我校借此開展親子實(shí)驗(yàn)課程，一方面希望家長(zhǎng)參與實(shí)驗(yàn)拓寬孩子科學(xué)學(xué)習(xí)的范圍，另一方面希望通過家校聯(lián)合積極推進(jìn)親子教育。親子實(shí)驗(yàn)不同于我們通常理解的以家長(zhǎng)為中心的“家庭實(shí)驗(yàn)”或以兒童為中心的“兒童實(shí)驗(yàn)”?！白印笔侵负⒆?，“親”則指除孩子以外的家庭成員，主要指孩子的雙親，“實(shí)驗(yàn)”即科學(xué)實(shí)驗(yàn)?！坝H子實(shí)驗(yàn)”的核心內(nèi)容是父母與子女相互尊重、共同實(shí)踐、一起成長(zhǎng)，尤其強(qiáng)調(diào)父親在親子實(shí)驗(yàn)中的積極作用。

一、親子實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)象分析

我校自2014年籌劃開展親子實(shí)驗(yàn)以來，要求每位學(xué)生每學(xué)期至少開展一次親子實(shí)驗(yàn)。為了提高親子實(shí)驗(yàn)的開展率，我們將每學(xué)年寒假科學(xué)實(shí)踐作業(yè)套餐主題確定為親子實(shí)驗(yàn)，在時(shí)間和空間上為每個(gè)家庭創(chuàng)造了條件。近三年來，我校參與親子實(shí)驗(yàn)的家庭數(shù)量具體見表1。

通過近三學(xué)年三次寒假實(shí)踐作業(yè)套餐家庭參與度的對(duì)照，我們可以發(fā)現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

第一，隨著年級(jí)的增加，參與親子實(shí)驗(yàn)的家庭數(shù)量呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。低年級(jí)學(xué)生不布置書面作業(yè)，所以與高年級(jí)學(xué)生相比，他們的作業(yè)壓力要小很多，開展親子實(shí)驗(yàn)的可能性就大大增加。同時(shí)，高年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主能力，會(huì)放手讓學(xué)生自己完成科學(xué)實(shí)踐作業(yè)，這是導(dǎo)致高年級(jí)親子實(shí)驗(yàn)家庭參與度下降的另一個(gè)主要原因。

第二，總體上看，一年級(jí)和二年級(jí)家庭參與度最高，三年級(jí)家庭參與度比較高。一年級(jí)自2017年秋季學(xué)期開設(shè)科學(xué)課，同時(shí)處在幼兒園和小學(xué)的過渡期，這時(shí)候家長(zhǎng)還習(xí)慣于幼兒園的模式，與孩子一起參與完成實(shí)踐作業(yè)，所以該年級(jí)的親子實(shí)驗(yàn)家庭參與度幾乎達(dá)到100%。而2016～2018年，三年級(jí)是因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸科學(xué)課，所以家庭參與的熱情比較高。

二、親子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與材料分析

親子實(shí)驗(yàn)器材簡(jiǎn)單，身邊的日用品、廢氣物品、玩具等都可以作為實(shí)驗(yàn)材料，所以每個(gè)普通家庭都具備開展親子實(shí)驗(yàn)的條件。近三學(xué)年親子實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與材料統(tǒng)計(jì)具體見表2、表3、表4。（以評(píng)選出的10篇優(yōu)秀親子實(shí)驗(yàn)作業(yè)為例進(jìn)行分析）

對(duì)近三學(xué)年選出的10篇優(yōu)秀親子實(shí)驗(yàn)作業(yè)總結(jié)比較后，我們發(fā)現(xiàn)：

第一，2016～2017學(xué)年親子實(shí)驗(yàn)基本以趣味性實(shí)驗(yàn)為主，親子實(shí)驗(yàn)的形式比較開放。因?yàn)檎n程的首要定位是讓每位學(xué)生都開展一次親子實(shí)驗(yàn)，保證每個(gè)家庭能參與進(jìn)來，在此基礎(chǔ)上，再考慮提高親子實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量。

第二，2017～2018和2018～2019兩個(gè)學(xué)年的親子實(shí)驗(yàn)仍然以趣味性實(shí)驗(yàn)為主，探索性和創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)開始出現(xiàn)，其中創(chuàng)意性實(shí)驗(yàn)增加較少，探索性實(shí)驗(yàn)增加明顯。因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)年科學(xué)教師在寒假放假前，對(duì)親子實(shí)踐作業(yè)進(jìn)行了專門的指導(dǎo)，所以親子實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有所轉(zhuǎn)變，也出現(xiàn)較多創(chuàng)新。但是這種轉(zhuǎn)變比較緩慢，特別是中高年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)形成“親子實(shí)驗(yàn)即家庭趣味實(shí)驗(yàn)”的固定思維。

三、親子實(shí)驗(yàn)合作關(guān)系分析

通過調(diào)查、觀察，我們發(fā)現(xiàn)在親子實(shí)驗(yàn)的過程中，家長(zhǎng)與孩子之間主要出現(xiàn)以下幾種關(guān)系：

（一）家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生

科學(xué)來源于生活，很多家長(zhǎng)雖然不知道自己在日常生活中遇到的現(xiàn)象包含著怎樣的科學(xué)道理，但他們生活經(jīng)驗(yàn)豐富，一旦接觸到書本上的科學(xué)知識(shí)便會(huì)“恍然大悟”，很快就能以淺顯易懂的語言去描述科學(xué)現(xiàn)象，這樣有助于孩子貼近生活，快速理解書本上抽象的科學(xué)原理。例如教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《風(fēng)向和風(fēng)速》這一章中對(duì)于風(fēng)向的描述是“風(fēng)吹來的方向”。課堂上教師做不到帶領(lǐng)全班學(xué)生去教室外直接感受風(fēng)向，所以學(xué)生難以理解書本上的理論描述。因此，教師建議節(jié)假日的時(shí)候，由家長(zhǎng)帶著孩子一起去郊外感受風(fēng)向。通過家長(zhǎng)的引導(dǎo)和解說，學(xué)生理解“風(fēng)向”的理論知識(shí)往往就能事半功倍。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到新知識(shí)，又解決了課堂上模棱兩可的問題，科學(xué)實(shí)踐的興趣自然更濃厚了。

（二）學(xué)生和家長(zhǎng)相互合作

如今，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)是一個(gè)重要的研究課題。無論是在學(xué)習(xí)還是生活中，學(xué)生都必須學(xué)習(xí)與各種類型的人進(jìn)行合作。在學(xué)習(xí)方面，生生之間、師生之間的合作很常見，但家長(zhǎng)與學(xué)生之間的合作卻少之又少。開展親子實(shí)驗(yàn)，可以從學(xué)習(xí)的角度培養(yǎng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的合作意識(shí)。提出學(xué)生與家長(zhǎng)在學(xué)習(xí)上的合作，主要是因?yàn)樵S多科學(xué)實(shí)驗(yàn)有時(shí)效性限制，課堂短短的40分鐘無法完成觀察過程。例如教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《種子的萌發(fā)》一課，種子的萌發(fā)過程是漫長(zhǎng)的，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程大概需要一周時(shí)間。這節(jié)課筆者選擇了蠶豆種子進(jìn)行萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生必須密切關(guān)注各個(gè)階段蠶豆種子的變化，這一實(shí)踐內(nèi)容單靠科學(xué)課的時(shí)間根本不可能完成。而親子實(shí)驗(yàn)就能解決這一問題，家長(zhǎng)從旁協(xié)助，幫忙拍照記錄。再者，培養(yǎng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的合作意識(shí)，可以使一個(gè)家庭形成一種探索科學(xué)奧秘的氛圍，這對(duì)提高孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣非常有幫助。

（三）學(xué)生給家長(zhǎng)當(dāng)“老師”

兒童都有自我表現(xiàn)的天性，如果給學(xué)生一次當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，解放他們的思想，他們的行動(dòng)必定會(huì)非常踴躍，會(huì)急于將自己學(xué)到的東西展現(xiàn)在自己的“學(xué)生”——爸爸媽媽面前。

例如教科版科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《用手來測(cè)量》一課，學(xué)生在課堂學(xué)會(huì)了用手來測(cè)量桌子高度的方法，以此類推，還學(xué)會(huì)用身體其他部位當(dāng)測(cè)量工具，比如用手臂測(cè)量墻面的長(zhǎng)度，用腳步測(cè)量房間的長(zhǎng)度，用手測(cè)量大樹的粗細(xì)等。學(xué)生掌握了用“身體”來測(cè)量的方法后，回到家里，他們就會(huì)迫不及待地在爸爸媽媽面前表現(xiàn)一番，這時(shí)家長(zhǎng)如果能虛心接受孩子的“教導(dǎo)”，一起用手指或用手臂量一量鏡子的長(zhǎng)寬、沙發(fā)的長(zhǎng)度、客廳的寬度等，那么孩子必定很有成就感，他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣將會(huì)越來越高。

再如學(xué)習(xí)教科版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《簡(jiǎn)單電路》一課后，讓學(xué)生回家與家長(zhǎng)一起開展“點(diǎn)亮更多小燈泡”的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子可以采用比賽的方式，提出兩個(gè)不同的方案，看誰點(diǎn)亮的小燈泡更多，并互相解釋原因，也可以共同探討一種點(diǎn)亮最多小燈泡的方法。

通過親子間的合作，發(fā)揮全家人的智慧，能夠加快探究活動(dòng)的速度，提高探究活動(dòng)的質(zhì)量。并且親子實(shí)驗(yàn)不但彌補(bǔ)了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的不足，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了他們與家長(zhǎng)間合作互動(dòng)的能力，一舉數(shù)得。

四、親子實(shí)驗(yàn)活動(dòng)展示分析

2018～2019學(xué)年第一學(xué)期，學(xué)校舉辦科學(xué)游園會(huì)，主要的活動(dòng)對(duì)象選擇了一年級(jí)小學(xué)生，他們剛開始接觸科學(xué)課，每周一節(jié)的科學(xué)課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們對(duì)自然世界的探索欲望。于是，我們邀請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)一起參與，希望通過這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

活動(dòng)分為兩部分，先對(duì)全體一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次科學(xué)實(shí)驗(yàn)沉浸式體驗(yàn)教學(xué)，然后每個(gè)班級(jí)選出2名家長(zhǎng)和10名學(xué)生，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行游園活動(dòng)，家長(zhǎng)負(fù)責(zé)在攤位上指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在每個(gè)攤位上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容見表5。

通過親子游園會(huì)活動(dòng)開展，我們發(fā)現(xiàn)：

第一，家長(zhǎng)的參與度高，尤其是爸爸在本次活動(dòng)中發(fā)揮了重要的作用，從實(shí)驗(yàn)的選擇、材料的準(zhǔn)備到現(xiàn)場(chǎng)的解說，每個(gè)環(huán)節(jié)都有爸爸參與。從家庭層面來看，大部分責(zé)管理孩子學(xué)習(xí)的人是媽媽，因此媽媽對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)情況更加清晰，孩子也更習(xí)慣與媽媽探討學(xué)習(xí)的問題，然而，在科學(xué)課的親子實(shí)驗(yàn)中，爸爸的思維更加理性，更適合與孩子一動(dòng)手制作、實(shí)驗(yàn)。可見，親子實(shí)驗(yàn)課的開展，能夠加強(qiáng)孩子與爸爸的聯(lián)系，增加親子親密度。

第二，20個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是對(duì)現(xiàn)行的科學(xué)課程的補(bǔ)充和拓展，教材的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是以科學(xué)知識(shí)為主線編排的，而我們的親子實(shí)驗(yàn)是來自生活，簡(jiǎn)單、好玩、富有科學(xué)性是最大的特點(diǎn)?；顒?dòng)過程中學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間充裕，能夠充分觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，見證了不少“奇跡”。事實(shí)證明，這些實(shí)驗(yàn)不僅激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)興趣，也讓家長(zhǎng)獲得了前所未有的樂趣，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：鮑峰（1985— ），江蘇蘇州人，理學(xué)學(xué)士，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)科學(xué)教育。