況賢

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！?/p>

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課協(xié)同共育，把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念，將思政教育貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，是課程與思想政治教育二者的疊加或者復(fù)合。這個(gè)過(guò)程的實(shí)施以及能實(shí)現(xiàn)到目標(biāo)，我認(rèn)為都取決于授課教師?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑也?！苯處熓墙虝?shū)育人實(shí)施的主體，首要職責(zé)就是傳道，教師“我的課堂我做主”是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人。馬克思：“思想根本不能實(shí)現(xiàn)什么東西，為了實(shí)現(xiàn)思想，就要有使用實(shí)踐力量的人?！薄罢n程思政”要靠教師去實(shí)施落實(shí)，每一門課程都有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育要求，而這些要求也是思想政治教育的“落腳點(diǎn)”。而課程思政是要依托課程這一載體，以隱性教育的方法，將思想政治教育的原則、要求和內(nèi)容與課程設(shè)計(jì)、教材開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)的一種思想政治教育形式。它不僅僅在于將思想政治教育的原則、核心內(nèi)容與要求融入課程教學(xué)之中，更在于在思想政治教育原則指引之下對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，充分挖掘和激發(fā)其中的思想政治教育內(nèi)涵，科學(xué)規(guī)劃和有序開(kāi)展思想政治教育，有序有效地推動(dòng)思想政治教育活動(dòng)。這首先考驗(yàn)的是教師的育德意識(shí)和育德能力，專業(yè)課教師的思想政治素質(zhì)、思想政治教育意識(shí)與能力。專業(yè)授課教師要掌握每一堂課甚至每一個(gè)所講授的知識(shí)點(diǎn)它所蘊(yùn)涵的思政要素、價(jià)值觀念和育人目標(biāo)分別是什么。這就需要提升專業(yè)課教師的政治素養(yǎng)，善于、樂(lè)于弄清楚本課程的思政要素，并明確思政要素與專業(yè)知識(shí)之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到思想政治教育不僅不會(huì)干擾專業(yè)課程自身的教學(xué)活動(dòng)和減弱教學(xué)效果，相反還會(huì)提升教學(xué)的思想性、人文性，深化教學(xué)的內(nèi)涵，提升教學(xué)的效能。

課程思政要素包括習(xí)近平新時(shí)代社會(huì)主義理論和一切積極向上的正能量要素，如辯證唯物主義歷史唯物主義觀、核心價(jià)值觀、社會(huì)主義法制、中國(guó)精神、愛(ài)國(guó)主義、國(guó)家安全、長(zhǎng)征精神、勞模精神、人文素質(zhì)、民族情懷，敬業(yè)精神、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、孝老愛(ài)幼、勤勞勇敢、團(tuán)結(jié)合作、誠(chéng)實(shí)守信等德智體美勞要素。思政教育應(yīng)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，在專業(yè)講座、課程講授、討論交流、單元總結(jié)、學(xué)情分析、課堂難題解答、考核測(cè)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)加以融入。

“課程思政”根本在于教師能夠開(kāi)拓視野、創(chuàng)新教學(xué)，將專業(yè)知識(shí)和技能講授與思政要素巧妙、合理、自然地融合起來(lái)，形成潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。好的課程思政就是教“思政”卻不說(shuō)“思政”。寓思政教育于專業(yè)知識(shí)之中，使思政課程、文化素質(zhì)課程、專業(yè)課程（課程思政）協(xié)同共進(jìn)，課程思政的關(guān)鍵是將正能量的要素與專業(yè)課程巧妙融合，這就避免了有些學(xué)生認(rèn)為的思政課的“說(shuō)教”“空洞”式。會(huì)達(dá)到比思政教學(xué)課更好的育人效果。

因此，建設(shè)一支具有自覺(jué)“育德意識(shí)”和較強(qiáng)“育德能力”的教師隊(duì)伍，是確保所有課程“同向同行、協(xié)同育人”的人才資源保障。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)課教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，利用新上崗教師培訓(xùn)、專業(yè)責(zé)任教授培訓(xùn)、“課程思政”教育教學(xué)改革專題培訓(xùn)等多種措施，切實(shí)增強(qiáng)教師的“育德意識(shí)”，培養(yǎng)和提升教師的“育德能力”，并進(jìn)而養(yǎng)成在課程教學(xué)中研究、加強(qiáng)思想政治教育功能的素養(yǎng)和自覺(jué)意識(shí)?，F(xiàn)實(shí)專業(yè)課教師中至今還存在著專業(yè)課又不是思政課，比如“學(xué)好專業(yè)課，走遍天下都不怕”類似的錯(cuò)誤觀念。推進(jìn)和實(shí)施高校課程思政教育工作，必須從教師“傳道、授業(yè)、解惑”本職要求出發(fā)，抓住課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，著力將思想政治教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，將教書(shū)育人落實(shí)于課堂教學(xué)的主渠道之中，深入發(fā)掘各門課程的思想政治理論教育資源要素，發(fā)揮所有課程育人功能，落實(shí)所有教師育人職責(zé)。所以，課程思政建設(shè)方案無(wú)論多么的盡善盡美，個(gè)人認(rèn)為實(shí)施的核心都取決于授課教師。