許藝凡
我們在新課改形式下,要怎么結(jié)合學(xué)生的情況做進(jìn)一步的文言文課堂教學(xué)優(yōu)化,我認(rèn)為,文言文教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手:
一、讀通
文言文畢竟不是白話文,其中夾雜許多現(xiàn)代并不常見的生僻字,并且古人的許多句式結(jié)構(gòu),寫作用語皆與我們現(xiàn)在的寫作習(xí)慣有出入。因此,文言文教學(xué)的第一步,應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)學(xué)生,讀通文章。讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中大概領(lǐng)會文章的大意。在這個部分,我常常采用以下步驟:
1.學(xué)生自己小聲朗讀課文,并勾畫出自己有疑惑的字詞,所謂有“疑惑”的字詞既指不認(rèn)識,或者不確定讀音的多音字。
2.請學(xué)生自己通過課下注釋以及查字典的方式自主解決一些易判斷,易求證的生僻字,并要求學(xué)生做好記錄。
3.抽個別學(xué)生讀,學(xué)生讀時,其他學(xué)生認(rèn)真聽,聽后請同學(xué)提出不能自行解決的字音問題,指導(dǎo)同學(xué)間互相答疑,最后再由老師指導(dǎo)正確字音。
4.老師范讀,在這個部分要明確著重情感朗讀的指導(dǎo),教給學(xué)生朗讀的方法,包括朗讀的節(jié)奏、語氣、語調(diào)、語速。初步體會文章的感情,領(lǐng)會作者的意圖。
5.全體學(xué)生齊讀。讀通課文,需要讀出課文的節(jié)奏、情感。讓全體學(xué)生鍛煉朗讀,并獲得語感,領(lǐng)會課文大意。
二、翻譯
在文言文翻譯教學(xué)過程中,我認(rèn)為應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,引導(dǎo)學(xué)生主動的解決疑惑,提高他們的參與性。
首先將課文分段分句,勾畫出每句的重要實詞虛詞以及重要的古今異義詞,展示在課件上,然后請同學(xué)們小組討論,完成勾畫出的字詞翻譯工作,并請小組派一名成員進(jìn)行展示,然后小組間討論翻譯的正確性,老師只在學(xué)生討論后依然解決不了的,或者討論結(jié)果有誤的知識點方面做指導(dǎo)。
這樣做的好處是培養(yǎng)學(xué)生整體感知文言文的能力,養(yǎng)成利用注釋,翻閱資料,主動思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并且盡可能地讓每一個學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中,帶動他們的參與性,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)然,光是這樣是不夠的,學(xué)生要完成文言翻譯最重要的是平時的歸納以及積累,在課文疏通文義后,教師應(yīng)該針對本課重要的實詞、虛詞以及特殊句式做歸納及擴(kuò)展,并在之后的學(xué)習(xí)中不斷地復(fù)習(xí)并檢查學(xué)生的掌握情況。
三、分析
分析,就是教師引導(dǎo)學(xué)生對文章的思想內(nèi)容和寫作特點進(jìn)行的必要的分析,其目的是加深學(xué)生對課文的理解。
分析的方法應(yīng)針對不同的文體區(qū)別對待,比如說:針對議論性的文章,可按照論述的邏輯順序進(jìn)行分析,重點是要分清論點,特別是中心論點。比如必修三的《師說》,就是典型的議論文,在分析文章結(jié)構(gòu)的同時,應(yīng)該結(jié)合本學(xué)期的議論文寫作做指導(dǎo),教授學(xué)生寫議論文的技巧;針對記敘性的文章,可按照敘述的時間先后、空間變換、人物出場等進(jìn)行分析,一般要重點分析人物和事件。在學(xué)習(xí)記敘文寫作的同時,引導(dǎo)學(xué)生提煉文章的中心思想,引導(dǎo)學(xué)生初步的學(xué)會評價文章。通過這樣的分析之后,便可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生歸納文章的中心思想,擇要概括文章的寫作特點。