徐焱

摘要：教育與時代的有機統(tǒng)一，是新教育觀發(fā)展的一大特色，也是深化教育教學體制改革最主要的表現(xiàn)。而其中最為明顯的則是“工匠精神”的滲入。對于中職計算機專業(yè)來說，培養(yǎng)學生的工匠精神，引導學生努力鉆研先進的技術，掌握精湛的管理經(jīng)驗，提高學生的實踐能力，尤為必要。本文以中職技能工作坊與工匠精神的完美融合為例，深刻地把握“工匠精神”的內涵，結合中職計算機教學中出現(xiàn)的各種問題，有計劃地組織和推進技能工作坊的全面推進，以達到中職計算機教學水平的全面提高。

關鍵詞：中職技能;工作坊;工匠精神;融合

目前，我國的教育教學體制在日趨健全和完善中，工業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，正由工業(yè)大國向工業(yè)強國邁進，關注各地區(qū)中高級職業(yè)院校的發(fā)展，融入獨具特色的教育教學發(fā)展理念，開拓新的發(fā)展局面，運用先進的教學手段，提高學生的專業(yè)技術水平，體現(xiàn)技能工作坊的獨特優(yōu)勢，把學生引入到實踐活動的探究中，全面提高學生的綜合實踐素養(yǎng)，順利地完成中職專業(yè)教學的任務。作為中職計算機專業(yè)的教師，要努力創(chuàng)設多樣化的課堂氛圍，深入地研究“工匠精神”的中心，抓住其主要特征，把“工匠精神”巧妙地滲透到技能工作坊，促使學生掌握更高深的計算機專業(yè)能力，借助豐富多彩的技能比賽，強化對學生的專業(yè)培訓，從而增強中職計算機的課堂教學實效性。那么在中職計算機教學中，工匠精神的內涵，學生學習計算機專業(yè)出現(xiàn)的問題，以及如何融入“工匠精神”，進行如下地探索：

一、新時代發(fā)展中工匠精神的內涵以及現(xiàn)實價值

時代在進步，民族精神在放大，新的教育教學觀，逐漸與各學科的教學緊密地結合起來，開拓出更為廣闊的發(fā)展空間。其中“工匠精神”也被賦予新的內涵，其形式更為新穎，內容更具活力，展示出無限的生命力。所謂“工匠精神”主要是，以民族精神為核心的，現(xiàn)代職業(yè)者所擁有的創(chuàng)新精神、探索精神和勇往直前的實踐精神，充分體現(xiàn)在他們對工作、對事業(yè)的熱愛之情，秉承服務第一的原則，尤為關注自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，實現(xiàn)“品質”與“技藝”的有機統(tǒng)一，精益求精，迎難而上，努力進取，敢于創(chuàng)新，把精湛的技藝和優(yōu)質的服務放到最高位置上，為民族的繁榮昌盛、人民的幸福安康，做出積極的貢獻。

二、中職計算機專業(yè)中技能工作坊與工匠精神融合存在的問題

（一）基礎較差，學生的學習積極性不不高， “工匠精神”無用武之地

進入中職院校求學的學生，大部分是初中畢業(yè)的孩子，其各學科的基礎成績較差，自主性不高，對知識的探索欲望不強，內心深處甚至出現(xiàn)對學習的抵觸情緒，不愿意進行深入地學習。所以在進行中職計算機的學習中，缺乏明確的目標，對自己的未來發(fā)展沒有信心，應付學習的心理嚴重，所獲得的知識匱乏，不能真正運用到技能工作坊中，最終導致培育學生的工匠精神無處著手。

（二）技能工作坊不到位，學生認知能力不高，“工匠精神”培養(yǎng)難以實施

工匠精神是與實踐緊密地結合起來，需要一定的物質基礎，只有找到最佳的切入點，加以創(chuàng)新和改造，才能確保工匠精神得以推廣和運用。但是中職院校，受經(jīng)濟條件的現(xiàn)限制，資源和設備的配備不足，特別是活動場所也就是實際操作的工作坊無法到位，與學生的專業(yè)訓練不符，學生缺乏明確的發(fā)展方向，無法順利地實現(xiàn)學習的目標，“工匠精神”所獨特的時代價值，不能得到全面地展示，培養(yǎng)學生與時俱進的創(chuàng)新精神難以順利地達成。

三、中職計算機專業(yè)中技能手工坊與“工匠精神”融合的有效策略

（一）引進先進的技術，開闊工作坊的領域，滲透工匠精神

工匠精神，是與時代、與社會不斷發(fā)展的，是一種優(yōu)秀的職業(yè)精神。只有找到最佳的契機，緊跟瞬息萬變的發(fā)展步伐，融入現(xiàn)代化的思想觀念，開啟學生自主學習的欲望，十分關鍵。作為中職計算機專業(yè)的教師要努力創(chuàng)新教學結構，不斷地開拓進取，靈活地運用先進的技術，組織不同形式的培訓活動，讓學生時刻牢記自己的使命，注重學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，為技能工作坊開闊出新的發(fā)展空間，清晰地展示每個知識點，讓學生有揣摩和研究的方向，在工作坊中讓學生加以練習，不斷地改善學生的學習環(huán)境，享受到學習計算機專業(yè)帶來的快樂，追求完美，讓工匠精神滲入到學生學習、生活的各個方面里，潛移默化地影響學生的思維，以端正學生的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生自律、自強、自信的優(yōu)秀品質。

（二）組織專業(yè)的技能訓練，把握工作坊的發(fā)展，培養(yǎng)“工匠精神”

傳統(tǒng)的實訓方式已經(jīng)無法與時代接軌，而具有時代特色的技能工作坊，更為注重學生實際操作能力的培養(yǎng)和提高，加快工作坊的發(fā)展步伐，為現(xiàn)代工藝的發(fā)展，做好鋪墊。對于中職計算機專業(yè)的教師而言，需要積極地引進與時代發(fā)展相一致的教學觀，建立學生喜歡的技能工作坊，完善知識結構和體系，以學生為主，指導學生參與技能工作坊的各項訓練活動，讓學生了解崗位的要求，將項目教學任務看做是一項需要被新開發(fā)的工作和任務，直接分配到每個學生身上，讓學生有緊迫感，有所擔當。注重以老帶新、互幫互助的良好機制，讓老員工分享成功的經(jīng)驗，使學生少走彎路。通過校企合作，使學生盡快地整合到實際工作崗位當中，使學有所用。在不斷提升學生動手能力的同時，培養(yǎng)學生認真負責、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，塑造“工匠精神”。

總的來說，“工匠精神”是新時代培養(yǎng)技術型、專業(yè)性人才，不可缺失的重要支撐，也是深化中職院校各專業(yè)教育教學改革的集中體現(xiàn)。作為中職計算機專業(yè)的教師要靈活地運用不同的教學策略，全面剖析“工匠精神”內涵，牢牢地抓住其主旨，改變傳統(tǒng)的教學目標，制定與技能工作坊相一致的教學方案，實現(xiàn)校企聯(lián)合機制，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，開發(fā)學生的智慧，引導學生深入地探究計算機專業(yè)知識，全面提高學生的操作水平，為今后的工作打下堅實的基礎。

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