【摘 要】 本文以湖南司法警官職業(yè)學院司法警務專業(yè)學生為調(diào)查對象，對兩個年級的學生的專業(yè)認知度與專業(yè)發(fā)展進行了調(diào)查與分析，并對調(diào)查結果進行了探討。

【關鍵詞】 專業(yè)認知度 專業(yè)發(fā)展 司法警務

前 言

司法警務專業(yè)旨在培養(yǎng)能夠勝任人民法院、人民檢察院司法警察崗位，并從事司法警察業(yè)務的高素質(zhì)技能型人才。目前，從學歷教育層次來看，培養(yǎng)司法警察崗位的專業(yè)開設在司法警官職業(yè)院校的司法警務專業(yè)，屬于高職大專層次。針對司法警察崗位的本科專業(yè)教育，將在2020年由中央司法警察職業(yè)學院進行首次招生。司法警察在今天的法院、檢察院工作中，正發(fā)揮著越來越重要的作用，所以對司法警察學、司法警務專業(yè)的研究和專業(yè)人才的培養(yǎng)，應該受到高校越來越多的重視。

我國司法警務專業(yè)人才培養(yǎng)體系雖已建立，但是學生在對專業(yè)的認知度，明確自己的職業(yè)生涯規(guī)劃仍存在問題。因此，本文通過對兩個年級的學生專業(yè)認知度進行分析，同時對其專業(yè)發(fā)展規(guī)劃意向進行了調(diào)查，結合相關的數(shù)據(jù)統(tǒng)計結果，探討專業(yè)認知度的相關問題。

本文涉及問卷的調(diào)查對象為我院2018級、2019級學生。問卷共發(fā)放 230 份，全部回收，其中有效問卷 219 份。

一、司警專業(yè)學生的專業(yè)認知度調(diào)查分析

認知教育的目的在于幫助學生在其成長層面的職業(yè)能力得到有效的提升，繼而使學生在

未來社會中更具崗位競爭力。[1]學生對專業(yè)認知越高，對于學習該專業(yè)的興趣也會越大，學習的自主性與自覺性也會提高。通過對調(diào)查結果的分析，發(fā)現(xiàn)我院司法警務專業(yè)學生的專業(yè)認知度存在以下問題。

（一）對司法警務專業(yè)了解不夠

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)的顯示，在大學就讀之前，對本專業(yè)有過詳細深入了解的學生是極少數(shù)的，2018級只有4.3%的學生在入校前對本專業(yè)有過系統(tǒng)了解，而2019級學生的數(shù)據(jù)為6.1%。同時可以看出，只有39.8%的2018級學生與44.3%的2019級學生對自己的專業(yè)有過簡單的了解。這表明，我院司法警務專業(yè)學生的專業(yè)認知起點普遍偏低，對專業(yè)沒有進行深度有效的了解，學生們在這種認知背景下學習，很容易產(chǎn)生對專業(yè)學習的困惑感，容易喪失學習興趣。

（二）對專業(yè)認知的渠道單一

學生對專業(yè)認知過程是自我認知、自我專業(yè)結合、自我專業(yè)認知實踐的過程。[2]對于大多數(shù)學生來說，對專業(yè)的進一步了解，除了在專業(yè)課上通過教師授課了解以外，就沒有其他途徑與渠道了。從表2得知，絕大多數(shù)學生對專業(yè)的學習過分依賴教師的授課，就算是有27.2%的2018級學生與31.4%的2019級學生能通過“超星學習通”等教學平臺主動了解專業(yè)，但也是基于教師在教學平臺上推送專業(yè)知識鏈接、布置作業(yè)等形式進行的，學生的自我認知更多處于被動的狀態(tài)。專業(yè)認知的渠道單一，也是專業(yè)學習渠道單一的一種表現(xiàn)，究其原因，多半是由于學生學習的主動性不足造成的，這將造成學生學習效果欠佳、不利于他們今后的職業(yè)發(fā)展。

（三）對本專業(yè)前沿研究關注度不高

司法警務專業(yè)培養(yǎng)的是面向法院、檢察院的應用型人才，學生多參加和專業(yè)相關的學術講座、實踐活動，有利于他們鞏固理論所學及其實踐中的靈活運用，同時也會提升學生對自我所學專業(yè)的認可程度，也有助于學生做好自我發(fā)展規(guī)劃。但是從數(shù)據(jù)來看，絕大多數(shù)學生僅限于參加專業(yè)課程安排的學術講座，主動關注并參加過專業(yè)學術前沿研究的熱情并不高，能夠參加非課程安排的學術講座的學生更是鳳毛麟角。造成這一現(xiàn)象的主要原因，還是上文提到的專業(yè)認知度不高與專業(yè)認知的途徑單一的問題，長久下去，會對學生的職業(yè)專業(yè)發(fā)展造成很大的影響。

二、司警專業(yè)學生的專業(yè)選擇調(diào)查分析

學生的學習興趣和專業(yè)認知度息息相關，專業(yè)認知度體現(xiàn)在專業(yè)思想中，專業(yè)思想一般是指大學生對所學專業(yè)的總體認識和看法，包括學習動機、對所學專業(yè)的喜歡程度、學習狀況、對本專業(yè)的認知情況、對專業(yè)的心理適應等方面。[3]調(diào)查表示，當前司警專業(yè)學生在選擇專業(yè)時，看重社會地位、就業(yè)前景的人數(shù)遠遠超看重學院教學實力的學生。近年來，隨著警官院校高職畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，特別是2019年高職生錄取擴招100萬人的政策落地，警官院校高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢也日趨嚴峻， 所以學生在選擇專業(yè)時就會十分看重專業(yè)的就業(yè)前景?？墒侨绻髮W生對本專業(yè)的認知度水平都不高、學習興趣都不大、學習信心都不強，這終將影響到學習效率與效果，最終導致專業(yè)技能不扎實，就業(yè)前景與學生的期望嚴重不符。

三、探討

面對從調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)的問題，在對問題進行深入分析的基礎上進行探討。

（一）引導學生擺正專業(yè)學習心態(tài)

引導大學生客觀地理解和接受本專業(yè)，幫助學生制定合理的學習目標和規(guī)劃，引導學生正確對待所謂的“就業(yè)前景好”、“社會地位高”的專業(yè)觀念。引導學生從自身學習出發(fā)，讓其認識到只有踏實學好了專業(yè)知識，才能讓自己所學成為真正“就業(yè)前景好”、“社會地位高”的專業(yè)。

（二）引導學生更新學習理念

在當前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”、大數(shù)據(jù)等新時代背景下，利用信息化手段的學習模式打破了以住傳統(tǒng)課堂教學的束縛，學生對知識的需求不應僅僅是“白紙+鋼筆”。借助互聯(lián)網(wǎng)這一更形象生動化的學習渠道與途徑，可以讓學生感受到求知的樂趣和學習的愉悅。

（三）引導學生主動了解專業(yè)

除了引導學生主動關注專業(yè)知識以外，教師還可以定期邀請業(yè)內(nèi)不同職位的在職人員、

以前的畢業(yè)生等開展特別系列講座，讓學生了解本行業(yè)的最新發(fā)展。這更利于激發(fā)學生對專業(yè)學習的積極性，為其今后走上職業(yè)發(fā)展道路打下堅實的基礎。

四、結語

綜上所述，司法警務專業(yè)要想培養(yǎng)出與現(xiàn)代化發(fā)展相適應的警務人才，就需要在專業(yè)認

知上下功夫，為學生職業(yè)能力的培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，從而使他們成為適應自身職業(yè)和崗位要求的優(yōu)秀人才。

【參考文獻】

[1] 黃宇鵬。職業(yè)能力提升視閾下大學生專業(yè)認知教育實踐研究，山西能源學院學報，2019 年 8 月第 32 卷 第 4 期。

[2] 梁運姍、孫文笑、曾 洪。專業(yè)認知度調(diào)查及專業(yè)導論課程的改革探討，科教文匯，2019年8月（下）

[3] 宋建飛.高校大學生專業(yè)認知教育探討—— — 基于大學新生專業(yè)認知度的問卷調(diào)查[J]。揚州大學學報：高教研究版，2014年第18期。

作者簡介：劉暢（1984—），女，漢族，湖南長沙市人，講師，法學碩士，單位：湖南司法警官職業(yè)學院.