摘 ?要：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于會(huì)計(jì)專業(yè)當(dāng)中的核心課程，在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)體系當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，是對(duì)基礎(chǔ)內(nèi)容的延續(xù)，也是今后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。但是就中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程來(lái)講，在實(shí)際教學(xué)中存在知識(shí)零散、學(xué)習(xí)較累，學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭學(xué)心理的問題，缺乏學(xué)習(xí)熱情等問題。

關(guān)鍵詞：中職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程;教學(xué)模式

在社會(huì)不斷發(fā)展背景下，加大了對(duì)技能性人才的需求，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來(lái)講，不僅需要了解會(huì)計(jì)制度，也需要嚴(yán)格遵守相應(yīng)職業(yè)道德，學(xué)會(huì)分析會(huì)計(jì)報(bào)告。但是多數(shù)畢業(yè)生難以達(dá)到這一要求，這種狀況的出現(xiàn)和長(zhǎng)期存在的傳統(tǒng)教育模式緊密相關(guān)，這就需要教師在教學(xué)中積極進(jìn)行模式上的改革，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行不斷創(chuàng)新。

一、將教學(xué)內(nèi)容整合成板塊形式

就財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一門課程來(lái)講，在教學(xué)中，多數(shù)是將其劃分為負(fù)債、資產(chǎn)、費(fèi)用、所有人權(quán)益、收入、利潤(rùn)等幾個(gè)方面進(jìn)行講授，并且在教學(xué)中遵循一定順序，雖然在學(xué)習(xí)內(nèi)容上比較全面，對(duì)一些具體的條框進(jìn)行了規(guī)范，但是理論內(nèi)容上來(lái)講比較枯燥、乏味，而且多數(shù)教師比較注重對(duì)理論知識(shí)的講授，忽視了對(duì)學(xué)生崗位能力的培養(yǎng)，以致于最終獲得的整體教學(xué)效果不佳。

就中職階段的人才培養(yǎng)總體目標(biāo)來(lái)講，需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，秉承實(shí)用和適用原則，將對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)作為中心，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化，而在此過程中，教師需要對(duì)學(xué)生需掌握的職業(yè)技能與理論知識(shí)有充分認(rèn)識(shí)。首先，在了解崗位基礎(chǔ)上，對(duì)相關(guān)崗位進(jìn)行梳理，對(duì)于崗位來(lái)講，一般包括出納、材料、往來(lái)、固定資產(chǎn)、薪酬、涉稅、報(bào)表、財(cái)務(wù)等，不同崗位有自身不同職責(zé)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將崗位作為依據(jù)，對(duì)不同崗位中的工作任務(wù)進(jìn)行提煉，然后依據(jù)工作流程，對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力進(jìn)行分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合，然后在實(shí)際教學(xué)中實(shí)施仿真操作。這種教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比和實(shí)際工作更加貼近。同時(shí)通過這種方式也能使學(xué)生對(duì)崗位工作樹立全面認(rèn)識(shí)，了解不同項(xiàng)目中需具備的技能與知識(shí)。通過這種仿真方式的運(yùn)用，能夠加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，有學(xué)生具備較強(qiáng)的崗位意識(shí)和工作能力。

二、注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

就財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)講，傳統(tǒng)教學(xué)中多數(shù)運(yùn)用滿堂灌方式，注重對(duì)理論知識(shí)的講授，但是由于理論知識(shí)比較抽象和枯燥，學(xué)生實(shí)際理解能力比較差，加之缺乏相應(yīng)的動(dòng)手機(jī)會(huì)，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏明確感知，也不能產(chǎn)生比較深刻的印象，最終使整體教學(xué)難以獲得較好效果。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該注重崗位導(dǎo)向作用的發(fā)揮，將典型任務(wù)和工作過程作為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的重要依據(jù)，這種教學(xué)方式的運(yùn)用強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生作為在訓(xùn)練當(dāng)中的核心，注重實(shí)踐工作的實(shí)施。而在實(shí)踐中，學(xué)生也能強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師在教學(xué)中理論與實(shí)踐之間的共同指導(dǎo)。例如在進(jìn)行材料崗位教學(xué)時(shí)，教師首先需要對(duì)崗位流程進(jìn)行梳理，就崗位流程來(lái)講，主要包括材料的發(fā)出、材料的采購(gòu)、材料的結(jié)存等，然后按照業(yè)務(wù)流程對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)候，可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，將知識(shí)點(diǎn)融入到具體任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，會(huì)逐漸強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的掌握。

三、運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)這一門課程進(jìn)行考核時(shí)，是以期末考試的方式進(jìn)行，就考試來(lái)講，比較注重理論和結(jié)果，對(duì)實(shí)踐過程有所忽視。這種方式的運(yùn)用不能實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)水平和學(xué)生實(shí)踐水平的有效考察，也不能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生技能的有效培養(yǎng)。因此在實(shí)際教學(xué)中，需要轉(zhuǎn)變以考試為主的單一評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)模式。除了重視對(duì)理論知識(shí)的考察之外，也需要注重對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的考察，將學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況納入到整體考核范圍中，重點(diǎn)關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，進(jìn)而使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果得以真實(shí)、客觀的反映出來(lái)。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以考量學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)以及出勤率等，同時(shí)也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作技能、平時(shí)作業(yè)的考核。除此之外，也可以運(yùn)用教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)等多種方式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的考核，進(jìn)而使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，逐漸形成較好的職業(yè)素養(yǎng)。

四、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

在課程改革背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程也相應(yīng)進(jìn)行了改革，而這種改革也對(duì)教師的教育理念、專業(yè)技能、專業(yè)理論等提出了更高要求，這就需要教師在教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將學(xué)生視為教學(xué)中的中心，注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)性和積極性的調(diào)動(dòng)。并且運(yùn)用科學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入到自主探究中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)在對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以運(yùn)用外部輸送，內(nèi)部培養(yǎng)的方式，增強(qiáng)教師對(duì)教育理論內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的不斷提升。除此之外，教師需要定期到企業(yè)中進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐，然后將其累計(jì)到教師的實(shí)務(wù)實(shí)踐當(dāng)中，使教師在實(shí)踐中及時(shí)了解專業(yè)新知識(shí)，增強(qiáng)其實(shí)際任課能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，中職階段開設(shè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，積極踐行課程改革理念，使培養(yǎng)的人才更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。

參考文獻(xiàn)

[1]徐敏，賴程.會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型背景下高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)策略研究[J].中國(guó)商論，2019（17）：253-254

[2]陳瓊薇.中職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)模式創(chuàng)新探討[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（27）：175

[3]劉麗娟.“一體三結(jié)合”教學(xué)模式在高職財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程中的研究與實(shí)踐[J].文教資料，2017（27）

[4]馮佳.淺析混合教學(xué)模式在高職《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程中的應(yīng)用[J].決策探索，2018（22）：57-58

作者簡(jiǎn)介：高振霞（1975.10-），女，河南新鄭市人，講師，本科，研究方向：中職會(huì)計(jì)課堂教學(xué)。