曹娜

摘要：2010年-2020年期間，我國為深入貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》和《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，指導(dǎo)幼兒園和家庭實(shí)施科學(xué)的保育和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，說明了幼教行業(yè)會越來越受到國家的重視。本文通過對幼兒園區(qū)角游戲調(diào)查研究，探討幼兒園區(qū)域游戲材料開放性投放策略。

關(guān)鍵字：區(qū)域角設(shè)計(jì);游戲材料;投放

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中有明確規(guī)定：在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中為幼兒提供畫筆、剪刀、紙張等工具和材料，或充分利用各種自然、廢舊材料和常見物品，讓幼兒進(jìn)行畫、剪、折、粘等美工活動。這里的廢棄材料和常見物品所指范圍比較廣，需要幼兒教師通過多種途徑引進(jìn)。規(guī)定還提到，幼兒園在布置娃娃家等活動區(qū)時，多提供原材料和半成品，提供幼兒更多機(jī)會參與制作活動。

一明確幼兒是游戲材料的主要使用者

由于幼兒年齡較小，平時的教學(xué)活動有多數(shù)是在游戲中進(jìn)行的。只有明確幼兒是游戲材料的主要使用者，選擇幼兒感興趣、適合幼兒年齡階段的材料作為教學(xué)道具或區(qū)域角材料，才能夠真正達(dá)成開放性投入游戲材料的目的。

（一）????? 擇取幼兒感興趣的材料

興趣是最好的老師。日常生活中，教師要仔細(xì)觀察幼兒的喜好，適當(dāng)?shù)膶φn程與游戲材料的安排作出調(diào)整。例如，Y市幼兒園旁邊的小樹下有一個小洞，小朋友們紛紛圍著猜測小洞是什么，此時教師可以就這個問題進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)，讓小朋友們知道小洞是螞蟻的家。在教學(xué)活動開展后，可以在區(qū)域角內(nèi)投放樹洞、各式各樣的螞蟻道具等材料，發(fā)展幼兒角色扮演的能力，也迎合了幼兒的興趣。也可以教幼兒螞蟻形狀的折紙或者使用廢棄布料為小螞蟻制作一個家，這種做法既能提高幼兒對生活的認(rèn)知水平，又使幼兒通過感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)。

（二）????? 能夠滿足基本游戲需求

年齡層次不同的幼兒，要選擇適宜其身心發(fā)展的材料，在區(qū)域角內(nèi)進(jìn)行投放?，F(xiàn)在教師在選擇與制作游戲材料的過程中往往會花費(fèi)大量精力，但沒有關(guān)注幼兒自己的想法。而材料投放的方式不僅要滿足組幼兒園教育教學(xué)需求，讓幼兒園在游戲活動中感受到快樂，也要符合幼兒的年齡階段，能夠滿足幼兒園基本游戲需求。比如，班級內(nèi)幼兒整體建構(gòu)水平較高，此時教師就應(yīng)該在區(qū)角內(nèi)投放多種積木來迎合幼兒的興趣發(fā)展。但目前調(diào)查顯示，當(dāng)前多數(shù)幼兒園環(huán)境并不規(guī)范，沒依據(jù)幼兒的年齡層次來布置游戲區(qū)角。要為幼兒提供適合發(fā)展的幼兒園環(huán)境，開發(fā)動手能力。3到6歲的幼兒在結(jié)構(gòu)游戲中可以獲得專注能力的提升，培養(yǎng)出受用一生的良好品質(zhì)。

二開拓多種玩法，與幼兒共同游戲

（一）鼓勵幼兒與同伴游戲

幼兒與同伴共同游戲可以發(fā)展幼兒的社會性行為，使在游戲過程中學(xué)會如何與他人交往。通過對游戲環(huán)境的擬定，可以發(fā)展幼兒的想象力與人際交往能力，提高幼兒的應(yīng)對挫折能力。5到6歲的幼兒合作性游戲?qū)龆?，更能夠積極的與同伴進(jìn)行交往，良好的同伴關(guān)系是人未來處理事物的奠基石。面對能力較為薄弱，不愿意或是沒有被同伴接納的小朋友，教師要以鼓勵的方式引導(dǎo)幼兒主動與他人交流，使用到“面向全體，重視個別差異”原則來彌補(bǔ)幼兒的性格缺陷。

（二）師生互動

除家長外，教師是與幼兒每天接觸最多的人，幼兒教師在幼兒游戲中扮演的角色非常重要。教師不僅是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是游戲過程中的引導(dǎo)者。幼兒在對游戲材料進(jìn)行使用時，教師可以依據(jù)具體情況適當(dāng)提供一種材料的多種用途，如幼兒在進(jìn)行“小小塑料袋”的游戲，小朋友們有的將塑料袋套頭上當(dāng)帽子，有的將塑料袋扎緊成毽子，有的將塑料袋套在頭上假扮宇航員……但很快就想不出其他的玩法了。此時，教師可以運(yùn)用間接指導(dǎo)的方式將塑料袋捆在腰上做皮帶。幼兒會模仿教師的行為，開始將塑料袋當(dāng)成衣服或捆在手上當(dāng)做手表開始了新游戲，這樣就開發(fā)了塑料袋一種材料的多種用途，幼兒的創(chuàng)造力能得到提升。同時，教師參與幼兒游戲可以對游戲難度進(jìn)行調(diào)整。比如，在益智類的游戲中，幼兒能夠成功闖過現(xiàn)在已經(jīng)設(shè)置完成的關(guān)卡，教師可以添加部分游戲材料提升游戲難度，或者在其中加入更多的游戲手段。游戲難度增加，幼兒的興趣也會大大提高。

（三）親子互動

幼兒園要定期開家長會，組織親子游戲來加強(qiáng)家園合作，增進(jìn)老師與家長、幼兒與家長之間的關(guān)系。親子活動的開展可以增加與幼兒交流的機(jī)會，同時老師可以對家長的教育方式進(jìn)行了解。此時，區(qū)角可以使用適宜家長和幼兒共同游戲的材料，可以提供DIY工具，從而使幼兒在游戲中獲得成就感，營造出良好的親情氛圍。

結(jié)束語：

幼兒園區(qū)角材料投放中，不能單一的投放一種類型的材料，否則會限制幼兒的思維能力。教師要從多方面、多角度積極思考，聯(lián)系實(shí)際生活，投放及開發(fā)材料的各種用途，爭取做到“一材多用”，體現(xiàn)幼兒教育中的環(huán)保性。要秉持開放性的辦園理念，從別處吸收有利材料，滿足幼兒的基本需求。在游戲前不能對幼兒游戲結(jié)果進(jìn)行設(shè)想，也不需要規(guī)定游戲的具體玩法與規(guī)則，爭取讓幼兒在游戲中創(chuàng)新，盡情想象與發(fā)揮，會取得意想不到的效果

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