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        淺析核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

        2019-12-09 02:02:28胡景厚
        贏未來 2019年26期
        關(guān)鍵詞:高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)閱讀教學(xué)

        胡景厚

        摘要:語(yǔ)文是一門陶冶情操,培養(yǎng)文化修養(yǎng)和內(nèi)涵的學(xué)科,它與培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)密切相連。在語(yǔ)文的組成部分中,閱讀占有很大比重,那么高中語(yǔ)文的閱讀教學(xué)如何承擔(dān)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)呢?下文先分析了核心素養(yǎng)提出的具體要求,然后從開闊學(xué)生知識(shí)視野、培養(yǎng)審美情趣和提升寫作能力三方面,淺析了核心素養(yǎng)下高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式。

        關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);任務(wù)和策略

        一核心素養(yǎng)提出的新要求

        核心素養(yǎng)旨在培養(yǎng)同時(shí)具備知識(shí)、技能和態(tài)度,在接受教育的過程中逐漸形成適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展能力的學(xué)生。針于此,核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生通過接受語(yǔ)文學(xué)習(xí),獲得了語(yǔ)文知識(shí),提升他們的文化素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng),以及樹立自己正確的價(jià)值取向。這也正是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。

        核心素養(yǎng)提出的新目標(biāo)表明了社會(huì)更需要具備什么素質(zhì)的人,它的提出使教育更具有針對(duì)性。這一新任務(wù)的提出是中國(guó)教育事業(yè)進(jìn)一步改革的表現(xiàn),它有助于培養(yǎng)新時(shí)代的優(yōu)秀青年,讓他們?cè)诮逃钪胁坏珜W(xué)得知識(shí),還能培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì),實(shí)現(xiàn)自身的新發(fā)展。

        二開闊學(xué)生知識(shí)視野

        高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)篇目中古今中外的文章都有所涉獵,因此在核心素養(yǎng)的目標(biāo)下,教師在完成書本選定篇目的教學(xué)內(nèi)容時(shí),還可以有意識(shí)地找來與之相關(guān)的文章,進(jìn)行比較閱讀,開闊學(xué)生的知識(shí)視野,增強(qiáng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備。

        常言道:“書中自有黃金屋,書中自有顏如玉?!遍喿x是幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面的一個(gè)很好的選擇。如在講到巴金先生的《小狗包弟》時(shí),可以在完成教學(xué)之后,給學(xué)生擴(kuò)充一些巴金先生的其他優(yōu)秀作品。如反映封建大家庭對(duì)年輕人的摧殘和年輕人的覺醒與反抗的《家》,又如可以拿巴金先生反思自己的《隨想錄》中的一篇文章做《小狗包弟》的延伸閱讀,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)自我反思,這樣一來便可以在鍛煉他們的閱讀能力的同時(shí),擴(kuò)展他們的知識(shí)儲(chǔ)備,培養(yǎng)他們新的思維方式。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備增加了,知識(shí)視野得到了擴(kuò)展,他們對(duì)事物的認(rèn)知也會(huì)加深,這樣不僅能提升他們對(duì)文本內(nèi)容的感知力和把握能力,還能訓(xùn)練他們的思維,加強(qiáng)他們的寫作能力,培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。

        三培養(yǎng)學(xué)生審美情趣,提升文化品味

        常規(guī)的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章的藝術(shù)特色、妙詞佳句、結(jié)構(gòu)脈絡(luò)的鑒賞能力,而核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)還要讓學(xué)生在欣賞這些美的同時(shí),欣賞文章中的人情人性美,從而培養(yǎng)他們的審美情趣,提升他們的文化品位。如教師在進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)時(shí),可以把《采薇》和《離騷》進(jìn)行對(duì)比教學(xué),盡管二者題材內(nèi)容不同,但在比較閱讀中也能讓學(xué)生感受到《采薇》的現(xiàn)實(shí)主義美和《離騷》的浪漫主義美之間的不同。多讀這些的經(jīng)典書籍有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品優(yōu)劣的辨別能力,提升他們的文化品位。

        語(yǔ)文閱讀最大的魅力也正在于學(xué)生可以在文學(xué)作品中了解大千世界,領(lǐng)略到風(fēng)景秀麗的自然風(fēng)光,還能感受到人與人之間的真摯情誼,學(xué)生在一篇篇優(yōu)秀文章和一部部?jī)?yōu)秀作品中認(rèn)知美、感受美,培養(yǎng)他們的審美情趣,提升他們的文化品位。因此教師在授課中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審美的培養(yǎng),如在講《記念劉和珍君》時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感知其中的人性美;在講《荷塘月色》時(shí),引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感受那個(gè)別致月夜美。這些引導(dǎo)都能幫助學(xué)生感知美,提升文化品位。

        四加強(qiáng)閱讀中的寫作訓(xùn)練

        讀寫能力是分不開的,正是因?yàn)殚喿x教學(xué)中的篇目都是大家的優(yōu)秀作品,因此這些作品無(wú)論在寫作內(nèi)容、篇章布局、遣詞造句、還是思想精神上都有優(yōu)于常人之處,它們是再好不過的寫作范文了。

        1. 在應(yīng)試制度之下,高考作文以議論文為主,因此教師多重視學(xué)生寫議論文的能力,卻忽視了對(duì)學(xué)生寫作基本功的培養(yǎng)。以《離騷》為例,表面看起來,《離騷》與學(xué)生考試時(shí)的議論文并不相干,但是《離騷》這種文體多用比喻、排比等修辭手法,全篇說理有條有據(jù),并且自然流暢、氣勢(shì)恢宏。而高分議論文要想說理有力度,光靠平淡的語(yǔ)言是難以實(shí)現(xiàn)的,它需要借助比喻、排比等表達(dá)方式來增強(qiáng)說理的力度和文采。因此,教師在進(jìn)行《離騷》教學(xué)時(shí),可以鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)從中發(fā)現(xiàn)的比喻和排比的方式方法,并且可以記住其中好的修辭句,用作自己議論文中的例證。

        可見,核心素養(yǎng)下的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)要把學(xué)生的讀寫能力有機(jī)的結(jié)合在一起,教師這樣的教學(xué)安排會(huì)讓學(xué)生自然而然地把閱讀和寫作能力聯(lián)系在一起,提升他們的語(yǔ)文核心素養(yǎng)與能力。

        結(jié)語(yǔ)

        上文針對(duì)核心素養(yǎng)提出的新要求,從開闊學(xué)生知識(shí)視野、培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、提升學(xué)生文化品位、重視閱讀和寫作的結(jié)合四個(gè)方面,淺析了高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題,希望能起到拋磚引玉的作用,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有所幫助。

        參考文獻(xiàn)

        [1] 陳洪梅. 高中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑研究[J].中國(guó)校外教育,2019(12).

        [2] 劉桂紅. 核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略分析[J].課程教育研究,2019(32).

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