莫世輝

摘 要：在應試教學背景下，很多的家長或者教師基本上都把精力投放于學生文化課成績的提升上，這就使得學生體育教學完全被忽視，完全認識不到體育對于學生的重要性，尤其是正在成長階段的小學生。小學階段的學生正處于一個身心全面發(fā)展的起步階段，良好的身體素質是學習的最根本保障，是完成學習任務的前提。近幾年，隨著素質教育的實施，我國對于體育教學的重視也是逐漸在提升，但是深入的分析現階段的體育教學，具有很強的乏味感，并且學生也得不到應有的活動體驗，使得學生對體育學習沒有很深的感受。因此，在小學體育教學中如何提升足球教學已經成為現階段小學教學的重要問題，本文就通過分析足球教學趣味性的重要意義，對小學足球教學提供參考建議。

關鍵詞：小學足球教學;趣味性;意義;策略

新課改下，在小學體育足球教學中，為了改變傳統(tǒng)的教學問題，讓足球課真正體現其實際的教學價值，必須要創(chuàng)新小學體育足球教學思路和方法，只有這樣才能展現體育教學的魅力，激發(fā)學生學習興趣，從而提升高中體育教學水平。以下我們對提升體育足球教學趣味性的價值進行分析，針對性的探究小學快樂體育足球教學的策略。

一 提升小學體育足球教學的趣味性的意義

（一）增強小學生的身體素質

對于“玩”來講，它是小學階段孩子必有的天性，隨著學習任務的逐漸加重，玩對于孩子放松來講至關重要。傳統(tǒng)的教學模式下，學生幾乎是天天埋頭于文化課的學習，對于體育活動完全沒有多大的興趣可言，這就使得孩子的身體素質相對較差，但是，究根結底的分析，孩子為什么缺乏參與體育活動的興趣呢？主要是因為課堂的枯燥性，并且對于足球運動來講，它具有一定的競技性，能讓學生在激烈的競技比賽中鍛煉身體，強健體魄，還可以培養(yǎng)學生團結合作的品質。

（二）提高學生的學習效率

趣味教學中的小學體育足球運動，可以有效地緩解在學習過程中的心理和學習壓力，讓學生利用課余時間進行適當的放松，能夠及時地調整小學生的學習狀態(tài)。并且，趣味性的體育足球學習還可以讓學生在活動中真正的放松自我情緒，使得學生不再受到學習壓力的束縛，可以讓學生從疲憊的文化課學習中得到放松，從而更好地促進和提升學習效率。

二 小學體育足球教學中存在的問題

（一）對足球運動的認識意識薄弱

在小學的體育足球教學中，每個學生都是獨立存在的個體，學好每一門課程是學生的任務。在應試教育環(huán)境下無論是教師，還是家長都太過于在意學生的文化課成績，完全忽視了對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這就在很大程度上限制了學生接觸體育足球的機會，完全使得學生對體育、足球運動喪失興趣，在意識上也完全認識不到足球對于自身素養(yǎng)提升的作用，甚至使得很多的體育教師在教學時也會出現懶散的應付性教學的情況。

（二）基礎設施不完善

在我國現階段的小學教育中，依然有很多地方的學校在體育教學方面，存在設備不完善，配套設施嚴重不足的狀況，這就使得我國在小學體育足球教學水平上完全受到限制?？v觀我國的體育教學來分析，小學生為什么對足球運動沒興趣？我想大家都能知道原因，完全不是因為不喜歡，而是因為最根本的教學條件達不到應有的水準。

我們在中小學校園經常會看到，不少學生在玩羽毛球、乒乓球、籃球等，而很少有人在玩足球。仔細分析，還是基礎設施不完善這種長期的背景環(huán)境造成的。每個校園到處都是羽毛球網、乒乓球臺、籃球架，而足球場地卻很少，有的小學甚至根本就沒有一塊草皮、一塊綠地，讓學生在水泥地上面踢足球，這不僅僅給學生的安全健康帶來很大的隱患，還嚴重影響了學生運動的激情。

三 提高小學體育足球教學趣味性的有效策略

何謂趣味性，重點就要體現在“趣”上，趣既指的是內容有趣，也指學生的興趣，以下我們將根據學生實際情況，對提升小學體育足球教學趣味性進行策略化分析。

（一）轉變教學觀念，順應時代教育要求

學生是課堂活動的核心主體，教師是課堂活動的組織者，很多時候課堂是否具有趣味性很大程度上是由教師的教學理念決定的。因此，在實際的小學體育足球教學中，教師一定要轉變傳統(tǒng)的教學理念，注重學生綜合素養(yǎng)的提升，堅持以學生為本的理念，注重學生文化課提升的同時，也要注重培養(yǎng)學生良好的身體素質，讓學生在體育活動中既能感受到素質教育的實際意義，還要讓學生在活動中激發(fā)其學習足球的激情。

（二）營造良好的教學環(huán)境

體育學科不同于文化學科，它大多數都是在戶外進行的。所以，小學校園內的環(huán)境就是體育課程教學過程中的教學環(huán)境，創(chuàng)造一個和諧、干凈、整潔的校園環(huán)境，有助于增強體育足球教學的趣味性。在不少校園內會經常看到，不少學生課余時間都在足球場上坐著，有的看書，有的在吃零食，所以操場上隨處可見紙屑、瓜子皮等垃圾。做好運動場地的清潔工作可以為學生提供一種輕松自然的優(yōu)美環(huán)境。

（三）創(chuàng)新教學方式，讓學生在玩中學習

小學生從小就承受著繁重的學習壓力，面對父母對學習的監(jiān)督，也使得小學生幼小的心靈產生一種心理上的壓抑感。小學生的天性就是玩，而在傳統(tǒng)的體育和足球教學方式中，學生會認為這是一種學習、一種任務，往往很不情愿地應付性參與。隨著新課改的實施，教學方式也需要不斷地適時創(chuàng)新，讓學生們感覺到這不是在上課，而是產生一種玩樂教學的感覺。因此，體育足球的教學完全可以借助游戲教學進行提高其趣味性。如將班級學生合理的進行劃分，可以讓他們自求的進行組隊，也可以教師根據學生情況進行劃分。每組一個足球，讓他們組內成員相互之間進行傳球，多個小組同時進行訓練，傳球任務完成最快的小組獲得勝利，這樣不僅可以提高教學效率，更能讓學生真正的喜歡足球。

結束語

隨著人們和教育的傳統(tǒng)觀念意識的不斷進步，我國教育體制不斷進行創(chuàng)新改革。各地區(qū)、各學校都逐漸重視起學生教學的趣味性，特別是在小學體育的教學中，趣味性教學的作用日益明顯。以上我們通過分析足球教學趣味性提升的意義以及現階段體育足球教學存在的實際問題，針對性的從教學觀念、教學環(huán)境、教學方式三個方向做出相對改變，期望能為我國小學體育足球教學發(fā)展做出參考。

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