李浩

摘要：茶葉發(fā)源于中國，而后經(jīng)過數(shù)千年的發(fā)展和傳承，茶文化已經(jīng)形成自己獨(dú)有的文化機(jī)制。茶文化的內(nèi)涵以及茶文化的外在表現(xiàn)形式都將是教學(xué)活動(dòng)的重要素材。將茶文化融入到美術(shù)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生提高自身的審美素養(yǎng)。本文以當(dāng)前美術(shù)教育中存在的教學(xué)問題與教學(xué)不足為切入點(diǎn)，簡要論述當(dāng)前階段將茶文化融入到美術(shù)教育中的意義以及具體措施。

關(guān)鍵詞：茶文化;美術(shù)教育;具體措施

隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，人們不僅生活質(zhì)量得到飛速的提升，同時(shí)，教育觀念也逐漸與世界主流教育觀念相接軌?，F(xiàn)今階段，教育工作者在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不能只注重對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，應(yīng)該同時(shí)注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。在全面素質(zhì)化教育的今天，人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)不再是考試分?jǐn)?shù)的高低，而是綜合素質(zhì)的高低。美術(shù)教育是一項(xiàng)提升學(xué)生審美能力的教學(xué)活動(dòng)，教師可以通過設(shè)計(jì)完善的美術(shù)教學(xué)流程，來達(dá)到提升學(xué)生綜合文化素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、目前美術(shù)教育過程中存在的問題和不足

美術(shù)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的審美意識(shí)，起到不可忽視的作用。教師可以通過有效的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生心理學(xué)習(xí)需求的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。利用美術(shù)教學(xué)提升學(xué)生的審美能力，同時(shí)美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特魅力開發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的藝術(shù)想象空間。結(jié)合以上的原因，當(dāng)前在開展美術(shù)教學(xué)工作時(shí)，各階段的學(xué)校都要提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度。但是，通過美術(shù)教學(xué)調(diào)查報(bào)告來看，現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)還存在一些不足之處，由于生活經(jīng)驗(yàn)的不足，一部分學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力嚴(yán)重不足，進(jìn)而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏學(xué)習(xí)熱情。這一現(xiàn)象的最本質(zhì)原因，便是美術(shù)教育滲透力的不足。沒有傳統(tǒng)文化作為依托的美術(shù)教學(xué)，很難達(dá)到美術(shù)教育的發(fā)展要求。

另外，學(xué)校在開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，教學(xué)形式普遍單一化。美術(shù)任課教師的教學(xué)方法與其它科目的教學(xué)方法相差無異，這種教學(xué)方式使美術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢無法得到有效的發(fā)揮。教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)的不匹配，導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)無法達(dá)到提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。實(shí)際上，無論是美術(shù)還是其它學(xué)科，其開設(shè)目的核心在于完善學(xué)生的知識(shí)體系，提升學(xué)生的思維邏輯能力。

二、美術(shù)教育開展的價(jià)值和意義分析

首先，美術(shù)教育相較于其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生思想情感的啟發(fā)。通過美術(shù)教育，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，同時(shí)可以更加容易發(fā)現(xiàn)生活中的美感。學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)課程時(shí)，可以通過豐富的美術(shù)作品以及豐厚的藝術(shù)內(nèi)涵開拓自己的藝術(shù)視野，從而提升自己的審美鑒賞能力。學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中，不僅可以用眼睛去觀察，還可以用心去體會(huì)，用手去實(shí)踐。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的狀況，學(xué)校更加應(yīng)該開設(shè)美術(shù)課程，借用美術(shù)教學(xué)陶冶學(xué)生情操，減輕學(xué)生的心理壓力。美術(shù)不僅是一門審美教育的學(xué)科，更加是一門具有創(chuàng)造性的藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生可以在美術(shù)的熏陶下，拓展自己的思維空間，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)做良好的鋪墊。

其次，美術(shù)教育也是情感教育的一種途徑。教師可以通過美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)什么是真正的“真、善、美”，借由美術(shù)作品的深厚內(nèi)涵完善個(gè)人的人生價(jià)值觀。在多元文化相互融合的今天，任何文化的教學(xué)都不能脫離完整的教學(xué)體系，茶文化是中國的傳統(tǒng)文化，具有數(shù)千年的文化內(nèi)涵，所以將茶文化與美術(shù)教育相結(jié)合，必定能夠起到“1+1>2”的效果，將美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵得以升華。

三、融入茶文化內(nèi)容的美術(shù)教育開展思路分析

順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)形式都應(yīng)該推陳出新，如何優(yōu)化美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)階段美術(shù)教育工作者的核心思考主題。結(jié)合當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)來看，大部分美術(shù)課堂的授課形式都只是單一美術(shù)作品的講解，其教學(xué)深度以及教學(xué)意義均無法達(dá)到理想的狀態(tài)。如果想要將美術(shù)教學(xué)的問題從根本上解決，那么就必須要求美術(shù)教育者的提高對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，豐富美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容以及形式。

在對(duì)茶文化有清晰的了解和認(rèn)識(shí)之后，可以發(fā)現(xiàn)我國茶文化的滲透面非常之廣，無論是詩歌散文還是繪畫雕刻，都可以見到“茶”的身影。茶文化所帶來的這些作品，或者說是在茶文化影響下產(chǎn)生的這些藝術(shù)作品，不僅對(duì)茶的內(nèi)涵有了深度的闡釋，同時(shí)也變現(xiàn)人們對(duì)茶文化的推崇與喜愛。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要認(rèn)識(shí)到茶文化的顯著特點(diǎn)：物質(zhì)與精神相融合，然后根據(jù)這一特點(diǎn)選擇合適的藝術(shù)作品。教師利用茶文化與美術(shù)教學(xué)相融合的方式，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國傳統(tǒng)文化的博大精深，幫助學(xué)生感知藝術(shù)作品的深刻內(nèi)涵。

針對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)趣味性不足的現(xiàn)狀，教師可以采用現(xiàn)代較為流行的多媒體教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師可以將茶文化與美術(shù)鑒賞的文字教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生通過視頻進(jìn)行自主探究的教學(xué)過程。采用多媒體教學(xué)形式，不僅可以將茶文化與美術(shù)教學(xué)立體化的呈現(xiàn)，還可以借助于這種新穎的教學(xué)模式，有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，最核心的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是美術(shù)內(nèi)涵的滲透，以往的教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力并不強(qiáng)，很難達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪的要求，所以現(xiàn)階段教師教學(xué)時(shí)應(yīng)該合理利用現(xiàn)代教育手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)美育教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)教育的核心是提升學(xué)生的審美鑒賞能力，現(xiàn)階段的美育教學(xué)尚且存在很多不足，所以，教師要積極尋求解決辦法，提升美術(shù)教學(xué)的教學(xué)效率。將茶文化融入美術(shù)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)效果的有質(zhì)提升，從而提高學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗志.茶文化融入美術(shù)教育研究[J].福建茶葉，2017，39（4）：254-255.

[2]楊韶輝.淺析茶文化教育與高校藝術(shù)類學(xué)生心理健康發(fā)展[J]. 福建茶葉，2017（2）：164-165.

[3]伍濤.茶畫藝術(shù)在高校美術(shù)教育中的融入滲透研究[J].福建茶葉，2018.

[4]周瑩.茶文化背景下高校美術(shù)教育人才培養(yǎng)研究[J].福建茶葉， 2018（1）：121-122.