何淑平 武瑞 鄭雯

摘 要：“產(chǎn)教融合”是當(dāng)前我國(guó)高等院校教育研究的熱點(diǎn)，也是高校培養(yǎng)專業(yè)人才卓有成效的措施。該文以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為例，結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)的辦學(xué)特色及農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，詳細(xì)論述了農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在面向墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)下的“產(chǎn)教融合”人才培養(yǎng)模式的探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境;產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào) F323文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 1007-7731（2019）21-0136-03

2017年12月《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》[1]（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95號(hào)） 提出：“深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是當(dāng)前推進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，對(duì)新形勢(shì)下全面提高教育質(zhì)量、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)、推進(jìn)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、培育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新動(dòng)能具有重要意義。”黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)屬于省屬地方院校，是一所具有鮮明農(nóng)墾現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)教育和科研特色，以農(nóng)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的農(nóng)業(yè)大學(xué)，辦學(xué)特色即立足墾區(qū)，服務(wù)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)[2]。黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)德智體全面發(fā)展，適應(yīng)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，系統(tǒng)掌握農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，能成為農(nóng)業(yè)、農(nóng)資、土地、環(huán)保等部門或單位從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)資源利用、農(nóng)業(yè)資源信息化管理和農(nóng)業(yè)資源環(huán)境保護(hù)的教學(xué)、科研和管理等工作的復(fù)合應(yīng)用型人才[3]。在新時(shí)代下為進(jìn)一步建設(shè)好農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)，滿足現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)對(duì)人才供需融合的要求，需進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合模式、強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)。

1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是人才培養(yǎng)的實(shí)施者，是教學(xué)過(guò)程的組織者及管理者，要深化產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才，高校專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方面必須完善。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在師資隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中，提出了“兩手抓”的建設(shè)方案，一方面是打造素質(zhì)優(yōu)良、實(shí)力雄厚的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，另一方面是打造具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍。為此，在本專業(yè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)方面，近3年，引進(jìn)博士學(xué)歷教師3人、碩士學(xué)歷實(shí)驗(yàn)教師1人，本單位原有教師經(jīng)過(guò)進(jìn)修，其中3人獲得博士學(xué)位。目前，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)共有15位專職教師，其中教授2人，副教授6人，講師7人。具有博士學(xué)位的教師9人，碩士學(xué)位教師6人，本專業(yè)2019年計(jì)劃再引進(jìn)本專業(yè)博士1人。

在專業(yè)教師實(shí)踐能力培養(yǎng)方面，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)根據(jù)教師的個(gè)人實(shí)際業(yè)務(wù)能力制定了4種培養(yǎng)方案：一是建立導(dǎo)師培養(yǎng)制。新引進(jìn)的教師由專業(yè)素質(zhì)高的教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，師徒式的關(guān)系建立，不僅使新引進(jìn)的人才很快融入團(tuán)隊(duì)的大家庭，也使新引進(jìn)教師的業(yè)務(wù)能力在最短的時(shí)間得到最大的提升。二是針對(duì)有專業(yè)素質(zhì)提升要求的教師，送出去進(jìn)修培養(yǎng)，主要以訪學(xué)的方式去國(guó)內(nèi)外知名院校繼續(xù)深造，進(jìn)一步豐富科研及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。三是推動(dòng)教師實(shí)踐制。為了提升教師的授課內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐接軌、教師的科研與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際接軌，鼓勵(lì)教師深入墾區(qū)和相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，在生產(chǎn)中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提高專業(yè)技能。四是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。根據(jù)國(guó)家對(duì)高校教師的發(fā)展要求，在學(xué)校及學(xué)院的大力支持下，本專業(yè)根據(jù)教師專業(yè)特點(diǎn)、科研及業(yè)務(wù)能力，支持教師把自己的科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，把有推廣價(jià)值、為民造福的技術(shù)成果推向社會(huì)，鼓勵(lì)教師建立企業(yè)，發(fā)展實(shí)業(yè)。

2 加強(qiáng)課程體系建設(shè)

為適應(yīng)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)對(duì)人才的需求，深化產(chǎn)教融合，資源與環(huán)境專業(yè)教師在深入農(nóng)資企業(yè)及墾區(qū)調(diào)研，充分了解企業(yè)及墾區(qū)對(duì)人才需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)課程的設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整。

必修課的設(shè)置上從之前的6門增加到了8門。在土壤農(nóng)化分析、資源遙感與信息技術(shù)、植物營(yíng)養(yǎng)研究法、土壤地理學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、農(nóng)業(yè)水資源利用與技術(shù)的必修課程基礎(chǔ)上增加了植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、作物施肥原理與技術(shù)等2門課程。專業(yè)選修課也針對(duì)企業(yè)和農(nóng)墾大農(nóng)業(yè)的用人需要設(shè)置了新型肥料加工、常用數(shù)據(jù)軟件包應(yīng)用、儀器分析、氣象學(xué)原理與氣候?qū)W、環(huán)境監(jiān)測(cè)、農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)學(xué)、測(cè)量學(xué)和耕作栽培學(xué)。新的課程設(shè)置進(jìn)一步提高了學(xué)生的專業(yè)能力，增強(qiáng)了學(xué)生未來(lái)就業(yè)的適應(yīng)范圍，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下雄厚的基礎(chǔ)。

3 轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式

課程體系的合理設(shè)置為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)把控方向，而課程的實(shí)施才是教育的本質(zhì)核心。專業(yè)課程的授課模式需不斷的改進(jìn)以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在教學(xué)模式研討中，為深化產(chǎn)教研融合，提出專業(yè)課教學(xué)圍繞培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為目標(biāo)，基于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的快速發(fā)展，專業(yè)課授課的手段、方法也要與時(shí)俱進(jìn)。由于學(xué)校在教學(xué)方面的投入大，目前教師授課的多媒體設(shè)備完善、網(wǎng)絡(luò)覆蓋全面、學(xué)校正在大力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)授課，引進(jìn)超星、智慧樹(shù)、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，這些完備的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施都為教學(xué)方法的改革提供了保障。目前，本專業(yè)的必修課程，將按照計(jì)劃，陸續(xù)在相關(guān)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)始建設(shè)，其中土壤農(nóng)化分析已經(jīng)在超星課程教學(xué)平臺(tái)建設(shè)完畢。課程目前采取的授課形式以課堂授課為主，學(xué)生可以在課下應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，在網(wǎng)絡(luò)上完成提問(wèn)、試題作業(yè)、考試、問(wèn)題討論等內(nèi)容。

其他專業(yè)課程在具體的實(shí)施上，將傳統(tǒng)教師上課滿堂灌轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤v課+課程實(shí)踐視頻+學(xué)生參與討論模式。教師在課堂上把知識(shí)傳授給學(xué)生，然后結(jié)合知識(shí)點(diǎn)播放相關(guān)企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的視頻，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，教師給與指導(dǎo)。這樣的教學(xué)模式極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)和生產(chǎn)相結(jié)合，進(jìn)一步深化了產(chǎn)教融合模式，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)實(shí)習(xí)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

4 改革實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是鞏固專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)分析與解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)為了進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，在教學(xué)計(jì)劃修訂中，實(shí)踐性教學(xué)由原來(lái)的32分增加到了39.5分，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程增加實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，并對(duì)實(shí)習(xí)的模式做了進(jìn)一步調(diào)整。

4.1 改革實(shí)驗(yàn)方法 改革后主要專業(yè)實(shí)驗(yàn)包括大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)、植物學(xué)、生物化學(xué)、植物生理學(xué)、遺傳學(xué)、土壤學(xué)、植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)、資源遙感與信息技術(shù)、植物營(yíng)養(yǎng)研究方法、土壤農(nóng)化分析、測(cè)量學(xué)、環(huán)境監(jiān)測(cè)、儀器分析和氣象觀測(cè)等實(shí)驗(yàn)。為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作、獨(dú)立思考能力，在實(shí)驗(yàn)課前，要求學(xué)生對(duì)所做的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行預(yù)判斷，找出實(shí)驗(yàn)操作難點(diǎn)、可能出現(xiàn)的問(wèn)題等，讓學(xué)生帶著問(wèn)題作實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)課的實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生獨(dú)立操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行思考，自己分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改變，減少了學(xué)生對(duì)教師的依賴性，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際操作能力和思考能立，為將來(lái)的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

4.2 改革實(shí)習(xí)方法 改革后實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：植物實(shí)習(xí)、氣象實(shí)習(xí)、資源遙感與信息技術(shù)實(shí)習(xí)、環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)習(xí)、測(cè)量學(xué)實(shí)習(xí)、土壤地理實(shí)習(xí)、土壤改良實(shí)習(xí)、新型肥料與加工實(shí)習(xí)、軍事技能訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、綜合實(shí)習(xí)、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、畢業(yè)論文答辯、畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

在課程實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，除了建設(shè)校內(nèi)外課程實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地外，為進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合，與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)深入溝通，根據(jù)專業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同商定實(shí)習(xí)內(nèi)容，制定實(shí)習(xí)方案，企業(yè)指派業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的人員全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)，目前的課程實(shí)習(xí)都已經(jīng)建立了穩(wěn)定的社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在農(nóng)學(xué)院開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，提供開(kāi)放式的科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，學(xué)生在指導(dǎo)教師同意下預(yù)約就可以使用。另外，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2018年已啟動(dòng)了2000m2的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園建設(shè)，這些都為本專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐落地奠定良好的基礎(chǔ)。目前，農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)教師指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目省級(jí)5項(xiàng)，其中4項(xiàng)獲得全國(guó)互聯(lián)網(wǎng)大賽銀獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)，獲得省級(jí)大賽金獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。

在綜合實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，本專業(yè)立足黑龍江墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)，安排學(xué)生去墾區(qū)的各個(gè)農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)，目前已經(jīng)建立的實(shí)習(xí)基地有建三江前鋒農(nóng)場(chǎng)、八五四農(nóng)場(chǎng)、九三分局七星泡農(nóng)場(chǎng)。為了深化產(chǎn)教融合，校企合作，協(xié)同育人的理念，根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)校、分局、農(nóng)場(chǎng)3個(gè)部門共同商定實(shí)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)科技園區(qū)、土壤分析化驗(yàn)室、氣象工作站、農(nóng)業(yè)機(jī)械科、苗木生產(chǎn)基地、水庫(kù)、水稻育苗基地等部門參與生產(chǎn)實(shí)踐，并安排各部門相關(guān)負(fù)責(zé)人對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行考核，通過(guò)4周的綜合實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅強(qiáng)化了學(xué)校里所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也深入的認(rèn)識(shí)了墾區(qū)現(xiàn)代化大農(nóng)業(yè)，開(kāi)闊了眼界，也為以后畢業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為了深化校企合作，使該實(shí)習(xí)達(dá)到最理想的效果，本專業(yè)教師吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)實(shí)習(xí)模式。以往的學(xué)生企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)都是學(xué)院聯(lián)系企業(yè)，與企業(yè)談好實(shí)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生服從安排，這樣學(xué)生對(duì)企業(yè)沒(méi)有自主選擇性，個(gè)人實(shí)習(xí)意愿得不到充分的滿足，影響實(shí)習(xí)效果。2018年，本專業(yè)實(shí)行學(xué)生自己找實(shí)習(xí)企業(yè)的方法，利用企業(yè)來(lái)學(xué)校招聘的機(jī)會(huì)，學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇本專業(yè)相關(guān)企業(yè)面試，雙方達(dá)成口頭實(shí)習(xí)協(xié)議后，學(xué)院實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人與企業(yè)溝通，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)等與企業(yè)達(dá)成實(shí)習(xí)協(xié)議，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果及時(shí)掌握。在企業(yè)和學(xué)生雙向選擇的過(guò)程中，學(xué)生不僅表達(dá)能力、溝通能力得到鍛煉，也為將來(lái)工作選擇定位提供方向，企業(yè)也有更多的機(jī)會(huì)找到適合自己?jiǎn)挝坏娜瞬?。事?shí)證明這種方法效果非常好，學(xué)生自己面試成功的企業(yè)有大慶順豐偉業(yè)、富尊、黑龍江萊恩檢測(cè)有限公司、濟(jì)南中科、蘭西縣臨江鎮(zhèn)農(nóng)業(yè)中心、隆平高科、青島海利爾、青島凱信化工、田力保、伊春嘉蔭氣象局、肇源莊稼人。學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)校對(duì)企業(yè)進(jìn)行滿意度詢問(wèn)，企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)表現(xiàn)都很滿意。

5 展望

“產(chǎn)教融合”是將人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、教育教學(xué)融合為一體的教學(xué)模式[4]，目前，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)在產(chǎn)教融合、校企協(xié)同育人方面還有待于進(jìn)一步深化，在制定人才培養(yǎng)方案、設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)教材、實(shí)施課程授課等方面企業(yè)參與的還不夠，未來(lái)工作的重點(diǎn)是學(xué)校深化“引企入教”改革，去有意向合作的企業(yè)進(jìn)行考察調(diào)研，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的全方位合作，引導(dǎo)企業(yè)深度參與農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)的教育教學(xué)改革，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)，促進(jìn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使學(xué)校辦學(xué)和企業(yè)經(jīng)營(yíng)獲得雙贏，齊心協(xié)力有效推進(jìn)合作的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)編：楊 林）