■ 楊捷 李一鳴（南陽職業(yè)學(xué)院）

一、《基礎(chǔ)會計》課程改革的必要性分析

我們處在一個知識大爆炸的時代，信息飛速發(fā)展，各種知識點更新變化的非常迅速。會計作為一個時效性非常強的專業(yè)，上一秒的一個定論，可能在下一秒就會被重塑。2017年，與我們會計專業(yè)息息相關(guān)的會計從業(yè)資格證書被取消，初級會計職稱成為我們會計專業(yè)最基礎(chǔ)的證書，而在2018年甚至2019年，對初級會計職稱考試都進行了大大小小的改革，初級考試教材變化也很大。再以與我們《基礎(chǔ)會計》學(xué)習(xí)息息相關(guān)的《稅法》為例，《營業(yè)稅改征增值稅試點有關(guān)事項的規(guī)定》，將增值稅稅率由16%降為13%，10%的稅率降到9%，6%的稅率保持不變，這條規(guī)定自2019年4月1日起開始正式實施。而我們大部分高職院校，使用教材相對陳舊，教學(xué)內(nèi)容相對落后，教學(xué)手段也相對傳統(tǒng)，《基礎(chǔ)會計》的課程設(shè)置難以滿足目前市場經(jīng)濟的需求，阻礙學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)知識技能水平的提高。而高職院校作為向社會經(jīng)濟市場輸出會計專業(yè)人才的最佳途徑，如果在培養(yǎng)會計專業(yè)人才的過程中出現(xiàn)問題，將會對社會經(jīng)濟產(chǎn)生不可估量的影響。因此，高等職業(yè)院?！痘A(chǔ)會計》課程改革，勢在必行。

二、《基礎(chǔ)會計》教學(xué)現(xiàn)狀及問題

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，經(jīng)濟全球化的局勢加重，與會計專業(yè)有關(guān)的職位需求量與日俱增，隨之而來的是對會計專業(yè)人才的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。而反觀當(dāng)今高職院校以《基礎(chǔ)會計》為代表的會計專業(yè)核心課程，在教材選擇上，多年沒有變化，與會計改革的步伐相沖突，教材中甚至?xí)霈F(xiàn)很多與現(xiàn)行會計準(zhǔn)則不一致的內(nèi)容，很多已經(jīng)被取消的會計科目依然存在，而很多新增的會計科目在教材中并沒有體現(xiàn)出來。在教師隊伍上，很多新建高等職業(yè)院校特別是民辦院校，師資力量匱乏，對于高學(xué)歷人才缺乏吸引力，因此導(dǎo)致教師學(xué)歷層次普遍偏低，限制授課能力。為了擴寬師資渠道，只能放寬招聘標(biāo)準(zhǔn)，有的是剛從學(xué)校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們雖然充滿朝氣與活力，但是卻缺乏社會經(jīng)驗特別是授課經(jīng)驗。在課程設(shè)置上，高等職業(yè)院校學(xué)生自入學(xué)那刻起，初級會計職稱的證書已經(jīng)被定為大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，片面重視學(xué)生書面成績而忽視學(xué)生動手實踐最終導(dǎo)致會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)之后市場競爭力不足。因此，目前高等職業(yè)院校《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)效果已經(jīng)遠不能滿足市場經(jīng)濟條件下單位對會計專業(yè)畢業(yè)生的要求，主要存在的問題表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.傳統(tǒng)教育理念限制《基礎(chǔ)會計》教學(xué)

在我國傳統(tǒng)教育理念和應(yīng)試教育觀念影響下，部分高等職業(yè)院校的課程設(shè)置以理論學(xué)習(xí)

為主，他們認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段，主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是為了應(yīng)付傳統(tǒng)的期末考試和考取與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)證書。一提到實習(xí)實踐，就會被認(rèn)為耽誤時間，影響學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)教育理念相違背。在這樣的環(huán)境下成長起來的會計專業(yè)學(xué)生，在校階段的理論積累很難支撐實際的實踐工作，會計專業(yè)理論課程的局限性就會顯現(xiàn)出來。而學(xué)生們在剛步入社會就受到重挫的話，就會影響他們的工作熱情和積極性，在很長一段時間很難適應(yīng)會計工作崗位。

2.家長對“會計”專業(yè)認(rèn)識有偏差

而作為學(xué)生的家長，在當(dāng)初為學(xué)生參考選專業(yè)的時候，考慮的無非是會計專業(yè)人才需求量大，會計專業(yè)專業(yè)性強，就業(yè)可選范圍廣等現(xiàn)實問題，而對于會計專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不十分了解，片面認(rèn)為只要學(xué)好書本知識就可以，反對學(xué)生空暇時間實習(xí)實踐。甚至有家長對于會計的印象還停留在傳統(tǒng)手工記賬上，停留在“數(shù)錢”上，認(rèn)為電腦記賬不科學(xué)，不實際，只要畢業(yè)工作會數(shù)錢就可以了。

3.學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》學(xué)習(xí)缺乏興趣

從畢業(yè)選專業(yè)開始，學(xué)生可能就對會計專業(yè)一知半解，選擇會計專業(yè)的原因很大程度上是遵循父母的意愿，部分學(xué)生甚至?xí)羞x專業(yè)的時候父母一手包辦的現(xiàn)象，這樣就導(dǎo)致最初對會計專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)和影響。再加上起初《基礎(chǔ)會計》理論學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生初次接觸，會出現(xiàn)“入門難”現(xiàn)象，這種現(xiàn)象甚至?xí)掷m(xù)一到兩個月。這種現(xiàn)象如果不能及時解決，可能會影響到整個會計專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，甚至整個大學(xué)課程的學(xué)習(xí)。會計作為專業(yè)性比較強的專業(yè)，《基礎(chǔ)會計》又是會計核心課程，理論學(xué)習(xí)的過程比較枯燥，需要理解記憶的知識點很多，并且很多知識點在《會計準(zhǔn)則》里面就有明確規(guī)定，所以知識點記憶的過程中對內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性要求就比較高。就算學(xué)生對《基礎(chǔ)會計》的學(xué)習(xí)起初抱有非常強的希望和興趣，這種興趣也會隨著《基礎(chǔ)會計》課程的推進而消減。

三、《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)改革措施

1.發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用

教師是教學(xué)活動的主體，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。學(xué)生是課堂的參與者，是教學(xué)活動的主體。會計專業(yè)作為專業(yè)性很強的專業(yè)，《基礎(chǔ)會計》作為會計專業(yè)的核心專業(yè)課程，學(xué)生在《基礎(chǔ)會計》學(xué)習(xí)中，離不開高等職業(yè)院校教師的引導(dǎo)。而高職院校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，知識點掌握不牢，自制力較差。特別是剛進入到大學(xué)這樣一個學(xué)習(xí)氛圍相對輕松的環(huán)境，思想會出現(xiàn)松懈，主動學(xué)習(xí)探索意識不高。因為《基礎(chǔ)會計》理論性知識點內(nèi)容比較枯燥，部分知識點晦澀難懂且與我們的日常生活存在距離，教學(xué)內(nèi)容缺乏趣味性，所以教師要把握好課程內(nèi)容傳授與調(diào)動學(xué)生聽課積極性之間的關(guān)系，多舉一些與我們生活貼近的生動形象的案例。例如在講到“企業(yè)用庫存現(xiàn)金購買一批原材料的時候”我們可以改變一種說法“假設(shè)我們班A同學(xué)是我們企業(yè)采購員，現(xiàn)在需要帶著現(xiàn)金去采購一批原材料”，同學(xué)們聽到和自己的同學(xué)相關(guān)，注意力馬上就集中，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，提高學(xué)生課堂參與度。

2.及時更新教材

教材作為學(xué)生接觸、學(xué)習(xí)專業(yè)知識的第一手資料，教材內(nèi)容的新鮮程度直接決定了學(xué)生知識的更新程度。而我們會計專業(yè)作為時效性很強的專業(yè)，很多的政策需要根據(jù)國家的規(guī)定實時更新，如果教材內(nèi)容比較陳舊的話，這些新政策、新內(nèi)容在教材里面就體現(xiàn)不出來，不僅影響學(xué)生會計初級證書的考取，而且影響學(xué)生對新知識的接受。

3.參加實踐活動，理論知識與實踐知識相結(jié)合

死讀書，讀死書的年代已經(jīng)過去，21世紀(jì)的新型專業(yè)人才需要全面發(fā)展的綜合性人才。高等職業(yè)院校的會計專業(yè)學(xué)生在掌握課堂理論知識的同時，可以趁著寒暑假或者實習(xí)期去單位實習(xí)體驗。一方面，用我們的實踐去檢驗我們的課本理論知識，另一方面，也可以用理論會計知識來指導(dǎo)實踐過程。也可以為學(xué)生積累一定的會計專業(yè)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，使學(xué)生可以有條不紊甚至是自信的面對將來的會計工作。

四、總結(jié)

綜上所述，通過對高等職業(yè)院?！痘A(chǔ)會計》教學(xué)進行分析，發(fā)現(xiàn)主要存在傳統(tǒng)教育理念限制、家長認(rèn)識偏差以及學(xué)生缺乏會計專業(yè)學(xué)習(xí)興趣等問題。對此本文提出了課程教學(xué)改革措施，需要發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，注重實習(xí)實踐，理論內(nèi)容和實踐知識相結(jié)合，提升高等職業(yè)院校學(xué)生綜合能力，提高學(xué)生綜合競爭力。