■ 高陽(yáng) 臧?。ńK財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

現(xiàn)階段，隨著新技術(shù)革命的到來(lái)，創(chuàng)新型人才成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心，是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展必不可少的關(guān)鍵因素，是民族興旺的推動(dòng)力。因此，全社會(huì)已經(jīng)開(kāi)始重視對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始布局創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，先后與清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等高校開(kāi)展合作，進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)工作。2015年，國(guó)家推出“高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃”，開(kāi)展對(duì)高等職業(yè)教育進(jìn)行布局規(guī)劃，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到了進(jìn)一步的發(fā)展，從本科院校拓展到職業(yè)技術(shù)院校，從理論教學(xué)拓展到技術(shù)應(yīng)用層面。在國(guó)家政策的引導(dǎo)下，多數(shù)職業(yè)院校開(kāi)始調(diào)整自身的課程設(shè)置，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的課程，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面開(kāi)始進(jìn)行大膽的嘗試，并取得了較大的成就。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的深入發(fā)展，一線(xiàn)教師和工作人員逐漸發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育始終停留在表層，并且較為分散，缺乏系統(tǒng)的教育體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)差強(qiáng)人意。因此，需要進(jìn)一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，深入擴(kuò)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，解決現(xiàn)階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面對(duì)的難題，培養(yǎng)更多適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新型人才，提高人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，為新時(shí)期經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻(xiàn)一分力量。

最早開(kāi)始進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的國(guó)家是西方國(guó)家，1947年，來(lái)自哈佛商學(xué)院的邁爾斯教授開(kāi)設(shè)了“小企業(yè)管理”課程，是西方國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)端。20世紀(jì)60年代起，西方國(guó)家逐漸推廣創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育納入國(guó)民教育體系之中，全民接受創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)全民的創(chuàng)業(yè)精神，提高全民的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。20世紀(jì)80年代，西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展，主要來(lái)自創(chuàng)新人才的推動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果非常顯著?，F(xiàn)階段，在創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)下，西方國(guó)家培養(yǎng)了大批創(chuàng)新型人才，憑借自身創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，其創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)水平在世界范圍內(nèi)領(lǐng)先，并不斷影響其他國(guó)家。西方國(guó)家創(chuàng)新教育經(jīng)歷了70年的發(fā)展，已經(jīng)確定了明確的創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，制定了完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，擁有全方位的創(chuàng)業(yè)教育支持系統(tǒng)，無(wú)論是在創(chuàng)業(yè)教育理念上還是在實(shí)踐上，都取得了較大的進(jìn)步，對(duì)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展具有一定的指導(dǎo)作用。

一、目前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中普遍存在的問(wèn)題分析

（一）對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的認(rèn)識(shí)觀念陳舊

很多高職院校意識(shí)較為局限和保守，認(rèn)為自身教育水平難以開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解成精英人才開(kāi)展的課程，沒(méi)有理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。因此，在高職院校內(nèi)部，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有得到很好的開(kāi)展，僅僅是停留在言語(yǔ)表述上，并沒(méi)有開(kāi)展具體的實(shí)踐活動(dòng)。部分高職院校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)不清，并不清楚什么是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)新教育難以得到有效的開(kāi)展。

（二）熱鬧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽與冷清的實(shí)際教學(xué)

現(xiàn)階段，很多學(xué)校主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的形式開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，雖然通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽能夠在一定程度上促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，但是其培養(yǎng)對(duì)象僅局限在參與比賽的人，并沒(méi)有達(dá)到面向大眾的目的。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的作用存在局限性，通過(guò)比賽開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能反映全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的真實(shí)情況。比賽僅僅是教學(xué)的一種形式，并不能完全反映創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)。很多學(xué)校以比賽的排名來(lái)評(píng)價(jià)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀，這種評(píng)級(jí)體系本身就是片面的，比賽僅僅是教學(xué)的一部分，并不能反映教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。

（三）學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)功能和引領(lǐng)作用有限

近些年，很多高校建立了各種形式的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化園區(qū)，其創(chuàng)業(yè)主要的表現(xiàn)形式是創(chuàng)建公司，在園區(qū)內(nèi)部注冊(cè)成立創(chuàng)業(yè)公司。通過(guò)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新孵化園模擬創(chuàng)業(yè)公司設(shè)立的整個(gè)過(guò)程，從組建團(tuán)隊(duì)到運(yùn)營(yíng)，在資金條件允許的條件下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，如開(kāi)設(shè)微店、淘寶店等。在創(chuàng)業(yè)的初期，創(chuàng)業(yè)者的熱情較高，當(dāng)公司成立之后，很少有進(jìn)行實(shí)際運(yùn)營(yíng)的公司，僅僅注重形式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)并沒(méi)有得到真正的推廣。在此情況下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)于形式化，如何將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育做到實(shí)處，在教學(xué)中有效的開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，制定切實(shí)可行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案，仍是現(xiàn)階段所面臨的難題。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)停留在對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的修修補(bǔ)補(bǔ)

在之前的教學(xué)實(shí)踐中，很多教師理解創(chuàng)新僅僅是對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)，或者是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)轉(zhuǎn)變教育手段，雖然對(duì)教學(xué)起到一定的積極作用，推動(dòng)了教學(xué)工作的有效開(kāi)展。這種僅僅是在教學(xué)方式的變化，并沒(méi)有影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)質(zhì)，并沒(méi)有提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)上起到的作用也十分有限。因此，在大多數(shù)高職院中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在表層，并沒(méi)有深入到具體的教學(xué)實(shí)踐中。因此，要想有效地開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，就需要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)一步尋找開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的具體方案。

二、西方國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成功理念與舉措

（一）科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育理念：終身學(xué)習(xí)、全民教育

縱觀西方國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史，可以將其分成兩個(gè)發(fā)展階段，即功利性訓(xùn)練階段與非功利性系統(tǒng)教學(xué)階段。在功利性訓(xùn)練階段，創(chuàng)業(yè)教育僅僅面向少數(shù)創(chuàng)業(yè)者；在非功利性系統(tǒng)教學(xué)階段，創(chuàng)業(yè)教育面向全民進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了從面向少數(shù)人到全民開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。西方國(guó)家創(chuàng)新教育提出創(chuàng)業(yè)不是階段性的學(xué)習(xí)，是終身學(xué)習(xí)的過(guò)程。并認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是個(gè)人實(shí)現(xiàn)價(jià)值創(chuàng)造的過(guò)程，也是婦女解放、實(shí)現(xiàn)民族平等等手段之一。

（二）立體的創(chuàng)業(yè)教育體系：多層次、多形式的創(chuàng)業(yè)教育體系

西方國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育并不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，創(chuàng)業(yè)教育還涉及政府、企業(yè)家、社區(qū)等多個(gè)主體，有多個(gè)主體共同構(gòu)建的創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟，共同完成西方國(guó)家的創(chuàng)業(yè)教育，并形成了立體化的創(chuàng)新教育體系，并為西方國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育提供更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富了創(chuàng)業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)了西方國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。從中觀層面來(lái)看，高等教育和基礎(chǔ)教育的有效對(duì)接，在小學(xué)課程中加入創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生成為企業(yè)家的熱情。從微觀層面來(lái)看，創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的結(jié)合，不僅豐富教育的理論基礎(chǔ)，還能夠通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生更好地掌握創(chuàng)業(yè)技能和知識(shí)，全方位地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓創(chuàng)業(yè)教育深入教育的方方面面。

（三）完善的支持系統(tǒng)：全方位、成熟的社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境

隨著西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷轉(zhuǎn)變，西方國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求不斷增加。因此，為滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)運(yùn)而生，創(chuàng)業(yè)教育也受到了大眾的支持和認(rèn)可，西方國(guó)家社會(huì)大力支持創(chuàng)業(yè)教育，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的外部環(huán)境較為成熟，也是創(chuàng)業(yè)教育得到深入發(fā)展的主要原因。從政府層面來(lái)看，西方國(guó)家政府為了支持小企業(yè)的發(fā)展，專(zhuān)門(mén)出臺(tái)了保障小企業(yè)的法律法規(guī)，并為小企業(yè)提供法律咨詢(xún)服務(wù)，維護(hù)小企業(yè)的合法權(quán)益；針對(duì)小企業(yè)的發(fā)展，推出了多項(xiàng)貸款項(xiàng)目，拓寬小企業(yè)資金來(lái)源，有效緩解小企業(yè)資金短缺的問(wèn)題；并未創(chuàng)業(yè)者提供專(zhuān)業(yè)化的培訓(xùn)，創(chuàng)建信息共享平臺(tái)，實(shí)時(shí)分享創(chuàng)業(yè)信息。從社會(huì)層面來(lái)看，開(kāi)展區(qū)域性的創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，積極搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，支持小企業(yè)創(chuàng)業(yè)。針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展，建立了全方位的評(píng)估體系，對(duì)創(chuàng)新教育執(zhí)行的具體情況進(jìn)行有效的監(jiān)督。

三、我國(guó)當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不力的原因

（一）教育理念定位不科學(xué)

（1）傳統(tǒng)社會(huì)文化的影響。在我國(guó)高職院校的傳統(tǒng)觀念中，受“學(xué)而優(yōu)則仕”“士農(nóng)工商”的影響較為嚴(yán)重，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得不到大眾的認(rèn)可，大眾對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)缺乏重視，并且認(rèn)為找不到工作的人才會(huì)去創(chuàng)業(yè)。受傳統(tǒng)觀念的影響，整個(gè)社會(huì)缺乏創(chuàng)業(yè)精神，人們對(duì)創(chuàng)業(yè)保持懷疑的態(tài)度，對(duì)創(chuàng)業(yè)存在偏見(jiàn)。

（2）教育體制的弊端。在傳統(tǒng)的教育中，人民更多地是關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視學(xué)生整體素質(zhì)的提升。家長(zhǎng)經(jīng)常教育孩子，只有考高分，才能考上好大學(xué)，才能有好工作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)的膽識(shí)和意識(shí)。在15年的基礎(chǔ)教育之后，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神被埋沒(méi)，主動(dòng)革新的意識(shí)被扼殺。

（3）教育價(jià)值觀功利化。社會(huì)大眾并沒(méi)有真正理解創(chuàng)業(yè)教育的真諦，在高職院校中，創(chuàng)業(yè)教育成為上級(jí)命令的政治任務(wù)，僅僅是在形式上開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，并沒(méi)有從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教育并沒(méi)有真正納入教育體系之中。

（二）教育體系不健全

在創(chuàng)新教育方面，我國(guó)起步較晚，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育并沒(méi)有進(jìn)行長(zhǎng)期的規(guī)劃，頂層設(shè)計(jì)不完善。現(xiàn)階段，高校、人力資源與社會(huì)保障部、團(tuán)委等部門(mén)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，面向的主要是大學(xué)生、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年等群體。創(chuàng)業(yè)教育課程并沒(méi)有形成完善的課程體系，教育內(nèi)容不規(guī)范，還沒(méi)有推出專(zhuān)業(yè)化的教材。在此情況下，創(chuàng)業(yè)教育百花齊鳴，也存在諸多問(wèn)題，并沒(méi)有對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。西方國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了幾十年的發(fā)展，已經(jīng)形成了“四類(lèi)三模塊”的教育體系。西方國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育主要分成四大類(lèi)，即創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)操作。并在技能訓(xùn)練和實(shí)務(wù)操作中，又分成三大模塊，即理論模塊、案例分析模塊和仿真模擬演練模塊，形成了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育體系。

（三）支持系統(tǒng)不完善

在創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，政府的作用不容忽視，創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)是有政府搭建，政府推出各項(xiàng)政策，支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，政府在創(chuàng)業(yè)教育中起到重要的作用。為了促進(jìn)小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)，西方國(guó)家政府專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“小企業(yè)管理局”，不僅針對(duì)小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)制定相關(guān)的法律，還負(fù)責(zé)小企業(yè)創(chuàng)業(yè)的教育與培訓(xùn)，西方國(guó)家社會(huì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境較為成熟?，F(xiàn)階段，我國(guó)也積極推出多項(xiàng)政策，專(zhuān)門(mén)支持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，各部門(mén)也開(kāi)始支持企業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為。但是創(chuàng)業(yè)企業(yè)依然面臨融資的困境，工商部門(mén)、金融機(jī)構(gòu)對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)的貸款門(mén)檻較高，各項(xiàng)政策的落實(shí)難以保障，導(dǎo)致小企業(yè)資金短缺，企業(yè)項(xiàng)目申報(bào)以及優(yōu)惠政策難以落實(shí)，并且創(chuàng)業(yè)企業(yè)的合法權(quán)益難以得到保護(hù)，導(dǎo)致企業(yè)的創(chuàng)業(yè)行為難以開(kāi)展。

四、素質(zhì)教育視域下終身創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建終身創(chuàng)業(yè)教育體系的理論基礎(chǔ)

為了保障創(chuàng)業(yè)教育的有序開(kāi)展，西方國(guó)家成立了“創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟”，并主張終身進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育。根據(jù)學(xué)習(xí)的不同階段，將創(chuàng)業(yè)教育分成以下五個(gè)發(fā)展階段。

（1）基礎(chǔ)認(rèn)知階段。此階段主要是面向幼兒，文化素質(zhì)的教育要從幼兒抓起，創(chuàng)業(yè)教育也需要從幼兒抓起。在此階段主要通過(guò)影響孩子的價(jià)值觀，幫助孩子建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)孩子敢于面對(duì)挑戰(zhàn)的精神，引導(dǎo)孩子戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，敢于嘗試的精神。在孩子的心中播下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的種子，對(duì)日后的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)。

（2）能力意識(shí)階段。創(chuàng)業(yè)不是一蹴而就的，是一個(gè)復(fù)雜、艱辛的過(guò)程。在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，創(chuàng)業(yè)者會(huì)面對(duì)各種各樣的困難，創(chuàng)業(yè)經(jīng)常會(huì)面臨失敗。在幼兒階段，引導(dǎo)孩子理性地看待失敗，培養(yǎng)孩子不怕困難的精神，從失敗中吸取成功的經(jīng)驗(yàn)，才能夠幫助孩子提高自身低于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力。

（3）創(chuàng)新培養(yǎng)階段。在此階段重點(diǎn)培養(yǎng)全面的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)全面敢于大膽嘗試的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在社會(huì)范圍內(nèi)形成全面創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，全面培養(yǎng)國(guó)民的創(chuàng)業(yè)能力。并且認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育有助于提升全民的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，并且更叫注重對(duì)創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育也要符合教育的基本規(guī)律，創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育過(guò)程，創(chuàng)業(yè)教育是提升民眾的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，并不是就業(yè)技能培訓(xùn)。

（4）創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段。朱熹提出“格物致知”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神不能僅僅局限在思想層面，需要應(yīng)用于實(shí)踐之中，在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等環(huán)節(jié)中，應(yīng)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，充分了解整個(gè)市場(chǎng)，提升自身低于市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的能力，增強(qiáng)自身應(yīng)對(duì)市場(chǎng)變化的能力，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利的位置。

（5）創(chuàng)業(yè)發(fā)展階段。創(chuàng)業(yè)的成功也需要天時(shí)地利人和。隨著創(chuàng)業(yè)意識(shí)的不斷提高，創(chuàng)業(yè)能力得到進(jìn)一步的提升，創(chuàng)業(yè)成功的可能性也就越大。在創(chuàng)業(yè)的不同階段，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的要求也就不同，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)提出了更加嚴(yán)格的要求，不僅要求創(chuàng)業(yè)者對(duì)市場(chǎng)具有較高的敏感度，還要求創(chuàng)業(yè)者擁有相關(guān)的創(chuàng)業(yè)資源，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)人素養(yǎng)要求更高，創(chuàng)業(yè)不僅僅在于創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)的積累，更取決于創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的質(zhì)變，也是創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵。

（二）基于素質(zhì)教育的全民創(chuàng)業(yè)教育體系的構(gòu)建

1.培育國(guó)民現(xiàn)代心理基礎(chǔ)

（1）培育現(xiàn)代社會(huì)文化和社會(huì)心理。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中，價(jià)值引導(dǎo)其中至關(guān)重要的作用，不僅要包容創(chuàng)業(yè)的失敗，還需要堅(jiān)持不懈的健身。從整個(gè)社會(huì)角度出發(fā)，需要形成良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，建立公平的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)創(chuàng)業(yè)起到基礎(chǔ)性的保障作用。因此，現(xiàn)代社會(huì)文化和社會(huì)心理的培養(yǎng)十分重要，也是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育開(kāi)展的基礎(chǔ)條件。

（2）明確創(chuàng)業(yè)教育價(jià)值取向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)質(zhì)上就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)息息相關(guān)，既具有經(jīng)濟(jì)屬性又具有教育屬性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要符合教育的發(fā)展規(guī)律，才能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。因此，要明確創(chuàng)業(yè)教育的價(jià)值取向，開(kāi)展全民創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)全民的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)全民的創(chuàng)業(yè)熱情，形成良好的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)。

2.縱橫結(jié)合，建立全員、全程創(chuàng)業(yè)教育體系

國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)創(chuàng)新的支撐，國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也離不開(kāi)創(chuàng)業(yè)的支持。因此，民眾的創(chuàng)新意識(shí)和精神對(duì)國(guó)家創(chuàng)新能力的提升起到積極的推動(dòng)作用，有利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，才能夠讓創(chuàng)新精神深入人心，才能夠更好地開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（1）有效銜接基礎(chǔ)教育和高等教育，形成從幼兒園到大學(xué)連續(xù)貫通的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)教育體系，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的縱向聯(lián)系。僅僅在大學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神是完全不夠的，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從小開(kāi)始。在幼兒園階段，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒對(duì)創(chuàng)新有初步的認(rèn)識(shí)，再通過(guò)小學(xué)、初中和高中進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神。同時(shí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，讓孩子對(duì)創(chuàng)業(yè)的全過(guò)程有更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，將創(chuàng)業(yè)教育納入整個(gè)教育系統(tǒng)之中，開(kāi)展全民創(chuàng)新教育。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與基礎(chǔ)教育進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，合理設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，才能夠培養(yǎng)全民的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新教育的作用才能夠得到有效發(fā)揮。

（2）促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的相互融合，從橫向聯(lián)系上推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。離開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐也難以成功。在人才培養(yǎng)的過(guò)程中，融入創(chuàng)業(yè)教育，在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。不僅能夠讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（3）搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論和實(shí)踐的一體化。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展不能僅僅停留在理論層面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不同階段，都需要一定的實(shí)踐作為輔助教育，如創(chuàng)業(yè)大賽等。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.建立多維度的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是非常艱難的過(guò)程，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都以失敗告終。因此，創(chuàng)業(yè)者需要有接受失敗的心理準(zhǔn)備，這種心理素質(zhì)的培養(yǎng)是多維度的教育體系共同作用的結(jié)果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)入具體實(shí)踐之后，就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)保障體系充分發(fā)揮自身的作用，需要政府、營(yíng)利性中介機(jī)構(gòu)、公益性服務(wù)組織的共同作用，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。在外部保障體系中，政府處于主導(dǎo)地位，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)制定優(yōu)惠政策；營(yíng)利性中介機(jī)構(gòu)主要是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供有效的資金支持，在保障體系中發(fā)揮重要的作用；公益性組織如高校等機(jī)構(gòu)主要是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供教育支持，在保障體系中起到基礎(chǔ)性的支撐作用。現(xiàn)階段，現(xiàn)代心理基礎(chǔ)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，創(chuàng)業(yè)教育體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)扶持保障體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障。