董玉杰，鄭 兵

(延安大學體育學院，陜西延安716000)

隨著社會經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，人們生活水平的日益提高，體育教育所面臨的社會壓力卻愈來愈大，因此需要我們體育教育采用開放式教學。新時代背景下體育教育采用的開放式教學，更大程度上考慮和尊重學生的主觀意愿和建議。目的是為了構(gòu)建新時代和諧的師生關(guān)系，充分調(diào)動學生的積極性，讓學校體育的健身價值可以體現(xiàn)的更加充分，甚至達到延緩或改善學生體質(zhì)下降的問題。以期在新時代可以提高學生個體的身體素質(zhì)、心理和社會適應能力。

1 大學生體質(zhì)狀況

中國體育科學學會體質(zhì)研究會將體質(zhì)定義為“人體的質(zhì)量，是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素的綜合的、相對穩(wěn)定的特征[1]。具體涵蓋五個范疇：身體形態(tài)發(fā)育水平、生理功能水平、身體素質(zhì)和運動能力發(fā)展水平、心理發(fā)展水平和適應能力”。1999年我國施行高校擴招政策以來，大學生數(shù)量大幅增加，大學生的體質(zhì)健康問題卻引起了國家和社會的高度關(guān)注和重視。盡管我國以舉國體制和全民健身來改變這一現(xiàn)狀，從國家層面出臺了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》、《國務院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門關(guān)于進一步加強學校體育工作若干意見的通知》(國辦發(fā)[2012]53號)和《教育部關(guān)于印發(fā)〈學生體質(zhì)健康監(jiān)測評價辦法〉等三個文件的通知》(教體藝[2014]3號)、(教體藝廳函(2015)32號)等文件，地方的高校也積極配合響應并采取了相應的措施來改善學生對體育的態(tài)度[2]。在學校采取了通過獎助學金、體育課成績達標制與是否順利畢業(yè)等直接掛鉤的措施來督促大學生自身自覺進行健身體育鍛煉，以期提高大學生自身身體素質(zhì)，增進大學生體質(zhì)健康。但是效果并不是很明顯，經(jīng)過一定的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近幾年來，我國高校大學生體質(zhì)仍呈下降趨勢，盡管我們采取了一系列的措施，但是并沒有達到我們的期望。

2 主觀因素分析

在當代應試教育體制下，“重文輕體”的觀念一直深入人心。不管是從社會視角、學校視角、家長角度還是孩子的立場出發(fā)，都把文化課的學習放在首位。在此大環(huán)境的影響下，有些中、小學學校不安排體育課或者學校安排的體育課一般要被其他主課占掉，給孩子從小就造成了一種體育課不重要的觀念，因此在上大學之后，這種思維惡習已然成為了習慣，使學生在體育課上缺乏重視和積極性，這嚴重影響了高校體育課的質(zhì)量。

2.1 大學生自身對體質(zhì)健康缺乏正確的認知

非專業(yè)的學生對體質(zhì)健康的概念是：只要身體健康就代表自己體質(zhì)健康，對體質(zhì)健康缺乏正確的認知，殊不知體質(zhì)健康共包含了三個方面：人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素的綜合特征。對體質(zhì)概念了解的不夠深入，又沒有進行系統(tǒng)的學習，導致身體健康就是體質(zhì)健康的觀念深入人心。隨著新時代的進步，科技也在飛速的發(fā)展著，學校教育方式方法也發(fā)生了變化，但是學校的體育教育卻沒有發(fā)生很大的變化，學生對于體育課的理解也存在著一定的誤解，單純的認為上了體育課就會達到體質(zhì)健康的標準，沒有正確的認識學校體育的意義，學校體育的最終目的是終身體育思想，學生由于從小接受應試教育的原因心理依舊存在著“萬般皆下品，唯有讀書高”的觀念，所以在進行體育知識的學習時，沒有達到一視同仁，對體質(zhì)健康缺乏充滿正能量的認知。

2.2 新時代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響學生態(tài)度

新時代的到來給我們帶來了先進的科學技術(shù)文化，同時也給我們帶來了不少的負面問題。學生對網(wǎng)絡(luò)缺乏正確的認知態(tài)度，沒有將網(wǎng)絡(luò)所帶來的先進技術(shù)用在學習上，而是用在一些影響意志力的游戲上面。像學生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的問題尤為突出嚴重，學生在上文化課時會玩手機游戲，更令人難以置信的是，連一周僅有的兩節(jié)體育課也不放過，在體育課上利用大家自由休息的時間抱著手機玩游戲，對于網(wǎng)絡(luò)游戲誘惑的抵制力太差，把本應該用來鍛煉身體的時間用在了游戲上面，從而致使身體素質(zhì)沒有得到良好的鍛煉，進而導致體質(zhì)普遍下降。

2.3 新時代大學生對體育的主觀意識不強

在新時代的應試教育的體制下，促使大學生去進行體育鍛煉的理由是賺取學分，為了獲得學分去突擊應付考試，以期能取得足夠的學分從而順利畢業(yè)；沒有從根本上去理解體育鍛煉的真正含義，，在心理上也沒有重視體質(zhì)健康的重要性。體育課上教師以教授學生項目技術(shù)為主，鍛煉學生身體素質(zhì)為輔，學生在課下并沒有自覺的去進行體育鍛煉，鍛煉的項目也僅僅是突擊考試內(nèi)容，沒有達到身體素質(zhì)全面鍛煉的要求，使身體素質(zhì)不能全面發(fā)展。

2.4 興趣不濃，動機不足

在以往的長期的大教育環(huán)境下，體育逐步被冷落，體育工作者的辛勤付出也被輕視甚至忽視。社會以及相關(guān)人士對體育工作者的認識存在一定的偏見，讓體育工作者逐漸失去信心，故而逐漸產(chǎn)生了“放羊式教學”的狀態(tài)。而在這一模式下的教學現(xiàn)象，使學生對體育的誤區(qū)再次被放大，也間接減弱了學生的運動興趣以及運動動機。以至于從小學到大學十幾年間也沒有習得一兩項體育運動特長。長此以往的惡性循環(huán)，在大學的體育教學中盡管盡心教學，依然難以改變大學生體育活動動機不足，興趣不濃的常態(tài)化現(xiàn)象。

3 客觀因素分析

3.1 體育政策的實效性不強

到本世紀末,我國競技體育體制和機制改革的具體目標是:逐步加大國家對競技體育的技人,努力拓寬社會技人渠道,形成國家辦與社會辦相結(jié)合的新格局；實行運動項目分類管理,建立效益技資體系；強化運動項目的縱向管理,責權(quán)利相統(tǒng)一、若干項目綜合管理與專項管理相結(jié)合的體制；建立公平、合理的競爭機制,形成集中與分散相結(jié)合的多強對抗的國家隊體制；建立“體育振興依靠科技進步,體育科技面向運動實踐,'的體育科技體制；改革人才管理體制,促進運動人才的合理流動；建立以提高質(zhì)量和效益為核心的競賽體制和與競技體育發(fā)展相適應的法律、法規(guī)體系[3]。教育部門對于學校體育重視程度達到了一定的標準，但學校在執(zhí)行一些標準是卻沒有按照應有的計劃進行，導致某些制度和標準出現(xiàn)了一些高開低走的現(xiàn)象。

3.2 學校對體育的重視程度不夠

學校對于體育的重視程度不夠，在課程安排上也是少的可憐，在學生身體素質(zhì)不斷下降的今天，學校給學生很多自由活動的時間去鍛煉身體，但是真正去鍛煉的人數(shù)是少之又少，學生把大部分時間都用在了吃喝玩上面。這也是導致學生身體素質(zhì)的下降的原因之一；學校體育場地設(shè)施不夠齊全，使同學們在學習的時候無法更多的去練習技術(shù)動作，這樣也大大的降低了學生對于體育技術(shù)動作學習的熱情，在技術(shù)考評的時候無法達到老師的要求，使學生對于體育學習的積極性逐漸消失。因為器材的不夠?qū)е聦W生沒法正常的鍛煉身體，身體素質(zhì)沒有很明顯的提高甚至還有后退。

3.3 新時代體育教師的地位不高

學校由于“重文輕體”的觀念，沒有給予體育足夠的重視，進而對教師的待遇也沒有其他老師的待遇那么豐厚，使體育教師對體育的熱情逐漸減少，心理甚至會出現(xiàn)不公的聲音，對以后教學等方面有著很大的影響。教學方面沒有足夠的動力來支撐自己給同學們傾囊相助，教師們的熱情也會在這樣的日子里逐漸磨滅，教學效果也會逐漸下降，學生的體質(zhì)下降也因此有著很大的關(guān)系。

3.4 新時代大學生的就業(yè)壓力

21世紀的當今中國，人民生活水平日益提高，使我們的飲食習慣、生活習慣、活動方式等發(fā)生了天翻地覆的變化。隨著父母對孩子的期待的變高，希望自己的孩子能有一份體面、安穩(wěn)的工作以及和同齡孩子的比較中給孩子無形的壓力，正是這些壓力給孩子造成了兩種狀態(tài)的存在：一種是努力去完成父母以及自己的目標，不斷的努力；另一種便是向壓力低頭，破罐子破摔。不管哪一種方式都使孩子無暇去進行體育鍛煉，每天最大的目標就是就業(yè)與生活。

4 對策與建議

4.1 端正學生認知態(tài)度，一視同仁

行為是思想的外化，這就凸顯了思想的重要性，大學生有較強的自我主觀意識，在他們的認知里自己認定的事情就是正確的。所以在學生的教育中要給學生灌輸正確的體質(zhì)健康概念，端正他們對于體育學習的態(tài)度，在當今時代一個好的身體是一切的根本，是基礎(chǔ)所在，如果身體健康跟不上，那不管你取得再多的佳績都是徒勞的，要充分重視體質(zhì)健康的重要性堅決摒棄“萬般皆下品，唯有讀書高”的陳舊思想。

4.2 提高自身自制力，合理利用新時代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

新時代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改變給我們生活帶來了很多的變化，我們要合理的去運用新時代網(wǎng)絡(luò)給我們帶來的便利，提高自己的自制力，加強身體鍛煉。在生活中游戲可以作為調(diào)節(jié)生活壓力的一種方式，但不能成為生活的一部分。讓自己的身體素質(zhì)逐步提高，只靠體育課和考試前最后的突擊訓練是不能達到提高身體素質(zhì)和終身體育的要求與目標，要從根本上接受體育并自覺進行體育鍛煉，而不要把體育鍛煉看做是一個煎熬的過程，要學會享受體育鍛煉中的樂趣。

4.3 正確對待大學體育課

體育課，是授予學生體育運動的知識、技術(shù)、技能，增強他們的體質(zhì)，發(fā)展他們的身體素質(zhì)和運動能力的教育課。學校體育活動是全面貫徹黨的教育方針的一個重要方面，它是學生德智體美勞五個方面全面發(fā)展的需要，對培養(yǎng)祖國“四化”建設(shè)的合格人才具有重大意義。通過體育課的學習和鍛煉，孩子得益是很大的。長期體育課才能達到這個效果且學生在課下要自己堅持鍛煉，這樣才能提高身體素質(zhì)，不能把所有的希望全部放在僅有的幾節(jié)體育課上面，就像學習文化課一樣要經(jīng)常復習才可以。

4.4 學校要認真貫徹實施國家政策

國家教委頒發(fā)的《學校體育工作條例》，從根本上變升學教育為素質(zhì)教育。嚴格執(zhí)行國家制定的全民健身計劃，開滿體育課，上足體鍛課，充分應用現(xiàn)有的體育設(shè)施和器材，加強體育教學研究和體育活動的指導，切實保證學生體育鍛煉有一定的運動量和運動強度。加大教育投入，購置必備的體育器材.建立和完善體育設(shè)施和體育器材的維修、保養(yǎng)和使用的管理制度。改善體育教師待遇，提高青年教師的工作積極性。體育工作相對辛苦，學校采取一定的傾斜政策來調(diào)動青年教師的積極性是十分必要的。評優(yōu)、評先要重視體育教學工作的成效；職稱評定設(shè)置崗位要考慮到體育學科的職稱結(jié)構(gòu)。對于貢獻大、能力強、素質(zhì)全面的青年教師要破格晉升，不拘一格地加以重用，使青年體育教師能夠自覺地提高自己的思想道德素質(zhì)和業(yè)務水平，為學校體育工作多做貢獻。

4.5 家長應提高正確認知，作榜樣示范作用

家長應該提高自我認知，改善自我價值觀：家長對體質(zhì)健康應該樹立正確的認知，改善自己的價值觀，不能只看重學生的學業(yè)水平，應該是學業(yè)體育一把抓，對孩子的心理和身體健康問題給予足夠的重視，促使其德智體美勞全面發(fā)展。樹立榜樣作用：家長應該積極參加體育鍛煉，給孩子樹立一個榜樣作用，改善家庭的體育氛圍。

5 結(jié)語

通過分析研究新時代國家政策及影響大學生體質(zhì)健康主客觀因素發(fā)現(xiàn)，國家對學校體質(zhì)健康方面出臺了很多的政策也給予了足夠的重視，但由于目前許多政策存在落實不夠具體的問題，導致政策沒有真正的落實到基礎(chǔ)的學生身上，在學生身上沒有體現(xiàn)出所要表達的效果；另一方面也因為新時代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的改變和家庭、學生長期以來所接受的應試教育和自己所形成的理念導致學生對于體質(zhì)概念方面存在誤解和偏差，使大學生目前的體質(zhì)健康狀況不容樂觀。在新時代環(huán)境下教育部門、教師、學校、家長在大力實施和配合素質(zhì)教育的同時，應該加大對大學生體質(zhì)健康發(fā)展狀況的關(guān)注力度，并根據(jù)大學生的實際體質(zhì)健康狀況做出科學有效的促進大學生體質(zhì)健康發(fā)展的計劃，這樣更有利于進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。