黃偉星

一、組合教研的內(nèi)涵

“組合教研”是指教師按照多層分組和人數(shù)控制的原則組成互助聯(lián)盟，在“教學臨床專家”引領和同伴互助下對教學設計、教學組織、教學實施、教學策略、教學反思等方面開展序列性的研究活動，促進教師個體以及聯(lián)盟內(nèi)全體成員共同發(fā)展的教研形式。“組合”主要表現(xiàn)在人員組合、行動組合和評價組合三大方面。

1.人員組合

在教學臨床專家的引領下，我們將青年教師按照發(fā)展層次、執(zhí)教學科、執(zhí)教學段、組合人數(shù)等指標有機地組合在一起，形成同伴互助式成長聯(lián)盟?！敖虒W臨床專家”抓住制高“點”，將青年教師研訓串成一條“線”，再達成一個“面”，最后形成一個“場”，形成了“師師共營”、“師徒共營”、“以老帶新、以新促老”的局面，整體推進青年教師成長。

2.行動組合

組合教研活動主要包括教材解讀、磨課展示、課例撰寫、項目申報、走近名師等。

（1）教材解讀。教材解讀能力是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。我們的教材解讀強調(diào)“組合”的整體性參與，強調(diào)將“課時內(nèi)容”置于課程整體中進行解讀，強調(diào)教師教材解讀能力的發(fā)展與提升。 （2）磨課展示。我們采用“實踐→研討→反思→調(diào)整”多次循環(huán)的模式進行磨課。與傳統(tǒng)教研的不同在于我們增加了“模擬課”這一環(huán)，強化青年教師研究學生的意識，將“教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗為基礎”這一課程理念落到實處。不同之二在于我們強調(diào)“研討氛圍”的建設，培養(yǎng)青年教師直面問題的能力。每次課堂教學實踐后的執(zhí)教者自我反思、聽者對照反思、同伴間辯課，以及教學臨床專家方向性引領是我們的必修課。

（3）撰寫課例。經(jīng)歷了“教什么”和“怎么教”的動態(tài)研訓后，轉而走向“靜態(tài)研訓”——撰寫課例研究報告。通過課例研究報告的撰寫促進青年教師從整體上理清這一課的研究思路和過程，進一步提升理論與實踐的契合度，實現(xiàn)“一課一優(yōu)師”的目標。

此外，為了推進學科教學改革，探索課堂教學模式改革，努力提升教育教學質量，我校的組合教研還開展了特色項目申報、走近名師等形式多樣的活動。

3.評價組合

評價的主要功能在于診斷和導向。我們建立了以業(yè)務能力測試、量化評價表、測試卷編寫等為主要內(nèi)容的評價體系。

（1）業(yè)務能力測試。測試內(nèi)容主要包括學科知識、課程知識和教學知識等，對青年教師的專業(yè)知識和能力進行全方位的考評和測量。當然，我們的目的不僅僅為了評價青年教師的知識水平，更重要的是幫助其養(yǎng)成專業(yè)思維的能力。

（2）量化評價表。我們分別設計了模擬上課評價量化表、課堂教學量化評價表。在教師進行模擬上課和課堂教學實踐后由所有參與的教師進行量化打分。此外，我們還分別設計了針對教師個體和組合的計分表，除了對教師進行結果評價外，更側重對參與過程的評價。

（3）測試卷編寫。為了引導青年教師認真鉆研教材，領會教材設計意圖;挖掘生活資源，提高教師的命題能力。我們的測試卷編寫組分為編卷組和審卷組。審卷組由一些具有豐富教學經(jīng)驗的資深教師組成。這樣不僅有利于診斷組合教研的有效性，更將為教師的反思和決策提供更為真實和可靠的素材。

二、組合教研的成效

1.建立學校教學共進文化以及共同體

以青年教師為對象，以教學臨床專家常駐指導為前提的組合教研將教師緊密地結合在一起，最大限度地摒棄了個人主義文化，弱化了教師之間“非輸即贏”的競爭觀念，強化了“抱團發(fā)展”的合作理念。組合教研由單一封閉的個人研究模式向多維互動的群體研究模式轉變，促成教師間的知識共振、信息共振、心理共振。學校因此轉變成了追求共同發(fā)展的教學共同體。

2.促使青年教師樹立科學化的教學觀

組合教研根植于日常教學，實現(xiàn)了教學研究課前、課中和課后三環(huán)節(jié)的全覆蓋，連續(xù)性地開展教學行動研究，促使青年教師更加科學地研究教材、學生、教師自身。再者，教學臨床專家和骨干教師不斷地引領和青年教師本人不斷地感悟，都促使青年教師樹立科學的教學觀、課程觀和學生觀。

3.引領青年教師突圍教學最近發(fā)展區(qū)

組合教研實現(xiàn)了緊密型青年教師同伴互助式成長聯(lián)盟的創(chuàng)建，幫助青年教師搭建了“跳一跳摘桃子”的有效路徑，極大地助推學校實現(xiàn)以點帶線、以線帶面、以面帶體的教師整體成長。實踐證明，以“組合教研”為載體，同伴互助式青年教師成長聯(lián)盟的創(chuàng)建正在為學校注入源源不斷的動力！

（作者單位：浙江省永康市大司巷小學）