彭傳章

學(xué)校文化是指在較長期辦學(xué)過程中逐步積淀所形成的具有獨(dú)特感染力、導(dǎo)向力和凝聚力的一種思維、語言、行為習(xí)慣。它既是一所學(xué)校經(jīng)過較為長期積淀的“人文精神、制度規(guī)范、校園環(huán)境”等的綜合反映，也是一所學(xué)校特有的“味道”和DNA，更是一所學(xué)?！熬?、氣、神”的集中體現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)校師生員工價(jià)值觀念、思想觀念和行為方式的自覺養(yǎng)成，影響著學(xué)校的辦學(xué)方向、育人質(zhì)量和對社會的貢獻(xiàn)，反映著學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)。

職業(yè)學(xué)校文化建設(shè)的內(nèi)核就是“匠心”，其靈魂本質(zhì)就是“高尚的道德情操、深厚的人文底蘊(yùn)、專注的職業(yè)態(tài)度以及精湛的專業(yè)技能”，倡導(dǎo)的就是工匠精神。

“匠心”，即工匠之思想、精神、氣質(zhì)與品格，在學(xué)校“匠心”文化的構(gòu)建中處于核心地位，是引領(lǐng)學(xué)校師生思想、言行的無形準(zhǔn)則。在這個(gè)核心的引領(lǐng)下，它將教師歷練為品德高尚、技藝精湛、用心育人的“雙師型”教師，將學(xué)生培育為品格端莊、氣質(zhì)高雅、技能熟練的“現(xiàn)代型”工匠?！敖承摹痹跓o形中促進(jìn)著師生共同學(xué)習(xí)、成長，也在無形中支配著學(xué)校穩(wěn)定、持續(xù)發(fā)展，從而鍛造出一代又一代擁有專注敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)堅(jiān)持、敬畏崗位、創(chuàng)新創(chuàng)造等職業(yè)氣質(zhì)的“職校人”。

我們在理解和建設(shè)匠心文化時(shí)，要堅(jiān)持做到在文化傳承過程中取其精華、去其糟粕，建設(shè)能夠傳承血脈根底的接地氣、促發(fā)展的“匠心文化”。圍繞“匠心”這個(gè)核心，教育培養(yǎng)師生特別是學(xué)生“崇尚精益求精的態(tài)度”“高度負(fù)責(zé)、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛薄白非蠛驼莆帐炀毤寄芘c技術(shù)”，從而促進(jìn)和引領(lǐng)師生熱愛生活、熱愛職業(yè)工作，將熟練技術(shù)、技能和服務(wù)社會的精神代代相傳。

學(xué)校文化建設(shè)既需要?dú)v史的積淀，更需要與時(shí)俱進(jìn)。構(gòu)建匠心文化，核心和關(guān)鍵是促進(jìn)發(fā)展。我們在文化傳承的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新地發(fā)展匠藝、匠知和匠氣，使學(xué)校文化在傳承中發(fā)展、在實(shí)踐中升華。時(shí)至今日，中職教育不再只是知識和技能的簡單傳授，它的本質(zhì)是最大限度地追求人的發(fā)展與變化。一個(gè)人在學(xué)校里接受教育，應(yīng)該始終沐浴著理性的光輝，享受著文化的熏陶，才能獲得人性的張揚(yáng);應(yīng)該始終獲得德、智、體、美、勞的培育，才能獲得一種全面、和諧發(fā)展的教育。當(dāng)我們的學(xué)生身穿工裝時(shí)，會用勤勞的汗水和精湛的技能去創(chuàng)造和收獲財(cái)富，去歷練和鑄就每一個(gè)崗位賦予他們的職業(yè)自豪感;當(dāng)他們換上西裝的時(shí)候，同樣也能愜意地品嘗咖啡、欣賞音樂、閱讀名著，盡享職業(yè)技術(shù)和技能回饋給他們的滿滿的成就感，立志成為新時(shí)代的“大國工匠”。

（作者單位：成都市工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校）