于洪奎 黃巍

體育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校體育教學(xué)體系評價的核心內(nèi)容，是評價階段性教與學(xué)成效的體現(xiàn)，而評價的最關(guān)鍵因素是學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)效果的呈現(xiàn)度。對體育教學(xué)質(zhì)量評價進(jìn)行準(zhǔn)確定位，并全方位評價，對引領(lǐng)體育教學(xué)的方向、發(fā)揮對學(xué)生的育人功能尤為重要。

一、明確以學(xué)生發(fā)展為中心點，讓體育教學(xué)質(zhì)量評價指向靶心

體育教學(xué)質(zhì)量是以學(xué)生持續(xù)發(fā)展為中心。因而，體育教學(xué)質(zhì)量的評價應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，增強(qiáng)學(xué)生體能，培養(yǎng)學(xué)生堅強(qiáng)的意志品質(zhì)、合作精神、交往能力和終身體育意識為主要目標(biāo)，應(yīng)指向?qū)W生運(yùn)動技能、身體健康、運(yùn)動參與等學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。如在質(zhì)量評價操作過程中，從學(xué)生發(fā)展的視角更應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生階段性具體指標(biāo)的進(jìn)步和進(jìn)步幅度。

二、把握體育教學(xué)基準(zhǔn)點，讓體育教學(xué)質(zhì)量評價目標(biāo)明確

體育教學(xué)最根本的基準(zhǔn)點，一是運(yùn)動技能（學(xué)科本質(zhì)），二是體能發(fā)展（運(yùn)動技能的基礎(chǔ)）。就體育教學(xué)而言，其教育的本質(zhì)就是在立德樹人的前提下發(fā)展學(xué)生的體能、提升學(xué)生的運(yùn)動技能水平，讓學(xué)生在擁有健康體魄的基礎(chǔ)上塑造優(yōu)良的體育品德。

因而，體育教學(xué)質(zhì)量應(yīng)立足于教育培養(yǎng)人的根本目標(biāo)，即學(xué)生多維學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。體育教學(xué)質(zhì)量評價的落腳點，應(yīng)重點放在學(xué)生的體能發(fā)展和運(yùn)動技能的提升上，重點關(guān)注學(xué)生體育學(xué)習(xí)的過程和發(fā)展的延伸性，加強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉行為，提高學(xué)生健康水平。

三、立足教學(xué)實施著力點，讓體育教學(xué)質(zhì)量評價全面覆蓋

體育課堂教學(xué)、陽光大課間活動、課余體育訓(xùn)練是體育教學(xué)實施的根本途徑，其中體育課堂教學(xué)是體育教學(xué)質(zhì)量實施的基本途徑，陽光大課間是體育教學(xué)質(zhì)量展示的重要途徑，課余體育訓(xùn)練是體育教學(xué)質(zhì)量提升的助推劑。

因而，對體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價一定要全面，要涵蓋學(xué)生體育參與的全部內(nèi)容。如在對學(xué)校陽光大課間活動教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價時，首先要明確是對學(xué)校、對年級、對班級的體育教學(xué)質(zhì)量的評價，還是對教師、對學(xué)生個人的體育教學(xué)質(zhì)量的評價;從哪幾個方面評價，是對參與度和目標(biāo)達(dá)成的評價，還是對參與過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價;由誰去評價、怎么去評價、采用什么樣的獎懲辦法等。著力點重點放在哪個方面，對學(xué)生、教師、班級或年級的作用是個性化的或者是整體化的，要全方位考慮，精細(xì)化操作。

四、抓住教學(xué)評價關(guān)鍵點，讓體育教學(xué)質(zhì)量評價準(zhǔn)確有效

1.體育教學(xué)質(zhì)量評價目標(biāo)要準(zhǔn)確

體育教學(xué)質(zhì)量評價目標(biāo)必須要明確，要聚焦學(xué)生，指向?qū)W生的學(xué)習(xí)行為，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。要明晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，即學(xué)習(xí)達(dá)到什么程度;要明確學(xué)習(xí)結(jié)果，即學(xué)生通過努力目標(biāo)是否能夠完成;要制訂教學(xué)質(zhì)量檢測的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，即用什么樣的方法去檢測評價學(xué)習(xí)效果等。如在進(jìn)行籃球原地單手肩上投籃教學(xué)質(zhì)量評價時，既要有對投籃姿勢技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的評價，也要有對投籃命中率技能學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。這樣才能有效地監(jiān)測體育教學(xué)質(zhì)量的有效性，查缺教學(xué)質(zhì)量的缺口，督促教師教學(xué)能力的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.體育教學(xué)質(zhì)量評價內(nèi)容要全面

首先，評價內(nèi)容表述要準(zhǔn)確，即學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，通過所學(xué)內(nèi)容名稱能夠讓學(xué)生了解所學(xué)動作基本概念，并知道自己為什么要學(xué)，即學(xué)習(xí)的價值和學(xué)后怎么去用。如在進(jìn)行足球腳內(nèi)側(cè)傳接球教學(xué)時，首先要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是足球傳接球、傳球的部位是腳內(nèi)側(cè)，并通過實踐讓學(xué)生知道足球腳內(nèi)側(cè)傳接球要快、穩(wěn)、準(zhǔn)，主要適用于短距離傳接球配合等。

其次，評價內(nèi)容既要涵蓋學(xué)生運(yùn)動技能掌握、體能發(fā)展層面，也要有體育與健康基礎(chǔ)知識、體育道德層面等。

再次，評價內(nèi)容的選定要有差異性，同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同學(xué)段、不同年級學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇要考慮學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，評價要有明確的具體內(nèi)容和難度的規(guī)定。在檢測教學(xué)質(zhì)量效果的同時也能激勵、促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動能力和水平的提升。

3.體育教學(xué)質(zhì)量評價方法要得當(dāng)

首先，評價方法的制訂要符合學(xué)生年齡、學(xué)段特點、適合基本學(xué)情，即運(yùn)動能力、運(yùn)動水平特點;評價方法的實施要有步驟、有層次，多體驗、重合作;評價方法上還應(yīng)有明確的課堂檢測內(nèi)容和學(xué)生的自我評價的標(biāo)準(zhǔn)、手段等。

其次，評價體系指標(biāo)要分層，要明確評價操作方式，結(jié)合學(xué)生年齡特征制訂可行性的評價方式。對體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，如小學(xué)學(xué)段可傾向于學(xué)生的基本運(yùn)動能力、體能的檢測;初中學(xué)段可傾向于學(xué)生運(yùn)動技能、知識與方法掌握的檢測;高中學(xué)段可傾向于運(yùn)動技能的應(yīng)用和體育道德品質(zhì)的檢測。

4.體育教學(xué)質(zhì)量評價過程要可行

對體育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價，首先要考慮評價的時間安排，包括學(xué)習(xí)的階段、評價的次數(shù)、完成一次評價所需的時間，以及天氣、氣候等因素;其次要考慮實施評價所需的場地器材因素，要在現(xiàn)有的條件下保證評價過程的順利實施;再次要有詳實的評價方案，除了評價什么內(nèi)容、評價方法、誰來評價等確定以外，還要建立完整的評價標(biāo)準(zhǔn)，并對評價結(jié)果進(jìn)行預(yù)設(shè)等，如小組評價完成技能質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)（見表1）。

5.體育教學(xué)質(zhì)量評價價值要延伸

教學(xué)質(zhì)量評價要在全面的基礎(chǔ)上具有一定的區(qū)分度，要注重評價的實效性，把握評價的階段性、發(fā)展性。評價既要考慮學(xué)生基本學(xué)情，又要對學(xué)生的長期發(fā)展具有延伸性，要發(fā)揮體育教學(xué)長效的育人功能，體現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量評價的價值。

體育教學(xué)質(zhì)量評價既要有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)，又要對學(xué)生的身體形態(tài)、運(yùn)動能力、技能水平等客觀因素給予差異性評價，避免一刀切的評價指標(biāo)對學(xué)生發(fā)展造成不利影響。因而，教學(xué)質(zhì)量的評價要角度廣、方式多，盡量要做到因人而異、因內(nèi)容而異，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的階段發(fā)展。

綜上所述，體育教學(xué)質(zhì)量評價最根本的目的是檢測學(xué)生體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成和促進(jìn)學(xué)生持續(xù)地發(fā)展。最直接的目的是通過評價結(jié)果反饋與指導(dǎo)階段性課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，實現(xiàn)對教師的專業(yè)化發(fā)展水平的監(jiān)測。因而，對體育教學(xué)質(zhì)量的評價必須是多元的、開放的，是漸進(jìn)的、發(fā)展的。應(yīng)重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的成長變化，注意評價的時機(jī)、評價的角度，以鼓勵性的評價方法與手段為主，合理地使用結(jié)果性、診斷性評價，注重學(xué)生的情感體驗、技能形成與運(yùn)用等。

[本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點課題“中小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測機(jī)制的研究（項目編號：DLA170414）”課題階段研究成果。]

——于洪奎（山東省濟(jì)寧市實驗初中，272100）;黃?。ㄉ綎|省濟(jì)寧市教育科學(xué)研究院，272100）整理