賈萌 許嵐

筆者在一次公開課活動中執(zhí)教了水平三（五年級）《行進(jìn)間運(yùn)球單手肩上投籃》一課（第4次課）。在教學(xué)中，筆者在分析籃球項目特征的基礎(chǔ)上，通過自編籃球行進(jìn)操、自制摸高板、“軟防守”對抗投籃、半場三打三等，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又便于學(xué)生自我評價的環(huán)節(jié)設(shè)計，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)籃球練習(xí)的真實情境，并讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、行進(jìn)間籃球熱身操激趣

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)以往原地籃球操刻板、練習(xí)密度小的不足，在課的準(zhǔn)備部分，筆者設(shè)計了行進(jìn)間籃球熱身操，要求學(xué)生在動感的音樂中，聽音樂的節(jié)奏進(jìn)行跑跳步練習(xí)，學(xué)生在音樂節(jié)奏的帶動下能夠更加積極主動地投入到練習(xí)中;同時，跑跳步的步法即是行進(jìn)間投籃的步法，將主教材內(nèi)容編入了籃球熱身操，也為基礎(chǔ)部分的教學(xué)開展奠定基礎(chǔ)。

二、自制教具提高練習(xí)實效

筆者設(shè)計制作了摸高分值板，即將兩塊長40cm、寬15cm的長方形較厚KT板上每間隔10cm標(biāo)記一個分值，分別掛在籃板下沿的左右兩端。教學(xué)中，筆者讓學(xué)生先在籃下做上一步雙手持球觸摸高分值板練習(xí)，比一比誰的得分高。由此在提高學(xué)生練習(xí)興趣的同時，為主教材的技術(shù)教學(xué)作好鋪墊。

其后進(jìn)行的動作技術(shù)教學(xué)中，筆者進(jìn)行反向教學(xué)，先教最后一步向上跳起的動作，要求學(xué)生上一步降低重心，隨后提膝向上跳起。練習(xí)時，學(xué)生可以清晰地看到自己所觸的分值，便于學(xué)生進(jìn)行自我評價。通過哨音指令，每一個籃架下可以有兩組學(xué)生同時進(jìn)行練習(xí)，提高了練習(xí)密度與運(yùn)動強(qiáng)度，進(jìn)而提高了練習(xí)實效。

三、“軟防守”對抗練習(xí)提升體驗

本課為行進(jìn)間運(yùn)球單手肩上投籃的第4次課。在學(xué)生基本已經(jīng)掌握投籃動作技術(shù)的基礎(chǔ)上，筆者創(chuàng)設(shè)了籃球比賽情境?；@球本身就是一項有一定身體接觸的對抗性項目，考慮到學(xué)生的安全，筆者將學(xué)生分為兩組，其中一組為進(jìn)攻組，一組為防守組。防守組隊員利用小方墊做接觸性滑步“軟防守”。進(jìn)攻隊員在籃下做運(yùn)一次球兩步“卡位”投籃的練習(xí)。要求注意“一大、二小”向上跳，有騰空瞄籃的動作，盡量投進(jìn)得分。每一次攻防練習(xí)后兩組進(jìn)行交換。對抗的力度與強(qiáng)度需要學(xué)生在相互合作的練習(xí)中體會。

籃球單項技術(shù)的學(xué)習(xí)就是為了在比賽中運(yùn)用。而在比賽中的幾乎所有技術(shù)都是在有防守或有干擾的情況下完成的。因此，筆者在教學(xué)練習(xí)中有意識地加入防守對抗環(huán)節(jié)，一方面鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)和勇猛作風(fēng)，更重要的是把籃球比賽中的真實情境帶給學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)動作技術(shù)的同時就開始有實戰(zhàn)對抗意識和簡單戰(zhàn)術(shù)配合。在筆者看來，創(chuàng)設(shè)的情境可以是開放形式的，也可以是片斷形式，目的就是要讓學(xué)生真正地認(rèn)識籃球、喜歡籃球，關(guān)注學(xué)生的實際獲得。

四、實戰(zhàn)對抗練習(xí)提高能力

小型比賽能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)籃球規(guī)則，提高學(xué)生的規(guī)則意識;還能讓學(xué)生在實戰(zhàn)中去感受籃球的樂趣，運(yùn)用所學(xué)的內(nèi)容，提高運(yùn)動能力。為了突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，筆者在此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生能力，將學(xué)生每6人一組用半塊籃球場組織比賽，并在比賽中改變了分值，即將行進(jìn)間運(yùn)球單手肩上投籃得分同三分球一樣均記為3分。分值的改變，促使學(xué)生有意識地創(chuàng)造更多行進(jìn)間運(yùn)球單手肩上投籃的機(jī)會，從而實現(xiàn)了動作技術(shù)的鞏固和技術(shù)運(yùn)用能力的提升。