程宇　向黎　霍瑞超

【摘要】伴隨新技術(shù)的成熟，新技術(shù)對(duì)課程建設(shè)的滲透和影響愈加深入，課程資源庫(kù)建設(shè)勢(shì)在必行，廣告創(chuàng)意與策劃課程及相關(guān)廣告課程通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)能夠?qū)⒍嗄杲虒W(xué)積累的教學(xué)資源更為有效的用于課程教學(xué)，同時(shí)對(duì)于新型的教學(xué)手段和工具也可以提高整體教學(xué)效果。高職院校應(yīng)及時(shí)調(diào)整廣告相關(guān)課程體系和教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的復(fù)合型人才。本文主要分析高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)在廣告創(chuàng)意與策劃課程教學(xué)現(xiàn)狀及其探索利用資源庫(kù)建設(shè)下該課程改革措施以方向，以期為實(shí)際教學(xué)改革方向提供參考。

【關(guān)鍵詞】資源庫(kù)建設(shè) 廣告 創(chuàng)意與策劃 教學(xué)模式 改革

“廣告創(chuàng)意與策劃”課程作為市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，涵蓋并融合了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)所有的專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，例如：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基礎(chǔ)、市場(chǎng)調(diào)查，廣告文案，公共關(guān)系、市場(chǎng)策劃、廣告攝影、圖文設(shè)計(jì)等，即以專(zhuān)業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)，更是對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的具體應(yīng)用，是一門(mén)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)課程中實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。如何在已學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)上提高學(xué)生的創(chuàng)意思維、綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力，即是本門(mén)課程的核心任務(wù)也是本課程的一大挑戰(zhàn)。

1 “廣告創(chuàng)意與策劃”課程的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 解決如何進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

雖然市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，但目前大部分教學(xué)依然以講授方法理論學(xué)習(xí)為主，長(zhǎng)期的“填鴨式”教學(xué)模式讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，忽略獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。而創(chuàng)建豐富的課程資源庫(kù)內(nèi)容，游刃有余的采用多元化導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，緩解理論教學(xué)的枯燥感，增添新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的積極性。

1.2 解決如何進(jìn)一步提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、綜合能力

廣告創(chuàng)意與策劃課程對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求在文字表達(dá)、創(chuàng)意構(gòu)思、思維方式、交流溝通等方面的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)并提升學(xué)生在人際交往、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、動(dòng)手執(zhí)行方面的綜合能力。如何在課程教學(xué)中，以學(xué)生最能接受的模式對(duì)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、綜合能力的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)，真正提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、綜合能力，需要通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)中教師與學(xué)生的配合，發(fā)揮資源庫(kù)的作用。

1.3 解決如何進(jìn)一步提升課程效果

衡量課程教學(xué)效果的好壞，除了體現(xiàn)學(xué)生的分?jǐn)?shù)和評(píng)價(jià)外，更重要的是兩個(gè)方面：其一教師是否可以收集更多學(xué)生數(shù)據(jù)，定量評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量，有目的性的對(duì)教學(xué)進(jìn)行更加合理化的規(guī)劃。其二學(xué)生對(duì)課程在學(xué)習(xí)過(guò)程中是否有實(shí)質(zhì)性的收獲和能力的提升。通過(guò)資源庫(kù)的建設(shè)設(shè)定合理有效的評(píng)價(jià)體系有利于學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況完善和鞏固自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。

2 資源庫(kù)建設(shè)在課程教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索

《廣告創(chuàng)意與策劃》課程需要結(jié)合理論與實(shí)際操作，更需要在具體教學(xué)過(guò)程中將傳統(tǒng)教學(xué)方式與資源庫(kù)建設(shè)中具體的教學(xué)功能與教學(xué)緊密結(jié)合，以達(dá)到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)活動(dòng)前、中、后利用資源建立系統(tǒng)發(fā)揮資源庫(kù)的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升知識(shí)運(yùn)用能力，打破知識(shí)壁壘，以達(dá)到知識(shí)與實(shí)操之間互通，連貫性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

2.1 課前教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課前教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為課中學(xué)習(xí)做好前期的鋪墊作用。課前教學(xué)活動(dòng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課中教學(xué)效率為目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。建設(shè)教學(xué)資源設(shè)計(jì)基本包括課程本門(mén)課程的總體架構(gòu)，課程各個(gè)項(xiàng)目思維導(dǎo)圖、項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)講解、PPT講解以及相關(guān)視頻、項(xiàng)目任務(wù)基本要求等。教師通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，要求學(xué)生提前熟悉下一次課程項(xiàng)目，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)課程知識(shí)點(diǎn)，明析知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯性和系統(tǒng)性。通過(guò)課前教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)，學(xué)生能夠清晰重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于課堂教學(xué)中精準(zhǔn)學(xué)習(xí)。

課前教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合廣告課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，常用項(xiàng)目為教學(xué)單位進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生明確課程中需要完成的項(xiàng)目任務(wù)。以學(xué)生碎片化時(shí)間完成課前的工作量，有利于學(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)。

互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)通訊設(shè)備在教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的使用，有利于教師對(duì)學(xué)生效果診斷，診斷學(xué)生是否如期開(kāi)展課前工作，平臺(tái)數(shù)據(jù)資源的更新變得更加快捷和易于實(shí)現(xiàn)。課前活動(dòng)設(shè)計(jì)為教師與學(xué)生增強(qiáng)教學(xué)的溝通性，建立師生積極粘合度。

2.2 課中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)即為課堂教學(xué)，此環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生只是內(nèi)化并升華的關(guān)鍵一環(huán)。課堂教學(xué)對(duì)于課前要求學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。教師教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的梳理，知識(shí)的綜合應(yīng)用，答疑解惑，重點(diǎn)和難點(diǎn)部分分析和講解，以開(kāi)拓學(xué)生思維模式為主。教師是課堂的引導(dǎo)者，控制學(xué)生的情緒狀態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度。

學(xué)生以個(gè)人或小組形式在資源庫(kù)個(gè)人空間中完成并上傳保存。課中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)生以個(gè)人或小組進(jìn)行練習(xí)和展示、分享。學(xué)生主要闡述創(chuàng)意、主題表現(xiàn)、創(chuàng)作過(guò)程。

資源庫(kù)在課中的作用更像一個(gè)開(kāi)放的共享社交平臺(tái)，學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間可以自由評(píng)價(jià)，點(diǎn)贊，評(píng)價(jià)。學(xué)生在閱覽過(guò)程中相互借鑒，相互探討，形成頭腦風(fēng)暴。

2.3 課后教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

課教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)是對(duì)課中活動(dòng)的延續(xù)，引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，鞏固理論知識(shí)。利用教學(xué)資源的建設(shè)為每個(gè)項(xiàng)目設(shè)置課后完善訓(xùn)練，學(xué)生可以結(jié)合課中所學(xué)，對(duì)教師安排的項(xiàng)目，進(jìn)行修正、修改、將教師教授的知識(shí)和學(xué)生的體會(huì)，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。教師要求學(xué)生將項(xiàng)目修改后方案上傳至資源庫(kù)作業(yè)庫(kù)中，在評(píng)閱學(xué)生作品后，將優(yōu)秀的項(xiàng)目作品收錄在范例中，提供全體學(xué)生圍觀、留言、評(píng)價(jià)，學(xué)生可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效實(shí)現(xiàn)共享、共用。

3 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)評(píng)價(jià)是貫穿整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，也是教師和學(xué)生診斷環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)多主體和多維度的特點(diǎn)。利用教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)的開(kāi)放性的特點(diǎn)，設(shè)置并明示評(píng)價(jià)體系，并針對(duì)性對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行說(shuō)明，學(xué)生能夠清晰自己哪些方面欠缺。

教學(xué)評(píng)價(jià)需引入教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)。注重學(xué)生數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、分類(lèi)歸納進(jìn)行分析。統(tǒng)計(jì)不同學(xué)生之間掌握程度以及一個(gè)學(xué)生個(gè)體的不同階段的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)力求完整、客觀。

4 總結(jié)

《廣告創(chuàng)意與策劃》課程資源庫(kù)建設(shè)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的實(shí)效性、多樣性和有效性，將課程交還給了學(xué)生，對(duì)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力方面的提升起到了積極的推動(dòng)作用。如能充分將資源庫(kù)的建設(shè)和運(yùn)用融入《廣告創(chuàng)意與策劃》的教學(xué)活動(dòng)中，將極大提高學(xué)生的理論和實(shí)操的水平，符合培養(yǎng)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生復(fù)合型人才需求。

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