羅延富

【摘要】大學生群體是社會進步和經(jīng)濟發(fā)展最寶貴的資源，作為社會人力資源的主要構成群體，大學生的就業(yè)問題不僅對高校發(fā)展具有較大影響，也影響著學生和家長自身的利益，對學生未來的發(fā)展以及家長育人目標實現(xiàn)意義重大。為了做好新時期高校學生就業(yè)課程指導教學工作，本文選擇新時期大學生就業(yè)指導課程教學改革分析這一論點，深入研究和討論。未來確保分析的全面性，設計如下框架。首先，闡述高校學生就業(yè)指導教學課程開展重要性，提高各個高校以及教師對此專業(yè)課程教學關注。其次，結合實際分析新時期大學生就業(yè)指導課程教學存在不足，深入剖析問題。最后。結合存在不足，給出良好開展新時期大學生就業(yè)指導課程教學的建議，確保此項教學活動順利進行。

【關鍵詞】：新時期? 大學生? 就業(yè)指導? 課程教學? 改革

社會的不斷發(fā)展，科學技術日漸成熟，帶動現(xiàn)代化教育發(fā)展進程。在教育新形勢下，為了切實做好大學生的就業(yè)指導課程教學工作，必須改變以往單一教學理念，通過興趣教學落實興趣指導教學，注重學生的個性差異，實施針對性教學，可強化教學效果，確保教學工作有效落實。最后，在教學完畢后，也要注重教學考核和評判工作，及時發(fā)現(xiàn)教學中存在不足，并利用合理舉措去解決和完善不足，保障新時期大學生就業(yè)指導課程工作有效落實。

一、高校學生就業(yè)指導教學課程開展重要性

最近幾年，我國高校學生的人數(shù)急劇上漲，就業(yè)形勢日漸嚴峻，導致就業(yè)壓力不斷增加。在此形勢下，要想更好的落實大學生的就業(yè)，鼓勵各個高校開展就業(yè)課程指導，發(fā)揮就業(yè)指導課程的教育作用，輔助學生去正確的認識自己，了解自己所選擇專業(yè)的發(fā)展趨勢，了解就業(yè)市場。引導學生制定滿足自身發(fā)展的就業(yè)計劃和發(fā)展方向，強化自身專業(yè)能力，積極主動的參與到社會實踐中，強化實踐能力，樹立全新的就業(yè)觀念，樹立正確的人生價值觀，保障每個學生可以很好的去就業(yè)。

二、新時期大學生就業(yè)指導課程教學存在不足

（一）教學形式較為單一，教學效果差

以往高校教師在就業(yè)課程教學指導中，單一利用書本和板書、理論知識教學形式進行教學，延續(xù)傳統(tǒng)灌輸式的教學方法，將導致教學枯燥，無法落實新課改高校就業(yè)指導教學課程的教學目標。這樣，就導致學生課堂學習積極性不高，不愿意參與討論和學習，影響就業(yè)課程指導的教學效果。

（二）教學內容選擇不合理

學生開始步入高校指導入學，經(jīng)理各個學習階段最后畢業(yè)，在這一過程中高校學生的生理以及心理，均會出現(xiàn)較大的變化。因此，在課程內容的選擇上，必須結合學生身心發(fā)展的特點以及規(guī)律來選擇，分段實施并保證持續(xù)性和針對性進行教學。但是就當下眾多高校此課程教學來說，其在實際教學期間，忽略教學內容的選擇和設計，一些教師選擇的教學內容較為陳舊，部分教師所選擇理論和實際相脫離，沒有針對大學四年全過程開展針對教學設計，這樣就導致教學效果較差。

三、新時期大學生就業(yè)指導課程教學開展舉措

（一）改變以往單一教學模式，增加教學多樣化

為了切實做好就業(yè)指導課程教學工作，教師在教學期間，必須重新審視以往教學模式，樹立全心教學理念，利用多樣化的教學模式開展教學，更好開展就業(yè)指導課程教學工作。如，教師可以利用模擬教學模式開展指導課程教學。在實際課程教學期間，教師把模擬課程劃分為兩種，其一為課內模擬教學，其二為課外模擬教學。就課內模擬教學來說，就是教師在教學期間，安排學生去扮演考官或者學生角色。并在課堂的模擬招聘中，引導學生去熟悉面試程序，或面試的相關禮儀，熟悉相關的考試試題等等。這樣利于環(huán)節(jié)學生的緊張、焦慮心理，提高學生的就業(yè)信心，更好的去就業(yè)。其次，教師也可以利用艷戀師的教學方法進行教學。在實際教學期間，引入教學案例，去指導學生。此教學模式可激發(fā)學生的學習興趣，在學哥學姐的就業(yè)經(jīng)歷中，學習經(jīng)驗，并對案例進行討論，避免就業(yè)課程學習的枯燥。

（二）做好課程內容選擇，實施針對性教學

做好課程內容選擇，實施針對性教學嗎，需要教師在課程設置前，明確就業(yè)課程教學目的、課程教學的評價方法以及具體實施方式，把就業(yè)工作指導、就業(yè)政策的宣傳以及就業(yè)選擇技巧全部融入其中。然后，結合每個年級學生的就業(yè)需求，設置和選擇教學內容。

如，對于大一學生來說，教師可選擇此類內容：學生應該具備的能力、素質，利于大學生強化自身，為就業(yè)作保障。對于大二的學生來說，教師可以選擇就業(yè)觀教育方面內容，協(xié)助大學生去樹立健康的就業(yè)觀念，只要靜下心來學習，提高自身的能力，就能夠在畢業(yè)后順利畢業(yè)。對于大三年級學生來說，教師應該將技巧相關內容納入到課程中，并培養(yǎng)學生的法制觀念，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念。對于大四的學生來說，就要貼合實際，把就業(yè)形勢做為課程內容選擇依據(jù)，把社會實踐的主要內容進行整合培訓，讓學生了解自主創(chuàng)業(yè)、求職準備和知識儲備相關問題，具體問題具體對學生指導。針對性進行教學，可保障每個階段課程內容的合理性和科學性，利于更好的落實課程教學。

四、結束語

綜上所述，我們可以看出，高校在大學生就業(yè)指導課程教學設計期間，存在一些不足，包括教學形式較為單一，教學內容選擇不合理等，導致教學效果較差。針對此類問題，教師必須改變以往單一教學模式，如教師可以利用模擬教學模式進行教學（課內模擬教學和課外模擬教學），利用案例教學模式進行教學，利用現(xiàn)場和演練模式進行教學，可增加教學靈活性，確保教學工作的有效開展。此外，教師也要樹立全新的教學理念，利用多樣化的教學模式開展教學，做好課程內容選擇，針對大一、大二、大三、大四學生身心發(fā)展特點，去實施針對性教學，讓學生了解到每個階段自己需要掌握的能力、素養(yǎng)以及怎樣做好職業(yè)規(guī)劃等，利于學生更好的去發(fā)展，實現(xiàn)自我人生價值。

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基金項目：該文章為“大學生就業(yè)指導課程教學方法改革研究 "結題成果。