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摘要：幼兒時期是個人身體和智慧成長的重要時期，為了更好地促進(jìn)幼兒身體智力的發(fā)展，教師應(yīng)從幼兒的興趣入手，有針對性地將生活中的材料運(yùn)用到幼兒教育活動之中，以此對幼兒的審美進(jìn)行更好地引導(dǎo)，滿足幼兒的求知欲，不斷提高幼兒想象力、創(chuàng)造力、合作力等多方面的能力共同發(fā)展。對此，在陶行知“生活教育”理論的指引下，筆者對當(dāng)前生活材料在幼兒美術(shù)活動中的運(yùn)用現(xiàn)狀進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)查，并提出了幾點(diǎn)促進(jìn)生活材料在幼兒美術(shù)活動中更好地運(yùn)用的對策，以期為提升幼兒的審美能力、想象力提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：生活材料;美術(shù)活動

中圖分類號：G612文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-098-1

陶行知先生曾說過：“生活即教育”，教育蘊(yùn)含在生活中，教育離不開生活。這就要求我們在開展教育活動時要與生活實(shí)際相結(jié)合，尤其是針對具體形象思維占主導(dǎo)而生活經(jīng)驗(yàn)、閱歷不豐富的幼兒，在學(xué)習(xí)語言時更需要依托生活拉近與學(xué)習(xí)的距離。為此，本文提出利用生活中常見的材料運(yùn)用于幼兒美術(shù)活動中，以促進(jìn)幼兒園美術(shù)活動更好地發(fā)展。

一、生活材料在美術(shù)活動中的運(yùn)用及意義

材料是美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介和橋梁。生活材料在美術(shù)活動中的運(yùn)用對于幼兒審美的養(yǎng)成、個人創(chuàng)造力的開發(fā)有重要的意義。正如《綱要》指出的：“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝術(shù)品來美化自己的生活或開展其他活動。”因此，幼兒園組織者及教育者要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，積極利用生活中的廢舊材料開展美術(shù)教育活動，激發(fā)幼兒對于美的興趣與追求，積極樹立幼兒正確的審美視角。

近年來，幼兒園美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的形式逐漸趨向生活化、多樣化，但在工具和材料的選擇上還存在一些不科學(xué)的現(xiàn)象。從一定程度上影響了幼兒的美術(shù)興趣，使幼兒在每次活動中產(chǎn)生了不愿嘗試、發(fā)泄式作畫等行為。為了改變幼兒的這種不良行為，我們嘗試探索挖掘幼兒生活中既熟悉又新奇的一些生活用品、廢舊物品，作為美術(shù)材料、工具來開展美術(shù)活動，取得了較好的效果。

二、生活材料在美術(shù)活動中的運(yùn)用方式

1.美術(shù)欣賞。

幼兒的美術(shù)創(chuàng)作不應(yīng)局限在顏料和畫板上，教師需要引導(dǎo)幼兒利用生活材料來制作美術(shù)作品，激發(fā)他們創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的情趣。正確引導(dǎo)幼兒利用材料與區(qū)域主題相結(jié)合，與游戲環(huán)境相結(jié)合。由于小班幼兒動手能力局限，大部分的美術(shù)欣賞活動只能由教師完成作品或者找一些童趣的作品供幼兒欣賞。在幼兒園中，美術(shù)欣賞活動的開展是存在很大缺口的。美術(shù)活動大多以繪畫、手工為主。

幼兒園的美術(shù)欣賞也可以通過環(huán)境的布置，讓幼兒自主的感受，發(fā)現(xiàn)不一樣的美。從而達(dá)到物質(zhì)環(huán)境對幼兒潛移默化的影響。幼兒園環(huán)境作為一日活動的重要組成部分，需要幼兒積極主動的參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來。

2.美術(shù)繪畫。

繪畫活動中，教師可以根據(jù)生活材料的性質(zhì)、特點(diǎn)，進(jìn)行“因材施藝”的藝術(shù)構(gòu)思創(chuàng)作。如：植被類——樹葉拼貼畫，幼兒收集樹葉，嘗試樹葉拼貼并添畫，制作成樹葉拼貼畫，掛在走廊布置環(huán)境等等。

在活動中，不同材料的不同特性，教師除了要清晰地介紹材料的特殊性和使用方法外，還需引導(dǎo)幼兒根據(jù)事物的外形特征大膽想象，觀察，引導(dǎo)幼兒感受不同事物自身的特點(diǎn)，發(fā)展想象力與創(chuàng)造力，從而大膽創(chuàng)作出新穎的藝術(shù)作品。

3.美術(shù)手工。

在手工活動中，教師應(yīng)根據(jù)物體的不同特征，充分調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)，對其進(jìn)行巧妙改造、組合，把廢舊材料變成可以欣賞、游戲、裝飾的藝術(shù)品。筆者通過對不同班級美術(shù)活動中紙杯的利用方式進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：有的班幼兒能把紙杯做成了燈籠;還有的班幼兒還能把紙杯變身成“立體獅子”。

三、美術(shù)活動中教師的指導(dǎo)方式

1.增強(qiáng)生活材料利用的意識，科學(xué)規(guī)范美術(shù)課程。

從環(huán)保、實(shí)用的角度出發(fā)，教師應(yīng)多從生活中尋找、發(fā)現(xiàn)適合孩子操作的材料，為孩子開展不同尋常的美術(shù)活動，促進(jìn)幼兒動手動腦的能力及藝術(shù)情趣。同時，教師還要加大對生活材料的利用力度，科學(xué)合理地安排美術(shù)活動，使美術(shù)欣賞、美術(shù)手工、美術(shù)繪畫等活動有機(jī)結(jié)合。

2.倡導(dǎo)生活材料的開發(fā)利用，發(fā)展有價值的美術(shù)活動。

藝術(shù)一直都是跟時間一起走的，趕不上時代的新事物，藝術(shù)本身就脫節(jié)了。在此，教師就需要抓住契機(jī)，利用現(xiàn)代技術(shù)不斷更新思想，緊跟時代的腳步，從身邊的物品中去發(fā)現(xiàn)能運(yùn)用到課堂中來的材料，把生活材料與課堂很好的融合，從幼兒角度出發(fā)，制定符合幼兒本身的美術(shù)活動，積極利用生活材料，在繪畫、手工、欣賞三個方面來教與學(xué)。

3.加強(qiáng)家長與教師、幼兒的合作，共同挖掘新材料。

不同的環(huán)境，身邊的資源也都不盡相同，家長配合老師，集思廣益，得出來的結(jié)果肯定比老師一個人想出來的要強(qiáng)得多。因此，教師在收集材料時，可以發(fā)動家長，出謀劃策，共同來完成美術(shù)活動材料的收集。此外，教師還引導(dǎo)不同階段不同認(rèn)知能力的幼兒，科學(xué)地使用生活材料。

4.擴(kuò)大材料利用范圍，拓寬幼兒視野。

利用生活材料再創(chuàng)造，可以培養(yǎng)幼兒關(guān)注自然、熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的態(tài)度和情感，所以教師對生活材料的利用應(yīng)該多創(chuàng)新、多探索，做到變廢為寶、一物多用。這樣做，可以潛移默化地培養(yǎng)幼兒節(jié)約意識和環(huán)保意識。

總之，在幼兒的美術(shù)教學(xué)中，教師不應(yīng)該只將美術(shù)活動局限在顏料和畫板上，而應(yīng)該引導(dǎo)幼兒利用生活中的材料來制作美術(shù)作品，來美化自己的生活環(huán)境，激發(fā)他們創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美的情趣。教師應(yīng)正確引導(dǎo)幼兒利用生活材料與區(qū)域主題相結(jié)合，與游戲環(huán)境布置相結(jié)合，讓幼兒美術(shù)充滿童趣。

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（作者單位：蘇州市吳江區(qū)鱸鄉(xiāng)幼兒園，江蘇 蘇州215000）