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        立足課堂教學(xué),提升鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)技能

        2019-12-06 07:11:25魏玉柱惠志東
        中國(guó)學(xué)校體育 2019年7期
        關(guān)鍵詞:參訓(xùn)研修體育教師

        魏玉柱 惠志東

        鄉(xiāng)村體育教師的職后專業(yè)培訓(xùn)方式具有多樣性,主要形式有聆聽(tīng)專家學(xué)術(shù)報(bào)告、參加運(yùn)動(dòng)技能培訓(xùn)、進(jìn)行課題研究與論文撰寫等。實(shí)踐證明,立足課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題,提升教學(xué)能力,是鄉(xiāng)村體育教師最喜歡同時(shí)也是最有效的培訓(xùn)方式之一。筆者在連云港市惠志東鄉(xiāng)村中小學(xué)體育骨干教師培育站的2年實(shí)踐工作中,親歷并組織了培訓(xùn)站的運(yùn)行,收獲了思考,與廣大同仁分享。

        一、準(zhǔn)確“診斷”,有針對(duì)性的培訓(xùn)

        30名連云港市的鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教師在培育站中進(jìn)行了為期2年的培訓(xùn)。面對(duì)參訓(xùn)教師教學(xué)水平不一,各有特點(diǎn)的情況,培育站針對(duì)每一名教師,開(kāi)展基于發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題的診斷課活動(dòng),從而為制訂有針對(duì)性的提升活動(dòng)作鋪墊。如,在籃球原地雙手胸前投籃課中,根據(jù)有教師持球的五指未能分開(kāi),傳球過(guò)程中手臂未能伸直等問(wèn)題,從而判斷出該教師未能掌握籃球項(xiàng)目的基本技術(shù),又如,有的教師在足球技術(shù)方面存在短板,有的在武術(shù)理論方面較弱,為此培育站實(shí)施基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基本技術(shù)掌握的補(bǔ)短板活動(dòng)。再如,通過(guò)觀察一名教師的雙手前拋實(shí)心球課,發(fā)現(xiàn)該教師讓學(xué)生集中講解的次數(shù)多達(dá)10次,過(guò)于頻繁,影響了學(xué)生的練習(xí)時(shí)間,反映出該教師在“巡回指導(dǎo)技能”方面表現(xiàn)缺失。據(jù)此,培育站設(shè)計(jì)出“巡回指導(dǎo)技能”專題教學(xué),以提升教師執(zhí)教能力。

        培育站結(jié)合所有參訓(xùn)教師在教學(xué)技能方面存在的問(wèn)題,依據(jù)預(yù)設(shè)技能、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)操作技能、運(yùn)動(dòng)技能等維度進(jìn)行梳理、歸納,進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),進(jìn)而形成系統(tǒng)的、規(guī)范的培訓(xùn)方案,從而為針對(duì)性地提升鄉(xiāng)村體育教師的教學(xué)技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        二、主題研修,提升實(shí)踐能力

        培育站設(shè)置主題性研修課,把培訓(xùn)課按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,突出主題,聚焦教學(xué)問(wèn)題,達(dá)到短時(shí)間內(nèi)解決某個(gè)問(wèn)題的目的。如,根據(jù)教師講的多、學(xué)生練習(xí)少的教學(xué)技能問(wèn)題,培育站設(shè)計(jì)出籃球、武術(shù)、足球、三門球“精講多練”研修課,依據(jù)教案預(yù)設(shè)的時(shí)間,制訂出詳細(xì)的“精講多練”量表。如,在三門球單手肩上傳接球教學(xué)中,預(yù)設(shè)出教師在學(xué)生學(xué)習(xí)新授動(dòng)作時(shí)集中講解1分鐘,在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中巡回指導(dǎo)講解2分鐘,在學(xué)生比賽中間歇性講解1分鐘的路線圖,對(duì)教師講解的時(shí)間、次數(shù)、方式、內(nèi)容都做了詳實(shí)的安排,其主要目的是讓講解更加精準(zhǔn),減少無(wú)效講解時(shí)間,從而解決問(wèn)題、夯實(shí)教學(xué)基本功。針對(duì)“教師巡回指導(dǎo)教學(xué)技能缺失”的問(wèn)題,培育站以跨越式跳高教學(xué)為例,開(kāi)展專題研修課,邊觀察、邊指導(dǎo)。教師依據(jù)學(xué)生的水平差異將學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué),對(duì)“學(xué)困生”降低高度,對(duì)能力較強(qiáng)學(xué)生提升高度,并針對(duì)學(xué)生在跳的過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行巡回指導(dǎo),讓每一名學(xué)生都能體驗(yàn)到跨越式跳高的快樂(lè)。

        培育站針對(duì)主題研修課,采取同課異構(gòu)的形式進(jìn)行,參訓(xùn)教師與導(dǎo)師分成2個(gè)組,分別觀摩。這樣,經(jīng)過(guò)30期的主題研修課活動(dòng),每一名教師在教學(xué)方面存在的各種問(wèn)題都得到了較好地解決,教學(xué)技能也得到了系統(tǒng)的構(gòu)建,參訓(xùn)教師感覺(jué)這樣的學(xué)習(xí)很扎實(shí),每次參加培訓(xùn)都收獲滿滿,他們對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)充滿期待,參與培訓(xùn)的熱情越來(lái)越高。

        三、匯報(bào)引領(lǐng),為常態(tài)教學(xué)指明方向

        經(jīng)過(guò)2年的研修課活動(dòng),為了檢驗(yàn)研修成果,參訓(xùn)教師以匯報(bào)課的形式進(jìn)行展示,進(jìn)一步鞏固與強(qiáng)化正確的教學(xué)技能及先進(jìn)的教學(xué)理念。教師采取抽簽的形式確定上課內(nèi)容,接著在1個(gè)小時(shí)內(nèi)撰寫出該主題下的單元計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃,然后進(jìn)行上課、評(píng)課,并給每一名教師進(jìn)行打分。所有參訓(xùn)教師都要經(jīng)過(guò)這樣一次匯報(bào)考試,全面考察教學(xué)技能,并對(duì)教學(xué)技能的全過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。為了讓評(píng)價(jià)更加科學(xué),培育站在分值分配上設(shè)置為教學(xué)技能滿分100分,文本撰寫20分、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)60分、教學(xué)反思20分。文本撰寫評(píng)價(jià)采取基于標(biāo)準(zhǔn)的打分,現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是基于課堂觀察的基礎(chǔ)上采取多主體打分,其中學(xué)員占30%、專家評(píng)委占30%、學(xué)生評(píng)價(jià)占30%、自身評(píng)價(jià)占10%。

        在匯報(bào)課的過(guò)程中,培育站對(duì)30名學(xué)員分成5組,分別為運(yùn)動(dòng)負(fù)荷觀察組、學(xué)生動(dòng)作技能形成觀察組、教師教學(xué)行為觀察組、教學(xué)時(shí)間分配測(cè)量組、課堂生成觀察組。每組都有具體的量表,依據(jù)量表把觀察到的數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。如,針對(duì)接力跑教學(xué)中教師的教學(xué)行為進(jìn)行觀察,對(duì)教師某一個(gè)教學(xué)行為的評(píng)價(jià)記錄為:該教師在學(xué)生的模仿接力跑練習(xí)、開(kāi)展小組練習(xí)、接力跑比賽等,老師講解的次數(shù)、每次持續(xù)的時(shí)間、講話的內(nèi)容、聽(tīng)講的人數(shù)等具體的內(nèi)容,并對(duì)具體的教學(xué)行為作出客觀評(píng)價(jià)。在觀課結(jié)束后,依據(jù)數(shù)據(jù),結(jié)合觀測(cè)到的教學(xué)現(xiàn)象,綜合考量該教師的教學(xué)技能水平。

        連云港市惠志東鄉(xiāng)村中小學(xué)體育骨干教師培育站的30名學(xué)員經(jīng)過(guò)2年系統(tǒng)、扎實(shí)的研修活動(dòng),立足課堂教學(xué),發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題,將各類教學(xué)技能進(jìn)行有效的整合,提升教學(xué)技能水平。培育站的工作做法為鄉(xiāng)村體育教師教學(xué)技能的提升積累了積極經(jīng)驗(yàn)。

        [本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度鄉(xiāng)村教育專項(xiàng)重點(diǎn)資助課題(xc-a/2016/07)研究成果]

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