林玉明

【摘要】當(dāng)今媒介環(huán)境變化劇烈，作為媒體傳播重要一環(huán)的播音員主持人也面臨著諸多挑戰(zhàn)。本文從播音主持專業(yè)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)切入，從其培養(yǎng)方向、專業(yè)思路、師資隊伍、課程設(shè)置等方面出發(fā)，探討新時代高校播音主持人才的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】媒介環(huán)境 ? 播音 ?主持 ?人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G221 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

長久以來，廣播電視行業(yè)以專業(yè)化的運作與長期實踐所形成的公信力，為其奠定了穩(wěn)定的受眾規(guī)模，然而，融媒體時代的不期而至，引發(fā)了新聞傳播的深刻變革包括廣播電視傳播變革。作為廣電媒體傳播中重要的一環(huán)，播音員主持人的工作理念與業(yè)務(wù)實踐亦應(yīng)隨之改變。這種改變，一方面可以通過實踐來逐步調(diào)整以適應(yīng)新傳播環(huán)境的變化，另一方面在人才培養(yǎng)的起始階段即高校播音主持藝術(shù)專業(yè)教育中，就要創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略，使之與業(yè)界實踐相配套，并具有一定的前瞻性。

一、問題的提出

（一）解決“不平衡、不充分”的學(xué)科建設(shè)問題

中國社會科學(xué)院博士生導(dǎo)師姚喜雙教授說過，播音主持“適應(yīng)新時代的主要矛盾就是要解決不平衡、不充分的問題”①。面對外部環(huán)境的顯著變化，播音主持專業(yè)學(xué)科的建設(shè)已經(jīng)非常不適應(yīng)。例如，就業(yè)成果是教學(xué)改革的一個檢驗與體現(xiàn)，在播音員主持人的就業(yè)表現(xiàn)中，目前甚至出現(xiàn)了本崗位不需要本專業(yè)的“供需矛盾”。四川樂山市沐川縣在2012年公開招聘播音主持崗位工作人員時，要求報考者是新聞采編與制作專業(yè)或音樂表演專業(yè)的畢業(yè)生，包括播音主持在內(nèi)的其他任何專業(yè)都不符合報考條件。對此，沐川縣人社局負(fù)責(zé)人表示，該崗位要求參聘者具有一崗多能的素質(zhì)，新聞采編與制作、音樂表演專業(yè)的應(yīng)聘者比單純的播音主持的畢業(yè)生更適合用人要求。②這一事例雖是個案，但大體也能說明目前播音主持人才培養(yǎng)模式的尷尬。新時代傳播語境下的教學(xué)方案改革已迫在眉睫。

（二）“人人都有麥克風(fēng)”的媒介環(huán)境

如今，全國多所高校均開設(shè)有播音主持藝術(shù)專業(yè)。在科班畢業(yè)生與日俱增的同時，融媒體帶來的信息傳播的開放和共享態(tài)勢，卻帶來人人皆可利用手中的新媒體應(yīng)用發(fā)聲的局面。許多媒體單位也在理念上拋棄了原有的播音主持崗位“字正腔圓”的刻板要求。例如2017年中央廣播電視總臺央視體育頻道《一起說奧運》主持人大賽中就有相關(guān)答疑。針對“不是播音主持科班出身，參賽會不會很吃虧”的疑惑，主辦方回應(yīng)“只要能達(dá)到普通話標(biāo)準(zhǔn)，口齒清晰就沒有什么問題”③。再如中央廣播電視總臺2019主持人大賽的報名條件中亦未對參賽者是否為播音主持專業(yè)做出特別要求④?，F(xiàn)實情況是，非專業(yè)人士無論在傳統(tǒng)媒體還是新媒體的業(yè)務(wù)表現(xiàn)中并不遜色于科班畢業(yè)生。如，在電視節(jié)目中，白巖松、撒貝寧等出身于新聞或法律專業(yè)的主持人深得受眾青睞;在網(wǎng)絡(luò)媒體中，并未以播音主持作為專業(yè)的馬東和高曉松所主持的《奇葩說》《曉說》等成了年輕人視聽娛樂的重要產(chǎn)品。

此外，人工智能的技術(shù)變革也為播音主持專業(yè)的發(fā)展提出了時代性的警示，例如新華社發(fā)布的全球首個人工智能（AI）主播已經(jīng)上崗播報新聞。人工智能主播的下一步發(fā)展方向便是致力于突破與人類進(jìn)行有情緒、有情感的交流互動。智能主持人的理解、記憶、學(xué)習(xí)、表達(dá)、推理、聯(lián)想等認(rèn)知能力受到了研發(fā)者的關(guān)注。

二、人才培養(yǎng)的應(yīng)對策略

播音主持藝術(shù)專業(yè)自誕生之日起，便需要立足于傳媒業(yè)實踐與業(yè)態(tài)快速發(fā)展的大背景，以培養(yǎng)思想求高度、培訓(xùn)專業(yè)求深度、培育發(fā)展?jié)摿沙掷m(xù)的播音與主持藝術(shù)傳媒人才為目標(biāo)。

（一）繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，明晰培養(yǎng)方向

播音主持藝術(shù)專業(yè)屬于我國特色教育專業(yè)，經(jīng)過幾十年發(fā)展，它實現(xiàn)了從最初的一項工作、一個專業(yè)，到一種理論、一個學(xué)科的歷史性轉(zhuǎn)變。播音主持，既有有稿播音二度創(chuàng)作中的創(chuàng)造性又有身處廣播電視事業(yè)的新聞性，既有大眾傳媒賦予的傳播性又有戲劇影視學(xué)科給予的藝術(shù)性。與醫(yī)學(xué)、軍事學(xué)等學(xué)科不同，播音主持是在人原本的能力上所做的拓展和深化，即口語傳播的強(qiáng)化是人的綜合表達(dá)技能在技巧上的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。

依托于中國播音學(xué)和整體人文社會學(xué)科體系的逐步完善，在新的時代發(fā)展背景下，播音員主持人的人才培養(yǎng)仍然需要強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心，即夯實播音基本功的建設(shè)。在學(xué)生日常學(xué)習(xí)培養(yǎng)方面，可通過老師延伸課堂教學(xué)、開展晨功帶練、做好課后講評、拓展業(yè)務(wù)實踐等方式，將人才培養(yǎng)細(xì)化在專業(yè)學(xué)習(xí)的每一天。在新時代傳播教育中，播音主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)具體從形象與聲音、藝術(shù)與邏輯方面培養(yǎng)學(xué)生追求引領(lǐng)親民、高知且共情的口語傳播特性，即在貼近式的話語樣態(tài)中實現(xiàn)對輿論的引領(lǐng)，在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)有效的信息服務(wù)，充分體現(xiàn)播音主持藝術(shù)的美學(xué)特性。

（二）打破思維定式，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

在傳統(tǒng)媒體的“圍城”困局與新媒體的“融通”格局下，廣播電視一線工作需要兼具扎實業(yè)務(wù)基礎(chǔ)與新媒體素養(yǎng)的播音員主持人，擁有傳統(tǒng)媒體業(yè)務(wù)操守與新媒體思維的人才更受媒體歡迎。同時，從政府機(jī)關(guān)到地方民企，各行各業(yè)對于工作人員的口語表達(dá)和綜合素養(yǎng)的要求亦在不斷提升，時代給播音主持藝術(shù)專業(yè)教育以巨大挑戰(zhàn)，同時也賦予其多重機(jī)遇。如今，播音主持藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)并非一定要鎖定于傳統(tǒng)的廣播電視臺。成為新聞播音員和節(jié)目主持人固然是好事，卻不是專業(yè)的唯一出路。播音主持藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的終極目的應(yīng)是為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮語言優(yōu)勢和專業(yè)特長，為社會做出貢獻(xiàn)。有鑒于此，播音主持藝術(shù)專業(yè)啟發(fā)學(xué)生的就業(yè)思路應(yīng)由傳統(tǒng)媒體拓展為多樣化、寬口徑的輸出，對廣播電視有夢想者依然鼓勵，同時積極引導(dǎo)其適用于新媒體及其他企事業(yè)單位、部門等，從宣傳策劃到公關(guān)談判，從活動主持到高階表達(dá)培訓(xùn)，面向大文化市場，培養(yǎng)具備新聞傳播力和藝術(shù)表現(xiàn)力的復(fù)合型高級專業(yè)人才。

（三）豐富課程設(shè)置，內(nèi)容形式多樣化

融媒體時代，眾聲喧嘩，受眾渴望權(quán)威性的信息解讀與專業(yè)化的知識傳播，“流利地說廢話”式主持一定會被受眾選擇性地篩除。因此，主持人不僅要具備良好的吐字發(fā)音、語言表達(dá)，更要加深對某行業(yè)、某學(xué)科、某領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的理解、掌握、分析與運用，業(yè)界對專家型主持人的需求方興未艾。在職業(yè)素養(yǎng)上，播音主持藝術(shù)專業(yè)正在呼喚具有音樂、法律、財經(jīng)、體育等跨學(xué)科的知識背景來互為支撐。播音主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)細(xì)分專業(yè)的業(yè)務(wù)口徑，推動學(xué)生的多元發(fā)展，在高年級段根據(jù)學(xué)生興趣與能力對其課程進(jìn)行細(xì)分，建構(gòu)其未來發(fā)展的多個方向，為學(xué)生進(jìn)行清晰的專業(yè)定位導(dǎo)航，使人才培養(yǎng)不再“一鍋燴”，而是“個個鮮”。

著眼于播音與主持復(fù)合型高素質(zhì)傳媒人才培養(yǎng)，應(yīng)充分考慮人才培養(yǎng)的全方位與可持續(xù)，播音主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)在課程設(shè)置上既有播音與主持專業(yè)基本技能的培養(yǎng)，同時也高度重視從事影視傳媒行業(yè)其他崗位能力的建構(gòu)，不斷豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。

在專業(yè)辦學(xué)實踐中，可以形成既不同于傳統(tǒng)專業(yè)院校，也不同于單一的新聞與傳播理論教學(xué)的播音與主持藝術(shù)專業(yè)，按照培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑的目標(biāo)，播音主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該形成1到3學(xué)年穩(wěn)定的專業(yè)課程體系。

（1）專業(yè)主干（普通話語音及播音發(fā)聲）+專業(yè)拓展（播音學(xué)、語言學(xué)概論）;

（2）專業(yè)主干（播音語言表達(dá)）+專業(yè)拓展（演講與辯論）（播音主持作品鑒賞）;

（3）專業(yè)主干（廣播播音與主持）+專業(yè)拓展（口語傳播）（廣播電視概論）;

（4）專業(yè)主干（電視播音與主持）+影視配音藝術(shù)、電視節(jié)目策劃。

（四）加強(qiáng)師資建設(shè)，教師學(xué)生共進(jìn)步

播音主持藝術(shù)專業(yè)教師的選拔需要充分考慮到代際差異，爭取形成老中青三代相結(jié)合的隊伍建設(shè)，這不僅能夠開闊學(xué)生對待新聞傳播事業(yè)的歷史眼光，也能幫助學(xué)生敏銳捕捉時下播音主持行業(yè)的前沿動態(tài)?！半p師制”一直在中國播音主持學(xué)界受到認(rèn)可，這意味著部分課程應(yīng)由業(yè)界的播音員主持人兼職擔(dān)任，這可與校內(nèi)教師形成混合課程組，除日常上課外，同時指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)課程匯報和實習(xí)創(chuàng)作等環(huán)節(jié)。值得注意的是，“雙師制”在高校推行時應(yīng)當(dāng)注意必要的方式方法，否則效果會大打折扣。一般來講，本職教師理論功底較強(qiáng)，適合講授播音發(fā)聲、普通話語音等核心基礎(chǔ)，而外聘的業(yè)界教師在實際操作中經(jīng)驗豐富，適合于廣播電視節(jié)目主持等與一線密切相關(guān)的課程。

與此同時，融媒體時代，意味著信息的海量化，教師不能固守“自己有什么，教學(xué)生什么”的“啃老本”思維，應(yīng)及時轉(zhuǎn)化為“學(xué)生需要什么，社會呼喚什么，我來教什么”的主動心態(tài)，播音主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)定期指派教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，且鼓勵教師自身參與業(yè)界的實踐鍛煉，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（五）以成果為導(dǎo)向，實施團(tuán)隊制模式

播音主持藝術(shù)既是一種學(xué)科理論，也是一個專業(yè)實踐的過程，因此加強(qiáng)學(xué)生的實踐經(jīng)驗尤為重要。播音主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)密切與影視傳媒機(jī)構(gòu)的合作，為學(xué)生量身打造專業(yè)發(fā)展方案，通過賽事、實習(xí)等方式，積極將高年級學(xué)生輸送向?qū)嵺`一線，以賽事促能力提升，以實習(xí)促業(yè)務(wù)發(fā)展，使學(xué)生充分認(rèn)知影視傳媒行業(yè)的變化，在具體的實踐一線拓展視野、提升能力。其中，與社會相接軌的團(tuán)隊制模式可以有力推動業(yè)界、學(xué)界的相互溝通，既可以強(qiáng)化其專業(yè)能力，又能夠樹立學(xué)生的自我品牌意識。

三、結(jié)語

在萬物皆媒的時代，播音主持藝術(shù)專業(yè)應(yīng)該敢于直面時代劇變，明確播音主持的功力基礎(chǔ)，觀照網(wǎng)絡(luò)媒體的實時發(fā)展，強(qiáng)化文化底蘊的必要支撐，積極思索人才培養(yǎng)模式，在新時代抓住發(fā)展機(jī)遇，改革創(chuàng)新，推動播音主持藝術(shù)教育向更深層次創(chuàng)新發(fā)展。

注釋

①《第二屆教學(xué)研討會全國播音與主持專業(yè)言精華》，微信公眾號“中央戲劇學(xué)院”，https：//mp.weixin.qq.com/s/lLyUrLFxK0ZioPbsqiXhQA.

②《四川沐川招考播音主持不收本專業(yè)畢業(yè)生遭質(zhì)疑》，中國經(jīng)濟(jì)網(wǎng)，http：//district.ce.cn/newarea/roll/201207/17/t20120717_23498149.shtml.

③《〈一起說奧運〉主持人大賽 參賽須知》，央視網(wǎng)，http：//sports.cctv.com/2017/07/12/ARTIvDGFwjRjMNee66sWTFcV170712_4.shtml.

④《〈中央廣播電視總臺2019主持人大賽〉 報名條件》，央視網(wǎng)， http：//zcrds.cctv.com/#registration_conditions.

（作者單位：中央廣播電視總臺央廣總編室）

（本文編輯：呂曉虹）