謝小蘭

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?良好的班級班風(fēng)建設(shè)是班主任開展班級管理、實施德育的重要途徑，對學(xué)生的個人個性成長、學(xué)習(xí)發(fā)展有直接的影響作用。中職班主任必須正確把握中職學(xué)校良好班風(fēng)建設(shè)的重要性，從中職學(xué)校班風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀入手，探究良好班風(fēng)建設(shè)的方向與對策，在進(jìn)行班級管理與建設(shè)工作中切實開展班風(fēng)建設(shè)行動，進(jìn)而發(fā)揮良好班風(fēng)的積極作用，讓學(xué)生能在“潛移默化”的環(huán)境氛圍影響下陽光、積極、全面的成長。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;良好班風(fēng);建設(shè)途徑;班風(fēng)現(xiàn)狀;重要性

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2019）25-0224-02

近年來，隨著我國教育的高速發(fā)展，中職學(xué)校規(guī)模逐漸擴(kuò)大、學(xué)生數(shù)目不斷增多，招生計劃達(dá)標(biāo)的同時也為中職班主任實施班級管理帶來了更多阻礙。在實踐中，我們不難發(fā)現(xiàn)，大部分中職學(xué)校班風(fēng)建設(shè)存在一定的問題，班級管理有效性不高。因此，教師要想發(fā)揮班風(fēng)教育的積極作用，實施有效的班級管理，必須立足于班風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)存問題。只有針對性地開展班風(fēng)建設(shè)活動，解決班級管理現(xiàn)存問題，良好班風(fēng)才能得以形成，班級管理才會更有效。

一、班風(fēng)內(nèi)涵及良好班風(fēng)建設(shè)的重要意義

（一）班風(fēng)的內(nèi)涵

“班風(fēng)”是由班集體中教師與學(xué)生的行為作風(fēng)和風(fēng)氣匯集在一起而形成的，反映了教師、學(xué)生的價值觀、情感取向，也在一定程度上決定了班級的精神風(fēng)貌、班級環(huán)境，是班級建設(shè)的重要組成部分。

（二）良好班風(fēng)建設(shè)的重要意義

首先，良好班風(fēng)的建設(shè)有利于班級習(xí)慣的養(yǎng)成，形成班級凝聚力與向心力，能讓班級成員包括學(xué)生與教師在內(nèi)形成共同的價值取向。這樣學(xué)生能夠積極地參與班級活動，且能在班級榮譽感增強(qiáng)的同時積極為班級爭光，讓學(xué)生獲得強(qiáng)烈的班級歸屬感。

其次，良好班風(fēng)的建設(shè)有利于教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的管理工作，拉近師生之間的距離，讓師生在“同呼吸，共命運”中緩解學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生能夠更好地接受教師的思想教育工作，進(jìn)而提高自身的思想、素養(yǎng)。

此外，良好班風(fēng)的建設(shè)能讓學(xué)生以更積極的姿態(tài)投入班級學(xué)習(xí)與活動中，幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)、提升文化，對提高學(xué)生的綜合能力，提升班主任的班級管理工作有效性有著重要影響作用。

二、中職學(xué)校班風(fēng)建設(shè)現(xiàn)狀

雖然大部分班主任教育工作者在班級管理工作中積極開展符合教育價值觀的班風(fēng)建設(shè)活動，但仍然存在著一些問題，制約著良好班級風(fēng)氣的形成。

（一）中職學(xué)生自身存在的問題

中職學(xué)校班主任在開展班風(fēng)建設(shè)時遇到重重阻力，很大程度上是因為學(xué)生自身存在問題。

首先，處于中職學(xué)段的學(xué)生，他們正處于人生發(fā)展的青春期，無論在集體活動中還是個人表現(xiàn)中都更注重彰顯自我個性，缺乏一定的集體意識和風(fēng)險意識，看待問題較為簡單，行為直接且沖動。這就導(dǎo)致班主任在開展班級活動和建設(shè)班風(fēng)時遇到一定的阻礙，讓班級活動在進(jìn)行過程中往往達(dá)不到收效或“半途而廢”。

其次，大部分中職學(xué)生自身存在一定的心理問題，如自卑情緒、暴躁情緒等，處于叛逆期的他們更為抵觸學(xué)習(xí)活動，經(jīng)常沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等。在學(xué)習(xí)中不配合教師工作，沖撞教師等現(xiàn)象時有發(fā)生，個人行為習(xí)慣較差，修養(yǎng)有待提高。

（二）中職班級集體存在問題

班主任的班風(fēng)管理工作存在一定的問題也讓中職學(xué)校的良好班風(fēng)建設(shè)受到阻礙。

首先，中職班集體的班級管理較為松散，大部分班級規(guī)章制度“形同虛設(shè)”，并沒有很好地被應(yīng)用于班級管理工作中。雖然彈性較大，但也成為很多中職學(xué)生的“保護(hù)傘”，讓許多中職學(xué)生逐漸墮化，不利于良好班風(fēng)的建設(shè)。

其次，部分班主任在開展班級管理工作時經(jīng)常受應(yīng)試教育影響，在開展班級管理工作過程中過分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略良好班風(fēng)的建設(shè)，給學(xué)生以學(xué)習(xí)壓力，讓班級氛圍逐漸僵硬化，這也導(dǎo)致良好班風(fēng)建設(shè)無法順利開展。

此外，在進(jìn)行中職班級集體管理工作時，班主任雖然有一定程度的“放權(quán)”，給學(xué)生以開放性體驗，但并沒有讓每一位學(xué)生參與到活動中，僅給班干部以權(quán)力，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓班風(fēng)建設(shè)活動的開展無法順利進(jìn)行。

三、中職學(xué)校良好班風(fēng)建設(shè)的途徑

為了發(fā)揮良好班風(fēng)的積極作用，實施有效的班級管理，解決目前中職學(xué)校班風(fēng)建設(shè)存在的問題，教師可從以下幾個途徑入手開展班風(fēng)建設(shè)工作。

（一）強(qiáng)化思想，重視班風(fēng)建設(shè)，提升管理能力

班風(fēng)建設(shè)是一個長期工程，并非一朝一夕就能完成。因此，班主任必須強(qiáng)化自身思想，做好打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。首先，班主任要樹立正確的班級管理與教育觀念，認(rèn)識班風(fēng)建設(shè)在班級管理中的重要性，積極將班風(fēng)建設(shè)落實到班級管理的每一處。同時，班主任也要發(fā)揮自身的引導(dǎo)性，傳遞班風(fēng)建設(shè)的重要性，讓學(xué)生能充分認(rèn)識良好班風(fēng)建設(shè)的積極作用，以配合班主任開展班風(fēng)建設(shè)工作。其次，班主任要迎合教育發(fā)展，不斷提高自身的管理能力。既要積極參與調(diào)研實訓(xùn)活動來提升自己，又要在班風(fēng)建設(shè)的實踐活動中不斷完善自我。

（二）完善制度，師生共同制定，發(fā)揮學(xué)生作用

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。要想讓學(xué)生在班級活動中被約束，端正自己的行為態(tài)度、價值觀念。教師必須切實完善班級中的現(xiàn)存制度，確保制度能發(fā)揮自身的積極作用，約束學(xué)生、指正學(xué)生，讓制度有效落地。

為讓學(xué)生接受班級班規(guī)，且讓制度能夠切實生效。班主任在進(jìn)行班規(guī)建設(shè)時要充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，與學(xué)生一起制定班規(guī)，并同時遵守班規(guī)。既能夠?qū)崿F(xiàn)“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，為學(xué)生做好示范，又能夠讓班風(fēng)在每一位學(xué)生與教師遵規(guī)守紀(jì)下良好形成。

（三）以愛為先，平等看待學(xué)生，加強(qiáng)溝通交流

良好的班風(fēng)建設(shè)離不開愛。這里所提到的愛包括關(guān)愛、耐心、平等與照顧。教師必須營造一個和諧、平等的班級氛圍。在這樣的氛圍中學(xué)生才能夠感受被重視、被尊重，才能夠更好地接受教師的管制。

這就要求在開展班級工作時教師要平等看待每位學(xué)生，不要以成績判定學(xué)生，而要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點。從情感、能力、創(chuàng)新意識等多方面來考量學(xué)生，積極化身為學(xué)生的“小伙伴”，和學(xué)生溝通與交流。這樣才能夠打開學(xué)生心房，在拉近師生距離下讓愛助力良好班風(fēng)建設(shè)。

為解決中職學(xué)生存在的心理健康問題。教師可在以愛為先下建設(shè)“心理咨詢室”“心理咨詢平臺”，給學(xué)生抒發(fā)自己情緒、尋求教師幫助的機(jī)會。這樣教師能在學(xué)生迷茫時及時地為學(xué)生點撥，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會削減，班級氛圍自然會變得活躍生動。

（四）營造學(xué)風(fēng)，打造健康環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

一個健康向上的學(xué)風(fēng)形成，有利于讓學(xué)生樹立長遠(yuǎn)且穩(wěn)定的目標(biāo)，能有效端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著直接促進(jìn)作用。因此，教師在建設(shè)良好班級氛圍時要注意培養(yǎng)良好學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下“潤物細(xì)無聲”的受到影響，進(jìn)而以積極的姿態(tài)投入學(xué)習(xí)活動中。

教師要和學(xué)生一起制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生能夠針對性地結(jié)合自己的情況進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，在充分認(rèn)識自己的前提下設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明晰學(xué)習(xí)路徑。其次教師要進(jìn)行小組競賽活動，通過良性競爭方式讓學(xué)生之間以學(xué)習(xí)為比賽主題，相互學(xué)習(xí)、相互成長，這樣能夠打造一個健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動良好班風(fēng)建設(shè)。

四、結(jié)束語

班級管理是中職學(xué)校的重要組成部分，班風(fēng)建設(shè)更直接影響中職學(xué)校的班級管理工作。因此，中職班主任在開展班級管理工作時必須將良好班級建設(shè)作為工作重點，正確認(rèn)識目前中職學(xué)校班風(fēng)建設(shè)存在的問題，在“對癥下藥”中不斷改造與完善班風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好班風(fēng)，讓學(xué)生在舒適的班級環(huán)境下快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

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編輯 李 靜