鄒宗兵 秦弦 陳建國

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“教學(xué)管理評價系統(tǒng)”是利用Excel函數(shù)對數(shù)據(jù)進(jìn)行運算處理，即時評價科任教師的教學(xué)管理過程及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為過程，并記載教師課題、考勤數(shù)據(jù)的教學(xué)管理平臺。避免教學(xué)管理的粗放性、盲動性、被動性，有效地提高教學(xué)管理的系統(tǒng)性、目的性、主動性，體現(xiàn)數(shù)據(jù)管理教學(xué)的規(guī)范性、公平性、科學(xué)性。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?教學(xué)管理;評價系統(tǒng);Excel函數(shù);開發(fā)與應(yīng)用

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）25-0216-02

“教學(xué)管理評價系統(tǒng)”是以Excel軟件為基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)管理實踐而開發(fā)的用于教師授課計劃、學(xué)生評價、考勤及課時統(tǒng)計等方面的簡單實用平臺。參數(shù)設(shè)置可結(jié)合各學(xué)校自身特色進(jìn)行

修改。

一、適用范圍簡介

“教學(xué)管理評價系統(tǒng)”是一個實時評價教師授課效果和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的綜合考核系統(tǒng)?？捎糜诮虒W(xué)管理、人事考核（晉級評優(yōu)）管理、發(fā)放課時津貼計算、學(xué)管處評價學(xué)生和班主任、教師自我評價等方面。

二、整體架構(gòu)設(shè)計

“教學(xué)管理評價系統(tǒng)”分為兩部分。

1.以班級的學(xué)生、任課教師、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度為考核對象，以“月”為考核階段，對教師的教學(xué)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)等進(jìn)行實時評價。

2.記錄教師考勤并自動統(tǒng)計教師課時。

三、數(shù)據(jù)信息錄入

（一）基礎(chǔ)數(shù)據(jù)錄入

首先在“自定義”表中相應(yīng)的位置填入年、月，系統(tǒng)會自動生成所有工作表所涉及的日期，錄入班級學(xué)生姓名和參與班級教學(xué)管理的教師姓名，系統(tǒng)會自動匹配所有工作表中所涉及的學(xué)生姓名和教師姓名。

（二）教學(xué)管理數(shù)據(jù)錄入

1.在“教師考勤表”中登記考勤并在“課題表“中添加課題

系統(tǒng)設(shè)置有“教師考勤表”，該表與課題、效果積分、課時統(tǒng)計相關(guān)。由教師本人于課后記載或由管理員記載。學(xué)校組織的活動由班主任親自帶領(lǐng)計入班主任考勤，由科任教師親自帶領(lǐng)計入科任教師考勤。

“課時統(tǒng)計表”為自動統(tǒng)計。其中“追加”是人工添加課時入口，添加教師額外承擔(dān)活動任務(wù)的獎勵課時或者添加學(xué)校非一線教師工作量比照一線教師工作量的課時。周末還可以設(shè)置課時津貼倍數(shù)。周末倍數(shù)參數(shù)為1、2、3，選取倍數(shù)可獲取周末倍數(shù)課時。課時津貼參數(shù)為1～40，選取參數(shù)1，“合計”顯示為課時數(shù)值，選取大于1的參數(shù)，“合計”顯示為貨幣津貼數(shù)值。

2.教師可以在個人專屬工作表中對學(xué)生日常行為作出評價

教師評價學(xué)生設(shè)為5個績效等次：

缺（如缺席、睡覺、玩手機(jī)、缺作業(yè)、作業(yè)不達(dá)標(biāo)、病休假等）;

60（合格，如出勤兩操、按時兩休、作業(yè)達(dá)標(biāo)）;

80（良好，設(shè)有最多3個名額）;

90（優(yōu)秀，設(shè)有最多2個名額）;

100（特別優(yōu)秀，設(shè)有最多1個名額）。

60分為基礎(chǔ)考核分，各類獎懲直接在基礎(chǔ)考核分上進(jìn)行增減。60分即表明對學(xué)生或教師的評價為效果100%，表示教師和學(xué)生完成了基本任務(wù);80分、90分、100分是在學(xué)生完成課題（含基礎(chǔ)文化課題、理論教學(xué)課題、實訓(xùn)課題、項目課題，以下簡稱課題合格的前提下進(jìn)行的獎勵。

特別說明：系統(tǒng)設(shè)置學(xué)生獲得獎勵后，有的學(xué)生學(xué)習(xí)效果值超過100%，為便于顯示學(xué)生等次差異;教師教學(xué)效果最大值是100%，因為大多數(shù)學(xué)校對教師教學(xué)效果評價最大值為100%，故系統(tǒng)設(shè)置為超出100%顯示為100%，低于100%顯示實際值。

班主任對學(xué)生的評價設(shè)為2個等次：

缺（如缺席、睡覺、玩手機(jī)、病休假等）：

60（合格，如出勤兩操、按時兩休、早自習(xí)達(dá)標(biāo)）。

60分即表明對學(xué)生和班主任的評價效果為100%，達(dá)到合格水平，班主任加強(qiáng)管理才能保持100%，若有一項學(xué)生違紀(jì)、缺席等便不能保持100%。

3.課題對教師表中教學(xué)效果分的影響

教師的課題質(zhì)量和數(shù)量與教學(xué)效果分、學(xué)生學(xué)習(xí)效果分相關(guān)聯(lián)。系統(tǒng)設(shè)置為教師的每一個課題對學(xué)生有六個獎勵名額。同時，系統(tǒng)設(shè)置也可為教師每兩課時增加一個課題，可以在教師專屬評價表對學(xué)生進(jìn)行評價時使用六個獎勵名額。

無課題時，系統(tǒng)在教師專屬評價表中有提示：“1.添加課題，2.評價學(xué)生，3.記錄考勤”，教師需要添加課題。有課題時，當(dāng)獎勵名額的使用在設(shè)定數(shù)額范圍內(nèi)時，教師專屬評價表中三個獎勵等次顯示“正?！保處煹男Ч謱崟r顯現(xiàn);當(dāng)獎勵名額使用超過設(shè)定數(shù)額時，獎勵等次的對應(yīng)位置則會顯示“數(shù)據(jù)無效”，教師通過增加課時的方式使教學(xué)效果分回歸正常。

4.對學(xué)生負(fù)面行為的評價影響教師效果分

對學(xué)生因缺席、睡覺、玩手機(jī)、缺作業(yè)、作業(yè)不達(dá)標(biāo)等情況如實記錄會影響教師教學(xué)效果分。

5.教師表中記錄的學(xué)生課堂表現(xiàn)在教師專屬評價表和“學(xué)生等級表中”都有體現(xiàn)。

6.學(xué)生日常行為的全面查詢

系統(tǒng)要求科任教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)等級，也要求教師如實填寫學(xué)生守紀(jì)事實，供班主任查詢、發(fā)現(xiàn)、處理。系統(tǒng)設(shè)有學(xué)生月查詢、班級日查詢兩個窗口。用實時數(shù)據(jù)對學(xué)生表現(xiàn)和班主任表現(xiàn)進(jìn)行考核和監(jiān)控。

7.數(shù)據(jù)錄入不可逆

整個系統(tǒng)鎖定自動計算更新的位置，涉及自動計算部分不對使用者開放，系統(tǒng)使用者不能輕易修改，避免系統(tǒng)數(shù)據(jù)更新錯誤或者系統(tǒng)崩潰。使用者只能在權(quán)限范圍內(nèi)修改數(shù)據(jù)，賦予系統(tǒng)有限管理權(quán)限。

四、本系統(tǒng)的優(yōu)勢

（一）自動量化，實時更新

由于效果評價數(shù)據(jù)實時更新，教師和學(xué)生可以隨時查看。教師個人可以查詢自己和他人的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以在教學(xué)效果的比較中產(chǎn)生競爭意識，也可以隨時警醒自己需針對性地要求學(xué)生掌握知識和技能。學(xué)生個人可以查詢其他學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及各科教師的教學(xué)效果，可以在學(xué)習(xí)效果比較中產(chǎn)生競爭動力。班主任可以及時查看科任教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)行為效果評價，提出教學(xué)及行為改進(jìn)的要求。由于系統(tǒng)納入了日常過程管理，相比于一個月、一個學(xué)期結(jié)束后才知道自己的成績更高效。

（二）重視教學(xué)過程監(jiān)管評價

由于系統(tǒng)數(shù)據(jù)的錄入是一個過程，因此這是一個過程的記錄，留下教師和學(xué)生雙邊活動的足跡。

首先，要求教師必須科學(xué)地設(shè)置課題系列、課題難易度，關(guān)注學(xué)生對課題產(chǎn)生的情緒和每一個學(xué)生對課題的把握程度。

其次，要求教學(xué)管理者能夠及時了解教師安排的課題、課題難易度以及學(xué)生對課題的掌握情況。

最后，要求學(xué)生管理者能夠系統(tǒng)地掌握學(xué)生在校的活動軌跡，及時發(fā)現(xiàn)問題，有針對性地開展教育和管理，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范上課、鍛煉和休息。

（三）關(guān)注學(xué)習(xí)狀態(tài)，全員全過程管理

對學(xué)生因缺席、睡覺、玩手機(jī)、缺作業(yè)、作業(yè)不達(dá)標(biāo)等情況，常規(guī)管理效果不盡人意，但本系統(tǒng)克服了常規(guī)教學(xué)管理上的不足。系統(tǒng)要求教師對每個學(xué)生每一節(jié)課的每一課題的完成情況作出評價。以上的學(xué)生不當(dāng)行為既影響學(xué)生個人評價，也影響教師教學(xué)效果評價，故而教師會重視每一個影響教學(xué)效果的不當(dāng)細(xì)節(jié)行為。如科任教師會主動干預(yù)缺席、睡覺、玩手機(jī)、缺作業(yè)的學(xué)生，個別輔導(dǎo)不達(dá)標(biāo)學(xué)生;科任教師還會經(jīng)常主動關(guān)注學(xué)生請假，要求班主任不批或少批。

系統(tǒng)評價之外，還可由管理者設(shè)置對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，內(nèi)容和難度由科任教師根據(jù)階段教學(xué)課題確定。如果達(dá)標(biāo)，即確認(rèn)系統(tǒng)錄入數(shù)據(jù)有效;如果不達(dá)標(biāo)，管理者可修改不達(dá)標(biāo)學(xué)生的數(shù)據(jù)記錄，避免教師上課不管或者管理不了的現(xiàn)象。這就要求科任教師須獨自處理當(dāng)次課堂發(fā)生的一切突發(fā)事件，并承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

（四）激勵教師主動考勤、全程參與教學(xué)

本系統(tǒng)促使教師主動考勤?？记谑秋@示教學(xué)效果分的前提。如果教師不主動考勤，就不能有課題，不能有課題獎勵，就不能有教學(xué)效果，就不能提高教學(xué)效果分。本系統(tǒng)設(shè)置成先有考勤且達(dá)到一定課時才能有課題，有對學(xué)生學(xué)習(xí)評價，才能有效果積分。

本系統(tǒng)設(shè)置教師考勤需如實填寫，不能多記，也就是甲教師記考勤不能占用乙教師記考勤的位置;少記考勤又影響教學(xué)效果分和津貼。故而教師只能如實地填寫當(dāng)節(jié)次位置上自己的名字。

（五）可選做課題，實行三次監(jiān)督管理

課題是教師教學(xué)計劃實施的知識和技能模塊，供監(jiān)管者查詢。系統(tǒng)在考核評價教師教學(xué)實施教學(xué)計劃上別出心裁。課題質(zhì)量和數(shù)量與教師的教學(xué)效果分、學(xué)生學(xué)習(xí)效果積分相關(guān)聯(lián)。因為每一個課題對學(xué)生有六個獎勵名額，用于獎勵既能達(dá)標(biāo)又快捷的學(xué)生。系統(tǒng)設(shè)置教師每兩節(jié)課可以增加一個課題，在評價學(xué)生中使用六個獎勵名額。獲獎學(xué)生能夠提高評價分，科任教師也能提高效果分。但這個獎勵受課題控制，課題又受考勤課時控制。系統(tǒng)判斷教師課題多了，顯示“無”教學(xué)效果;系統(tǒng)判斷教師上課無課題，顯示“無”教學(xué)效果。因此，教師只能夠通過增加上課節(jié)次，才能增加課題，才能使用獎勵名額，才能增加積分。這種正相關(guān)聯(lián)設(shè)置，客觀上促使教師增加教學(xué)任務(wù)，提高責(zé)任感，并進(jìn)而達(dá)到促使學(xué)生掌握知識技能、培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的目標(biāo)。

不合理安排課題任務(wù)會影響教學(xué)效果。這就要求確保課題任務(wù)當(dāng)月完成，不能計入下月。任意填充數(shù)據(jù)將使教學(xué)效果無效。無效的教學(xué)效果只能靠科任教師增加上課課時才能回歸正常。增加教學(xué)效果的途徑是：合理設(shè)置任務(wù);控制學(xué)生缺勤、缺作業(yè)、玩手機(jī)、打瞌睡、請假等;重視“三優(yōu)”的培養(yǎng);重視任務(wù)完成后的考核驗收環(huán)節(jié)。教師的教學(xué)效果實行電腦程序監(jiān)督、巡查監(jiān)督、驗收監(jiān)督三層監(jiān)督模式。

（六）量化學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)不足

系統(tǒng)對記錄學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)實時更新并進(jìn)行效果量化，能夠?qū)W(xué)生的知識掌握情況、運用能力情況一目了然。學(xué)習(xí)過程全程記錄，掌握進(jìn)度和能力同步顯現(xiàn)，良莠分層。

（七）方便學(xué)生日常行為的全面查詢

系統(tǒng)要求科任教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)層級，也要求教師填寫學(xué)生守紀(jì)事實，供班主任查詢、發(fā)現(xiàn)、處理。系統(tǒng)設(shè)置有學(xué)生月查詢、班級日查詢兩個窗口。對學(xué)生評價再也不是口說無憑、優(yōu)劣含糊。學(xué)生評優(yōu)表模無須投票，這里有“學(xué)生全月平均分”數(shù)據(jù);班主任工作成績優(yōu)劣無須憑印象和感情，這里有“全班單日平均分”數(shù)據(jù)。

（八）強(qiáng)化班主任管理，形成齊抓共管系統(tǒng)

班主任對學(xué)生管理負(fù)總責(zé)。本系統(tǒng)中班主任管理模式類似于科任教師，但管理效果數(shù)據(jù)最高100%。系統(tǒng)只做減法，每出現(xiàn)一個學(xué)生不能正常履行行為則數(shù)據(jù)遞減。學(xué)校學(xué)管處負(fù)責(zé)班主任履責(zé)數(shù)據(jù)的真實有效。

（九）信息共享

數(shù)字化信息化管理，減少教學(xué)管理的重復(fù)性工作，優(yōu)化資源配置，提高管理效率。本系統(tǒng)信息標(biāo)準(zhǔn)化錄入，數(shù)據(jù)共享，避免“信息孤島”，管理者有更多的時間和精力投身教學(xué)規(guī)劃與目標(biāo)制定。

“教學(xué)管理評價系統(tǒng)”在本校運行了一年，實踐證明實用性強(qiáng)，有效地提高了教學(xué)管理的系統(tǒng)性、目的性、主動性，體現(xiàn)了數(shù)據(jù)管理教學(xué)的規(guī)范性、公平性、科學(xué)性。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李 靜